| Historia del pensamiento económico | Código: 21.417 : 6 |
La asignatura tiene como finalidad ayudar al estudiante a entender las teorías económicas que él empleará como instrumentos en el futuro en su contexto histórico. En este sentido, la historia del pensamiento económico tiene que permitir relativizar los conocimientos con objeto de hacerlos más instrumentales para aplicarlos a situaciones diferentes.
El conocimiento de la historia del pensamiento económico es esencial para ver como las diferentes teorías económicas que han ido apareciendo a lo largo de la historia surgieron y se transformaron para explicar mejor la realidad económica en que vivían los hombres y para diseñar los mejores instrumentos de política económica que permitieran transformar esta realidad.
Historia del Pensamiento Económico es una asignatura obligatoria del plan de estudios del Grado en Economía.
La historia de la ciencia económica es una parte importante del bagaje cultural de un graduado en economía y, incluso, de un universitario en general. En cuanto a sus contenidos hay que ver la materia en relación a otras incluidas en el plan de estudios, especialmente la teoría económica y la historia económica, puesto que, de hecho, es el nexo entre las dos.
Aunque no es una obligación, se recomienda a los estudiantes haber cursado la asignatura de Idioma Moderno 1: Inglés, dado que facilitará al estudiante la comprensión de determinados recursos del aula que se presentan en este idioma (artículos de calidad, recursos a la red, etcétera)
Referente a las competencias transversales que el estudiante adquirirá una vez superada la misma se materializarían en
Capacidad para el análisis crítico y sintético así como
Capacidad para comunicar correctamente, por escrito u oralmente, tanto en lenguas propias como en lengua extranjera.
En cuanto a las competencias específicas, éstas se corresponden a:
CE4- Utilizar los principales conceptos, modelos, técnicas de representación y análisis de la realidad económica.
CE5- Analizar cuál ha sido el origen y la evolución de los grandes problemas económicos.
CE7- Analizar y revisar los conceptos relativos a los objetivos y los instrumentos de política económica.
CE12- Evaluar la evolución de los grandes problemas de una economía a través del pensamiento económico.
CE13- Analizar la interacción de los grandes problemas económicos con los factores no económicos y sus consecuencias.
Por último, estas competencias específicas se traducen en un conjunto de resultados de aprendizaje:
RA1. Presentar de forma sintética y visual las principales ideas y conceptos asociados a las principales teorías económicas
RA2. Argumentar, por escrito u oralmente, la relevancia y/o aplicabilidad de determinadas propuestas realizadas por el pensamiento económico
RA3. Examinar las teorías que conforman los fundamentos de la ciencia económica para identificar los elementos relacionados con el contexto socioeconómico e histórico en el que se formularon
RA4. Aplicar las teorías que conforman los fundamentos de la ciencia económica para realizar propuestas que puedan resolver problemáticas económicas contemporáneas
RA5. Comparar dos teorías económicas alternativas y elegir de forma argumentada cuál sería más aplicable para resolver determinada problemática económica
RA6. Analizar la incidencia e interacción de determinados aspectos sociales no estrictamente económicos con una determinada problemática económica
RA7. Explicar las relaciones de causalidad entre el pensamiento económico contemporáneo y la evolución más reciente de los hechos económicos más recientes
El primer bloque (la formación) se dedica a las escuelas pre-científicas que se dieron para llegar a la constitución de la ciencia de la economía política. En primer lugar, estas fueran la escolástica, hasta el 1500 y el mercantilismo entre esta fecha y la revolución inglesa (módulo 1). Coexistiendo con las últimas versiones del mercantilismo, apareixeren los primeros intentos serios de relacionar diferentes fenomenos económicos, intentos que han recibido el nombre de casi-sistemas económicos o economistas pre-clásicos (módulo 2).
Bloque 2: La plenitud
El segundo bloque (la plenitud) desarrolla la primera situación clásica, así como sus críticas. La escuela clásica inglesa y continental, formada básicamente por los discípulos de Smith se analizada en el módulo 3. Los críticos de estas teorías, socialistas pre-marxistas, marxistas e historicistas forman el contenido del módulo 4.
Bloque 3: La madurez
El tercer bloque (la madurez) analiza el pensamiento económico entre 1870 y 1945, precedente inmediato de la teoría económica actual, tanto de la microeconomía como de la macroeconomía. En cuanto a la microeconomía su origen se encuentra en los desarrollos marginalistes y neoclásicos que surgieron alrededor de 1870 (módulo 5). La macroeconomía, equilibrio, crecimiento y ciclos, se desarrolló en el periodo de entreguerras, con las crisis económicas y los desgavells propios de la época. Keynes y Schumpeter serien las figures señeras y son analizadas al módulo 6.
Bloque 4: El presente como historia
A modo de conclusión el último bloque analiza la teoría económica actual, o sea, el presente como historia. Los dos módulos que conforman este bloque se estructuran en torno a la división teoría económica ortodoxa, aquella que sigue la visión dominante de los economistas (módulo 7), y la teoría económica heterodoxa, la de los críticos de esta visión dominante (módulo 8).
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC), nota que se combina con una nota de prácticas (Pr) para obtener la nota final de la asignatura.La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + Pr.Las calificaciones finales de la asignatura se calcularán de la siguiente manera: |