• Descripción

La asignatura Métodos cualitativos y cuantitativos de las ciencias humanas y sociales es una introducción muy particular al oficio de hacer historia, que se centra en trabajar los diversos métodos de recogida y análisis de datos que nos serán útiles a la hora de plantear y hacer un buen trabajo de investigación. Esta asignatura está planteada como un "laboratorio de métodos", en el que podremos ir aprendiendo, testando y probando diferentes métodos y técnicas de investigación. El trabajo empírico, en historia, no se fundamenta solo en el análisis de textos y documentos, sino que incluye también otros tipos de datos y análisis. En esta asignatura ofrecemos un mapa para entender cómo utilizar este abanico de posibilidades.  

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta es una asignatura obligatoria ubicada en el tercer semestre del Grado, que se complementa con "Iconografía y análisis de la imagen", y que forma parte del paquete de asignaturas básicas y obligatorias que en los primeros semestres del Grado quieren hacer un mapa de la historia, la geografía y la historia del arte, sus fundamentos y las principales herramientas metodológicas con las que trabajan.

• Conocimientos previos

No se necesitan conocimientos previos específicos, pero para sacar el máximo provecho, se recomienda haber cursado las introducciones a la historia, la geografía y la historia del arte, además de Prehistoria. En tanto que a través de sus métodos se reflexiona sobre el oficio de hacer historia, haber cursado estas asignaturas permitirá sacar mucho más provecho de la asignatura.

• Objetivos y competencias

En esta asignatura, las competencias que trabajamos y sus resultados de aprendizaje asociados son los siguientes:

Competencias básicas y generales:

Que los estudiantes desarrollen las habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía:

RA: Reflexionar sobre la adecuación del uso y la complejidad de las fuentes de información disponibles para la investigación.
RA: Reflexionar sobre la adecuación del uso y la complejidad de la investigación empírica a partir del diseño de una investigación.

Adquirir un dominio en los métodos, técnicas e instrumentos de análisis y de interpretación de las fuentes y documentos históricos, artísticos y geográficos.

RA: Identificar la especificidad de la investigación cualitativa en relación a otros métodos y técnicas de investigación en ciencias sociales y humanas.
RA: Aplicar y argumentar los métodos y técnicas cualitativas para obtener datos de interés de acuerdo con los objetivos de la investigación.
RA: Identificar la especificidad de la investigación cuantitativa en relación a otros métodos y técnicas de investigación en ciencias sociales y humanas.
RA: Aplicar y argumentar los métodos y técnicas cuantitativas para obtener datos de interés de acuerdo con los objetivos de la investigación.

Competencias transversales:

Usar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.

RA: Aplicar y justificar el uso de las TIC para la búsqueda e identificación de fuentes de información para la obtención de datos de acuerdo con los intereses u objetivos marcados.
RA: Reflexionar de forma fundamentada sobre la relación entre la tecnología y el historiador-a, el historiador-a del arte y el / la geógrafo-a.

Competencias específicas:

Analizar informaciones contenidas en textos, imágenes y discursos y evaluarlos de forma autónoma y crítica:

RA: Identificar e interrogar fuentes de información para obtener datos de interés de acuerdo con la investigación.
RA: Aplicar de forma adecuada pautas analíticas para la obtención de datos de interés de acuerdo con la investigación.
RA: Aplicar de forma adecuada pautas analíticas sobre los datos cualitativos obtenidos de acuerdo con los objetivos de la investigación.
RA: Aplicar de forma adecuada pautas analíticas sobre los datos cuantitativos obtenidos de acuerdo con los objetivos de la investigación.

Buscar, seleccionar y procesar información, y gestionar fuentes documentales de manera eficaz y eficiente, incluyendo el uso de las TIC:

RA: Aplicar y justificar procesos de búsqueda online y selección de información para la obtención de datos de acuerdo con los intereses u objetivos marcados.
RA: Identificar y justificar adecuadamente fuentes teóricas y datos de referencia pertinentes sobre el propio tema de investigación a través de la búsqueda online.
RA:  Procesar informáticamente los datos históricos, artísticos o geográficos obtenidos según los objetivos de la investigación.
RA: Identificar y justificar adecuadamente fuentes teóricas y datos de referencia pertinentes sobre el propio tema de investigación a través de la búsqueda online.

Conocer y saber aplicar los principales métodos y técnicas de investigación de las ciencias humanas y sociales de forma eficiente y crítica:

RA: Seleccionar y justificar la aplicación de determinade técnicas y métodos de buscar pertinets por el diseño propuesto.
RA: Argumentar de manera crítica la adecuación del uso del diseño de la investigación como instrumento de eficiencia en el proceso de la investigación.

• Contenidos

La asignatura está estructurada en cuatro ejercicios (PEC). Las cuatro PEC son: 

1. El oficio de hacer historia y las fuentes de información 
2. Métodos cualitativos 
3. Métodos cuantitativos
4. El diseño de la investigación 

Cada una de las PEC está formada por dos ejercicios. Un ejercicio (A) que es una práctica de una fase del proceso de investigación histórica, geográfica o de historia del arte. Y otro ejercicio (B), de naturaleza transversal, para fomentar la reflexión intelectual alrededor de la investigación histórica y geográfica.

En la PEC 1 se trabaja la investigación, clasificación y valoración de una fuente histórica o geográfica para llevar adelante una investigación en el ámbito de la historia, la geografía o la historia del arte. Se abordan aspectos como la intencionalidad de la fuente y la aplicabilidad de ésta para la investigación propuesta.

La PEC 2 es una práctica de investigación utilizando la entrevista histórica en profundidad como método para obtener informaciones de tipo cualitativo. Será necesario formular una pregunta de investigación y unos objetivos. A continuación, se tendrá que diseñar una entrevista y, una vez realizada, transcribir y codificar la información obtenida para extraer conclusiones.

Tomando como punto de partida la pregunta de investigación formulada en el ejercicio anterior, en la PEC 3 será necesario diseñar una propuesta de método de trabajo cuantitativo y aplicarlo a un volumen determinado de documentos de archivo, hemeroteca, museo u otras instituciones. Se trabajan aspectos como la generación y la clasificación de datos cuantificables.

La PEC 4 es la culminación del proceso formativo. Se trata de simular la presentación de un proyecto de investigación, en el que se tendrán que integrar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura. Será necesario establecer la pregunta de investigación, los objetivos y el marco teórico, así como la metodología y el cronograma.

El ejercicio transversal de reflexión alrededor de la investigación histórica (ejercicio B) que se abordará en cada PEC, trata sobre temas concretos de las disciplinas que conforman el grado en historia, geografía e historia del arte, e irá acompañado de lecturas obligatorias como base académica para desarrollar la reflexión.

Los detalles de cada ejercicio están enunciados en la línea temporal del aula.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

En la descripción de cada actividad, en la línia de tiempo, y también en el espacio de Recursos de Aprendizaje (arriba a la derecha del aula) encontraréis enlazados todos los vídeos, lecturas y recursos de la asignatura, así como fuentes de información diversas como guías sobre cómo citar, enlaces a bases de datos y recursos lingüísticos, entre otros. La lista de maeriales obligatorios de cada ejercicio también lo encontraréis en la descripción de cada actividad.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación