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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2022-2023. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
Conocimiento y método son dos conceptos fundamentales en el pensamiento moderno y contemporáneo. La voluntad de lograr un camino seguro hacia el conocimiento, es decir, un método que garantice que la realidad que conocemos, tal como la conocemos, es verdadera, ha centrado los esfuerzos del saber y las luchas entre sus representantes los tres últimos siglos. Y este es el tema de esta asignatura. El denominado método científico, y el conocimiento así obtenido, ha logrado la hegemonía en el ámbito del conocimiento. Todas las disciplinas que quieren ser científicas a lo largo del siglo XIX, se esforzarán para ajustarse al único método que garantiza el conocimiento verdadero. No todas las disciplinas, ni actividades humanas, conseguirán ajustarse a las exigencias de la ciencia. El siglo XX, además, verá estallar muchos de los límites que la racionalidad hegemónica y la disciplina científica se han esforzado para definir a lo largo de los dos siglos anteriores, lo que originará debates fundamentales para las humanidades y las ciencias humanas y sociales.
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Ésta es una asignatura común y, por tanto, obligatoria, en el conjunto del grado de Humanidades, ya que ofrece herramientas fundamentales para la mirada transversal de su plan de estudios. También es una asignatura obligatoria en el grado de Ciencias sociales. Conocimiento y método quiere ogfrecer un mapa que permita al estudiante ver la ligazón interna entre los diversos tipos de conocimientos que hallamos en las Humanidades (arte, historia, filosofía, ciencias sociales) Es necesario, por tanto, que el alumno busque en todo momento los vínculos entre lo que encontrará en esta asignatura y las otras materias que cursará a lo largo del grado. Es una asignatura que se se enmarca en la reflexión sobre el conocimiento filosófico y científico, aunque por su carácter transversal tiene un vínculo muy estrecho con el resto del ámbito de las HUmanidades, ya que reflexiona sobre las diferentes maneras de commprender y de generar el conocimiento.
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Esta asignatura trabaja las capacidades para el pensamiento crítico y autocrítico en el sentido de saber tomar distancia y de analizar diversos puntos de vista sobre el entorno social en que nos movemos. Por otra parte, trabaja también las capacidades para adoptar una perspectiva transversal ante las diferentes maneras y producir conocimiento en las ciencias sociales y humanas. Como tal proporciona herramientas sensibles para todas las labores vinculadas a la produción y utilización del conocimiento sobre el mundo de la cultura, de la comunicación y de la sociedad en general.
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Para matricularse en esta asignatura no son imprescindibles conocimientos previos específicos. |
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Esta asignatura quiere ofrecer al alumno un buen mapa de orientación y comprensión de las características distintivas de los diferentes 'conocimientos' (ciencias naturales, ciencias sociales, arte, filosofía, etc.) y de las controversias que los caracterizan, de sus tensiones internas y los principales giros históricos que ha habido.
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Los contenidos de la asignatura se trabajarán mediante los siguientes módulos: En esta actividad reflexionaremos sobre las dificultades que rodean la cuestión del que entendemos por conocimiento; es decir, qué es el conocimiento y como lo 'producimos'. Para poder reflexionar y pensar sobre esta cuestión, esta primera unidad nos ofrece un enfoque doble y muy diferenciado. Por un lado, el módulo 1 nos ofrece un breve estudio sobre los criterios que ha usado la historia de la filosofía (y más concretamente la rama de la epistemología) para pensar y definir el concepto de conocimiento. Por otro lado, el módulo 2 nos ofrece un enfoque radicalmente diferente a la misma problemática basado en los criterios biológicos y fisiológicos del ser humano. La finalidad de este doble enfoque es probar de discernir sí: Módulo 3. "En conocimiento como hecho social". // La perspectiva de la sociologia del conocimiento sobre la ciencia. Por otro lado, la actividad también introduce la cuestión del arte y, más concretamente, el debate ya iniciado por Platón y Aristóteles y más tarde retomado en la modernidad por Kant, Hegel y Gadamer y en la posmodernidad por Lyotard, sobre la relación entre los conceptos de arte y verdad. El objetivo de este debate será el de ayudarnos a pensar sobre sí:
Los materiales relacionados con los límites de la ciencia son:
Módulo 4. "Ciencia, arte y verdad" Eventualmente, según criterio del profesorado, también podrán trabajarse textos cortos sobre la temática de cada unidad. |
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Trabajaremos a partir de bibliografía filosófica actualizada y de referentes tanto filosóficos como literarios, audiovisuales y culturales de nuestro tiempo. Puede consultar el apartado de recursos del aula, las bibliografías complementarias y los recursos de las actividades. Como el planteamiento del máster es colaborativo, será muy útil recibir también todas las aportaciones y sugerencias que los estudiantes y participantes en el aula quieran compartir. |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente. La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación. |
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