| La evaluación y el diagnóstico | Código: 20.914 : 6 |
La asignatura Evaluación y Diagnóstico se centra en presentar, analizar y profundizar en los diferentes métodos e instrumentos de evaluación para el buen diagnóstico de posibles problemas en la comunicación y deglución tanto en niños como en adultos. La asignatura también enfatiza el desarrollo de la comunicación diagnóstica, tanto oral como escrita. Desarrollar una buena capacidad diagnóstica es fundamental para el buen ejercicio de la logopedia. Evaluar adecuadamente los diferentes elementos que conforman la comunicación humana y la deglución requiere no solo un buen entendimiento de las estructuras anatómicas, fisiológicas y lingüísticas, sino también un dominio de los diferentes métodos e instrumentos a utilizar.
Idioma de docencia: Castellano.
La asignatura "La evaluación y el diagnóstico" es una asignatura que pertenece a la materia de Procesos e instrumentos de evaluación. Las asignaturas que componen esta materia son:
- La evaluación y el diagnóstico
- Práctica basada en la evidencia
- Fundamentos de la intervención en logopedia
La asignatura "Fundamentos de la intervención en logopedia" está especialmente relacionada con la asignatura "La evaluación y el diagnóstico" puesto que las dos parten de una visión global de los procesos de evaluación, diagnóstico e intervención logopédica y se trabajan estos procedimientos de manera transversal a los diferentes ámbitos de la logopedia. Las dos asignaturas sirven como base para las asignaturas centradas en dificultades, trastornos o patologías específicas que se irán cursando a lo largo de la formación del Grado.
Desde el Grado se recomienda cursar de forma consecutiva las asignaturas "La evaluación y el diagnóstico" y "Fundamentos de la intervención en logopedia" dada la relación y la complementariedad entre ellas. Se recomienda cursar en primer lugar "La evaluación y el diagnóstico" durante el primer semestre y en segundo lugar "Fundamentos de la intervención en logopedia" durante el segundo semestre.
Esta asignatura contempla sesiones presenciales que se realizan en la Clínica Universitaria y en las instalaciones de la Facultad de Ciencias de la Salud de Manresa. En caso de no poder asistir, se proponen actividades alternativas de aprendizaje.
Competencias
Competencias generales (CG)
- G3 - Interactuar con otras personas con empatía, demostrando habilidades en las relaciones interpersonales.
- CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
- CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
Competencias transversales (CT)
- T2 - Proyectar los valores del emprendimiento y de la innovación en el ejercicio de la trayectoria personal académica y profesional a través del contacto con diferentes realidades de la práctica y con motivación hacia el desarrollo profesional.
- T6 - Usar distintas formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y en lenguas extranjeras, con un alto grado de corrección en el uso, la forma y el contenido.
- T7 - Llegar a ser el actor principal del propio proceso formativo en vistas a una mejora personal y profesional y a la adquisición de una formación integral que permita aprender y convivir en un contexto de diversidad lingüística, con realidades sociales, culturales y económicas diversas.
Competencias específicas (CE)
- E2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para lo que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.
- E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información.
- E4 - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.
- E7 - Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico.
- E9 - Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, ensayos clínicos y metodología propias de la investigación relacionada con la logopedia.
- E13 - Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas.
- E14 - Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
- E16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.
- E17 - Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el paciente, sus familiares y con el resto de profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales del interlocutor.
- E18 - Elaborar y redactar informes de exploración y diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación.
- E20 - Manejar las tecnologías de la comunicación y la información.
- E23 - Ser capaz de ejercer la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.
Objetivos
Conocer el proceso de evaluación y diagnóstico, así como los diferentes procedimientos y métodos de evaluación logopédica tanto en población infantil como en adultos. (E4, E16)
Análisis y valoración de las fortalezas y dificultades de las prácticas de uso de diferentes instrumentos de evaluación y diagnóstico relacionados con la logopedia. (CB2, E13, E16)
Saber comunicar resultados de evaluación y propios de la comunicación diagnóstica tanto en formato oral como escrito. (G3, CB4, T6, E4, E17)
Análisis y valoración de prácticas relacionadas con la redacción y comunicación de resultados de evaluación y diagnóstico. (CB2, E13, E16)
Resultados de aprendizaje
- Resuelve problemas y toma decisiones en la práctica clínica en coherencia con el marco legal que regula la profesión del logopeda.
