Seminari disseny de recerca Codi:  21.038    :  6
Consulta de les dades generals   Descripció   Objectius i competències   Continguts   Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura   Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport   Informacions sobre l'avaluació a la UOC   Consulta del model d'avaluació  
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2022-2023. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis.

Aquesta assignatura està pensada per a ensinistrar l’estudiant en l’elaboració d’un Projecte de Recerca. El contingut està pensat per a proporcionar un coneixement bàsic però sòlid de la naturalesa i les característiques de la recerca social i per ajudar a identificar, entendre i assimilar les parts principals constitutives d’un projecte així com per a proporcionar les eines per aconseguir que l’estudiant sigui capaç d’elaborar cadascuna de les parts d’un projecte de recerca i confegir la seva totalitat.

Per bé que hi ha diferents tipus de projectes, atenent tant a la naturalesa del seu objecte d’estudi com als seus objectius o a la tria de la metodologia i les tècniques a utilitzar, el punt de partida de la investigació podem afirmar que és sempre l’existència d’un problema o d’una situació que requereix una solució. De manera més general, i menys utilitarista alhora, podem dir així mateix que tota recerca parteix de la voluntat de conèixer quelcom que desconeixem o bé que no coneixem prou bé, perquè allò que coneixem no ens és suficient o perquè sospitem que no és del tot pertinent o satisfactori.

 La recerca científica, doncs, s’orienta a descobrir quelcom desconegut o poc o mal conegut i té l’origen, podríem dir, en la curiositat innata de l’ésser humà i en la seva opció per a satisfer el seu desig de conèixer el com, el perquè, les causes, els motius, les conseqüències, etc. de qualsevol parcel·la de la realitat social mitjançant el recurs al mètode científic.

El propòsit de tota recerca científica serà donar resposta a un/s interrogant/s inicial/s tot augmentant el nostre coneixement sobre aquell aspecte de la realitat investigat a partir principalment de l’ajuda de les recerques prèvies dutes a terme sobre el mateix o similars aspectes de la realitat que ens interessa i de la recollida i l’obtenció de dades directes de la realitat i la seva organització i anàlisi corresponents. Una resposta o respostes que no seran mai absolutes ni definitives i que sempre podran i hauran de ser revisades i contrastades per altres recerques existents i per recerques futures.

El primer pas, important i decisiu, en una recerca científica és l’elaboració del projecte de recerca que n’haurà de guiar la seva posterior realització. Al llarg del curs ens familiaritzarem amb els diferents apartats que ha de, o pot, contenir un projecte. Apartats que deriven de les preguntes principals que constitueixen l‘arquitectura de qualsevol Projecte de Recerca i que podem agrupar en set:

-         What (què): quin és el propòsit de la investigació; què volem estudiar; què s’ha investigat prèviament al respecte;

-         When (quan): quan començarà i acabarà la recerca; quina dura durada temporal tindrà;

-         Where (on): on es durà a terme la recerca;

-         Who (qui): qui la durà a terme (una sola persona?, un equip de recerca?);

-         Whom (a qui): quina gent s’estudiarà;

-         How (com): quina metodologia, quina estratègia, quines tècniques se seguiran per a obtenir les dades i analitzar-les;

-         Why (perquè): justificació de la investigació, perquè la recerca proposada és pertinent i rellevant.


Amunt

L’objectiu general de l’assignatura és l’elaboració d’un Projecte de Recerca.


Els objectius específics són:

- Conèixer i distingir clarament el contingut i les característiques de cadascuna de les parts que conformen un projecte de recerca.
- Aprendre a elaborar cadascuna de les parts constitutives d’un projecte d’investigació.
- Elegir un tema o problema de recerca per part de cada estudiant i elaborar-ne el projecte de recerca corresponent que serà la base del seu Treball de Fi de Grau.

Les competències que l’estudiant haurà d’adquirir i/o desenvolupar són:

CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi.
CB5 - Que els estudiants hagin desenvolupat aquelles habilitats d'aprenentatge necessàries per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia.
A6 - Dissenyar i implementar els procediments, protocols, tècniques i recursos instrumentals per a realitzar una investigació basada en el treball de camp etnogràfic, arqueològic o de laboratori.
B3 - Aplicar pensament crític, lògic i creatiu, demostrant dots d'innovació.
B6 - Comunicar informació, idees, problemes i solucions de manera clara i efectiva en públic o àmbit tècnic concrets.
C3 - Gestionar la informació i el coneixement.
C6 - Definir i desenvolupar el projecte acadèmic i professional.

