Introducción a la geografía Código:  21.600    :  6
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La asignatura de Introducción a la Geografía aborda los conceptos básicos y las principales problemáticas de la disciplina aplicados a cuestiones de actualidad. Se trata de presentar visiones integradoras y globales necesarias para la comprensión y estudio del territorio complejo y el estudio actual del espacio social. Se pretende dar instrumentos y herramientas de análisis y comprensión sobre las características y las dinámicas del espacio contemporáneo. Los contenidos se articulan en torno a las siguientes temáticas: la evolución de la disciplina geográfica a lo largo de la historia; el estudio de la distribución de la población en el mundo; el análisis de la globalización económica y la cuestión del desarrollo-subdesarrollo; y finalmente, los paisajes culturales y su análisis.

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No es necesario haber cursado ninguna asignatura previa para cursar la asignatura Introducción a la Geografía.

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OBJETIVOS

  • Comprender los conceptos fundamentales relacionados con aspectos y métodos propios de la geografía.
  • Conocer la situación actual de los espacios y sociedades a partir de la lectura y análisis de los materiales proporcionados.
  • Comprender el espacio geográfico como el resultado de un proceso complejo de interrelaciones entre fenómenos ligados a los medios naturales y en las decisiones sociales.
  • Comprobar la estructura conceptual básica de la ciencia geográfica en situaciones territoriales concretas, de diferente complejidad a diferentes escalas y en tiempos específicos

COMPETENCIAS
Competencias básicas y generales:

  • Que los estudiantes demuestren poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • Construir un conocimiento racional y crítico de los procesos históricos, artísticos y geográficos que permita comprender el presente y hacerlo comprensible a los demás.
  • Conocer la historiografía, el pensamiento y las tendencias más recientes de la Historia, la Historia del Arte y la Geografía.
  • Adquirir un dominio en los métodos, técnicas e instrumentos de análisis y de interpretación de las fuentes y documentos históricos, artísticos y geográficos.

Competencias específicas:

  • Analizar informaciones contenidas en textos, imágenes y discursos y evaluarlos de forma autónoma y crítica.
  • Aprender a combinar las dimensiones temporal y espacial en la explicación de los procesos socio-territoriales.

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MÓDULO DIDÁCTICO 1: UNA APROXIMACIÓN Al /AL CONOCIMIENTO GEOGRÁFICO

En este módulo introductorio se hace una breve aproximación a la disciplina de la geografía para entender qué hace a la enseñanza de la geografía, también se explican los temas de estudio, y su aplicabilidad práctica para hacer a la ciudadanía crítica y reflexiva.

1. Una aproximación al conocimiento geográfico

 

MÓDULO DIDÁCTICO 2: LA HISTORIA DE LA GEOGRAFÍA Y SU INSTITUCIONALIZACIÓN COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA

La tarea realizada a lo largo de la historia desde la geografía puede dar idea de su importancia. Esta actividad inicialmente no se encuentra en el ámbito académica, tal y cómo se entiende hoy en día, sino que se prepara a las cortes de los gobernantes, ¡ o bien entre viajeros y comerciantes, a los monasterios o a los cuarteles militares. Desde la antigüedad clásica se ha planteado, de una forma o de otra, la necesidad de presentar y analizar la organización de los elementos y de las relaciones entre las sociedades y los territorios que explotan y transforman. Con este punto de partida se puede hacer una aproximación a las múltiples aportaciones de la geografía a partir del establecimiento de unas etapas y hechos relevantes. Pasando así por la cultura griega, la tradición geográfica de la cultura árabe islámica. No es hasta la Ilustración, con la fundación de la geografía contemporánea cuando el espíritu científico en todos los ámbitos requiere un reconocimiento coincidiendo con el Europa medieval y finalmente la geografía del siglo xix que busca constituirse como una disciplina científica. Estos precedentes son el origen de las corrientes del pensamiento geográfico de los siglos xx y xxi.

1. Era premoderna

2. Era moderna

3. Era postmoderna

 

MÓDULO DIDÁCTICO 3: POBLACIÓN Y POBLAMIENTO

A lo largo de la historia la sociedad se ha ido transformando a partir de los diferentes cambios políticos, económicos, sociales y culturales que se han acontecido con el tiempo. En este módulo se analizan aquellos aspectos que se tienen que tener en cuenta para entender cuál es la estructura de la población y su distribución sobre el territorio. Para hacerlo se tendrán en cuenta las ramas de la geografía que estudian la geografía de la población y los paisajes urbanos, es decir, la geografía urbana.