- Realiza procesos de evaluación sobre la propia práctica y la de los otros de manera crítica y responsable.
- Comunicar a todo tipo de audiencias (especializadas o no) de manera clara y precisa conocimientos, metodología, ideas, problemas y soluciones en el ámbito de la logopedia.
- Argumenta de manera oral y escrita las impresiones del proceso diagnóstico adaptando su discurso al interlocutor sea un profesional o un familiar.
- Muestra habilidades para el análisis de situaciones desde una perspectiva global e integral poniendo en relación elementos sociales, culturales, económicos y de género según corresponda.
- Identifica los diferentes momentos del proceso de evaluación y diagnóstico y aplica los principales métodos de exploración de las alteraciones de la comunicación, el lenguaje oral y escrito, el habla, la voz y la deglución.
En la asignatura "La evaluación y el diagnóstico" se trabajarán los siguientes contenidos:
- La comunicación diagnóstica y la etiqueta diagnóstica.
- Principios generales de evaluación de los trastornos de la comunicación y la deglución en adultos.
- Principios generales de evaluación del lenguaje y el habla en edades precoces y en la infancia.
- La evaluación temprana de la comunicación y el lenguaje.
- Técnicas de recogida de la información.
- Características de los instrumentos de evaluación estandarizados.
| Componentes de la evaluación dinámica | Audiovisual |
| La evaluación dinámica: más allá de la evaluación estandarizada | Audiovisual |
| Repositorio de tareas de estimulación y rehabilitación cognitiva | Web |
| Telepráctica en logopedia: Evaluación | Audiovisual |
| Conceptos claves en la planificación de los procesos de evaluación en logopedia | Web |
| Medidas de tendencia central y de dispersión | |
| Estimación de parámetros: distribución muestral |
Material y herramientas de apoyo
Gemma Moya-Galé (2019). Evaluación y diagnóstico en logopèdia. Vol I. Población adulta. Barcelona: Editorial UOC.
Gemma Moya-Galé (2019). Evaluación y diagnóstico en logopèdia. Vol II. Población pediátrica. Barcelona: Editorial UOC.
- Citación bibliográfica
- Biblioguía: Plagio académico
- PLP - Pearson Learning Place. Manual del estudiante
- Servicio Lingüístico de la UOC. Lengua y estilo de la UOC
- Biblioguía UOC: La Logopedia
- Biblioteca UOC. Selección de recursos de Salud
- Práctica basada en la evidencia
- Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM 5
- ."Hugo y su dificultad de comunicación. Intervención logopédica en ambientes naturales de uso comunicativo ". Boletín Aelfa. Vol. 11. Núm. 1., 2011. p 9-20. ISSN 11378174
- IV Jornada Trastornos de la Comunicación y la Deglución: Telepráctica (I), UOC, 2021
- Libro: Hasson, N. The dynamic assessment of language learning. London ; New York : Routledge, Taylor & Francis Group, 2017. 160p. ISBN 9781315175423
- Main Litmus
- The Repositorio tareas estimulación cognitiva Máster neuropsicología, UOC.
- The University of Alabama. EIEIO - Evidence-Based International Intervention Office
- Forensic examination of DLD - Karen Brian, UOC.
- UOC. Docimoteca de la UOC
- Biblioguia Pràctica Basada en l'evidència
- CIE-11, WHO
- ECTA Center - Assessment
- ECTA Center - Practice Improvement Tools
- Expósito, David. Laura recibe un diagnóstico de autismo con 23 años: "Me siento liberada, ya no soy un bicho raro", 2021
- UOC. Post: La importancia de la intervención de la logopedia en la prematuridad
- UOC. Video: 5th workshop on communication disorders - Forensic examination
Para cada tema se ofrecerán una serie de recursos online que permitan al alumnado profundizar en los temas tratados en clase.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS). La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:
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