Amunt


1.- Naturalesa i característiques generals dels Projectes de Recerca en l’àmbit de les Ciències Socials i les Humanitats.

2.- Prolegòmens.

- Formulació del problema, construcció de la pregunta, elecció del tema.

- Interès i viabilitat de la recerca proposada.

3.- Recerca documental.

- Consulta a experts.

- Identificació i lectura de les revisions bibliogràfiques.

- Identificació i examen de les fonts de documentació i bases de dades.

4.- 1a. Part.

- Resum.

- Introducció.

- Objectius.

- Hipòtesis.

5.- 2a. Part.

- Marc teòric.

- Estat de la Qüestió.

6.- 3a. Part.

- Metodologia, tècniques i fonts.


7.- 4a. Part.

- Pla de treball.

- Cronograma.

8.- 5a. Part.

      - Bibliografia. 

Amunt

Lectures bàsiques [de lectura obligatòria]

Tema 1

Rojas Soriano, Raúl (2000) “El proceso de la investigación científica”; “Tipos de estudios”; “Consideraciones generales sobre el proceso de investigación”, en Guía para realizar investigaciones sociales, Plaza y Janés, México, pp. 35-49.

Roca Girona, Jordi (2004) “Com es fa un projecte: Estudi d’un tema focalitzat: les funcions assistencials de la familia”, a  Pujadas, J. J., Comas d’Argemir, D. i Roca, J. Etnografia, Barcelona, Editorial UOC, pp. 313-323.

Pons, Ignacio (1993) “Esquema del Proyecto”, a Programación de la Investigación Social, Madrid, CIS, pp. 27-29.

Tema 2

Sierra Bravo, R. (2005) “Determinación del problema de investigación”, en Técnicas de Investigación Social. Teoría y Ejercicios, Thomson, Madrid, pp. 56-68.

Tema 3

Reverté Vidal, Maria Pilar (2003) “Fer les primeres lectures”, a Aprenem a investigar, Direcció General del Patrimoni Cultural, Departament de Cultura, Generalitat de Catalunya, Barcelona, pp. 12-18.

Tema 4

Robles Sastre, Esperanza (2002) “Definición de objetivos”; “Establecimiento de hipótesis”, a Metodología e investigación. Contenidos y formas, Universidad Camilo José Cela, Madrid, pp. 19-23.

Pons, Ignacio (1993) “Definición de los objetivos”, a Programación de la Investigación Social, Madrid, CIS, pp. 17-20.

Tema 5

Pick, Susany López, Ana Luisa (1990) “Cómo se elabora un marco teórico”, en Cómo investigar en ciencias sociales, Editorial Trillas, México, pp. 17-28.

Robles Sastre, Esperanza (2002) “El estado de la cuestión”, en Metodología e investigación. Contenidos y formas, Universidad Camilo José Cela, Madrid, pp. 16-18.

Tema 6

Sautu, R.; Boniolo, P.; Dalle, P y Elbert, R (2005) “Recomendaciones para la redacción del marco teórico, los objetivos y la propuesta metodológica de proyectos de investigación en ciencias sociales”, en http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSCapitulo%203.pdf

Reverté Vidal, Maria Pilar (2003) “Decidir el mètode, les tècniques i el procediment”, a Aprenem a investigar, Direcció General del Patrimoni Cultural, Departament de Cultura, Generalitat de Catalunya, Barcelona, pp 19-23.

Pons, Ignacio (1993) “Elección de la metodología, las técnicas y los instrumentos”, a Programación de la Investigación Social, Madrid, CIS, pp. 23-25.

Tema 7

Martínez, Antar (2009) “Plan de Trabajo y Cronograma”, a Movimientos adyacentes para re-pensar la Investigación-Acción Participante

http://psicologiasocial.uab.es/fic/en/book/2009/03/02-2

Tema 8

Bell, Judith (2002) “Las referencias”, a Cómo hacer tu primer trabajo de investigación, Gedisa, Barcelona, pp. 63-66.

 

Amunt

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.

La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.

Amunt

Aquesta assignatura només es pot superar a partir de l'avaluació contínua (AC). La nota final d'avaluació contínua esdevé la nota final de l'assignatura. La fórmula d'acreditació de l'assignatura és la següent: AC.

 

Amunt