1. La población mundial

2. La distribución de la población en el territorio: poblamiento y espacios urbanos y espacios rurales

 

MÓDULO DIDÁCTICO 4: GLOBALIZACIÓN Y GEOGRAFÍA POLÍTICA

La Globalización es un fenómeno que ha afectado y que está transformando profundamente las estructuras geográficas: de aquí la importancia de estudiar los orígenes del proceso, las transformaciones y las nuevas formas que toman los territorios a principios del tercer milenio. El módulo se divide en dos apartados. La primera parte se centra en la comprensión de la Globalización como fenómeno integral. La segunda parte quiere hacer referencia a las transformaciones de ejercicio del poder en el territorio, la geografía política.

1. Globalización

2. Geografía Política

 

MÓDULO DIDÁCTICO 5: ALTERNATIVAS Al /AL SISTEMA CAPITALISTA

Desde la década de 1980 en adelante la sociedad plantea que el capitalismo como sistema no es compatible con los valores democráticos (la igualdad de oportunidades o la garantía de los derechos humanos universales), ni económicos (la acumulación de riqueza), ni productivos (la explotación laboral y la diferencia salarial por género) ni tampoco medio ambientales (la contaminación atmosférica y el cambio climático). De este hecho surge la pregunta: qué otros nuevas opciones de sistema hay? En este módulo se buscan alternativas.

1. Decrecimiento

2. Las nuevas soberanías

3. Indicadores para medir el desarrollo

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Teoría y métodos de la geografía regional PDF

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Los materiales son los módulos de la asignatura y referencias bibliográficas complementarias:

 

1. UNA APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO GEOGRÁFICO

RIUDOR, LluísS (1996), "Una geografia per entendre la casa comuna de la humanitat" a Escola Catalana. Any XXXI, Abril 1996, Núm.329. Publicació d'ÒMNIUM CULTURAL, Delegació d'Ensenyament Català; pp. 11-13.

UNWIN, Tim (1995), "La geografía: construcción social de la disciplina", al lugar de la geografía. Madrid: Cátedra; pp. 19-42.

ORTIZ, Anna (coord.) BADIA, Anna; CEBOLLADA, Àngel; MENDIZÀBAL, Enric; SOLANA, Miguel y VERA, Ana(2011), "Què és la geografia? Una pregunta amb múltiples respostes" a Visions geogràfiques del món. Bellaterra: Servei de publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona, Col·lecció materials 222; pp. 15-24.

 

2. LA HISTORIA DE LA GEOGRAFÍA Y SU INSTITUCIONALIZACIÓN COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA

ALBET, Abel; GARCIA RAMON, Maria Dolors (1999), "Teoría y métodos de la geografía regional", Pallarès, M.; Tulla, A.F. (coord.) Geografía regional. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya; pp. 21-62.

 

3. POBLACIÓN Y POBLAMIENTO

Población

ARANGO VILA-BELDA, Joaquín (2008), "La población mundial" a ROMERO J. [ed], Geografía Humana. Procesos, riesgos e incertidumbres en un mundo globalizado. Barcelona: Ariel; pp: 275-355.

Poblamiento

NEL·LO, Oriol y MUÑOZ, Francesc (2008), "El proceso de urbanización" a ROMERO J. [ed], Geografía Humana. Procesos, riesgos e incertidumbres en un mundo globalizado. Barcelona: Ariel; pp: 57-105

 

4. GLOBALIZACIÓN Y GEOGRAFÍA POLÍTICA

Globalización

ROMERO, JUAN y NOGUÉ JOAN (2008). "Globalización y Nuevo (des)orden mundial" a ROMERO J. [ed], Geografía Humana. Procesos, riesgos e incertidumbres en un mundo globalizado. Barcelona: Ariel; pp: 275-355.

Geografía Política

MÉNDEZ GUTIERREZ DE VALLE, RICARDO (2011). "La fragmentación del mapa político del mundo" al nuevo mapa geopolítico del mundo. Valencia: Tirant lo Blanch; 133-176.

 

 5. ALTERNATIVAS Al /AL SISTEMA CAPITALISTA

BOTEY, Jaume(2014), "Capítol 7. Models Alternatius: cap a una nova societat", El col·lapse del sistema del sistema: bases per a pensar al nou mil·leni. Barcelona: Col·legi Oficial de Treball Social a Catalunya; pp. 75-85.

OLIVERES, ARCADI (2011), "Capítol 7. Cap al món postcrisi", a Aturem la crisi. Les preversions d'un sistema que és possible canviar. Barcelona: Angle editorial; pp. 119-134.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura se puede superar por una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua ( EC) y una prueba de síntesis (PS) y ,por otro lado, con la realización de un examen final (EX).
- Para hacer la PS hay que haber superado la EC.
- Para hacer el EX no hay que haber superado la EC.
- En caso de haber superado la EC existe la opción de optar por el EX en vez de la PS .
La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + PS o EX.

 

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