Psicología del desarrollo Código:  72.500    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

Esta asignatura propociona los fundamentos teóricos básicos que aporta la psicología al campo de la educación social. La asignatura aporta conocimientos elementales sobre los cambios que se producen en la persona a lo largo de su ciclo vital, sus desencadenantes y los contextos en que se producen. Asimismo, relaciona estos conocimientos con su aplicación en la intervención socioeducativa propia de la educación social. Los y las profesionales de la educación social deben tener en cuenta los procesos evolutivos y los hitos básicos por los que pasarán las personas a lo largo de su vida, tanto por lo que se refiere a las diferencias que muestran en las distintas etapas de la vida como en los diversos contextos de desarrollo en que despliegan su vida. La creencia en la educabilidad de la persona propia de la educación social depende del modelo de persona que se tenga de referencia, ya que la tarea de la educación social es la de promover el cambio en personas y grupos humanos. Asimismo, depende del conocimiento que se tenga de las peculiaridades de estos cambios, con el fin de poder diseñar los objetivos educativos adecuados en cada caso. Desde esta perspectiva, la Psicología del desarrollo se convierte en una herramienta para que el profesional de la educación social reflexione sobre la importancia de un posicionamiento epistemológico a la hora de desarrollar su tarea profesional.

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Psicología del Desarrollo es una asignatura de 6 créditos de la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas del plan de estudios de Educación Social.

Esta asignatura se cursa en el primer curso del Grado de Educación Social y aporta conocimientos básicos sobre el desarrollo del ser humano y sobre los procesos psicológicos que intervienen. Así mismo, se relacionan estos conocimientos con su aplicación en la intervención socioeducativa propia de la Educación Social.

Los y las estudiantes del Máster en Psicopedagogía pueden cursar esta asignatura como Complemento de Formación. 

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Teniendo en cuenta que el objetivo de la Educación Social es dotar a ciertos grupos humanos de recursos educativos que posibiliten su plena integración a la sociedad, es necesario conocer los procesos evolutivos y los momentos clave por los que pasan las personas a lo largo de su vida. Así mismo, los y las profesionales de la Educación Social deben conocer los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje de las personas, así como las peculiaridades de su pensamiento en función de su momento evolutivo.

Por último, el estudio de la Psicología del desarrollo invitará el futuro educador/a social a reflexionar sobre el concepto de desarrollo que se maneja en la sociedad occidental, y a reformularlo en términos de casos prácticos concretos con los cuales se enfrentará en el ejercicio de su profesión. Por este motivo, es importante que el y la estudiante se introduzcan en el conocimiento de los diferentes enfoques que integran la Psicología del desarrollo.

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No se han establecido conocimientos previos.

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Se recomienda cursar la asignatura el primer semestre. 

La asignatura tiene 6 créditos, correspondientes a 150 horas de trabajo del/la estudiante.

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Competencias transversales

  • Análisis y síntesis.
  • Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diferentes contextos.
  • Gestión de la información.
  • Argumentación en valoraciones, juicios, críticas, exposiciones o defensas.

  Competencias específicas

  • Comprensión de los referentes teóricos, históricos, culturales, políticos y legales que conforman a la persona como protagonista de la educación.

A partir de estas competencias se han diseñado los siguientes objetivos de aprendizaje:

Objetivos de aprendizaje

  • Conocer y reflexionar sobre las diferentes teorías, conceptos y métodos del desarrollo humano.
  • Reflexionar y comprender las implicaciones de estos conocimientos para la práctica de la Educación Social.
  • Promover una visión integrada de los procesos de cambio a lo largo del ciclo vital.

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El contenido de la asignatura se distribuye en cinco unidades didácticas, una referente a las perspectivas teóricas en Psicología del Desarrollo y el resto dedicadas a cada una de las etapas del desarrollo (primera infancia, segunda infancia, adolescencia y juventud, y edad adulta y vejez).

Unidad didáctica 1. Conceptos fundamentales y perspectivas teóricas en psicología del desarrollo

1) El estudio del desarrollo humano: fundamentos y perspectivas teóricas principales

  • Supuestos teóricos y conceptos fundamentales en psicología del desarrollo
  • Las grandes teorías del desarrollo humano
  • La teoría piagetiana
  • La génesis social de la consciencia: la teoría de Vygotski
  • Comparación entre las teorías de Piaget y Vygostki

Unidad didáctica 2. El desarrollo cognitivo y socioafectivo durante la primera infancia y el desarrollo del lenguaje

2) El desarrollo cognitivo del bebé y el desarrollo del pensamiento

  • Comunicación y lenguaje
  • Desarrollo temprano de la comunicación
  • Desarrollo temprano del lenguaje desde el nacimiento hasta los tres años
  • Desarrollo del lenguaje durante la primera infancia
  • Relaciones entre pensamiento y lenguaje desde la perspectiva evolutiva
  • Modelos lingüísticos innatistas y explicaciones constructivistas

3) Los inicios de la comunicación y el lenguaje y el desarrollo del lenguaje oral

  • Comunicación y lenguaje

4) Desarrollo afectivo, emocional y social

  • Aproximación histórica al estudio del apego
  • Formación, desarrollo y tipos de apego
  • Desarrollo del yo
  • El mundo emocional y afectivo
  • Relaciones con la familia y los iguales
  • El juego
  • La identidad de género
  • El pensamiento moral

Unidad didáctica 3: El desarrollo cognitivo y socioafectivo durante la segunda infancia

5) El desarrollo cognitivo y socioafectivo desde los siete a los once años

  • Desarrollo cognitivo (desarrollo del razonamiento y de la atención y la memoria)
  • Desarrollo emocional y social

Unidad didáctica 4: Desarrollo cognitivo y socioemocional durante la adolescencia

6) El desarrollo cognitivo durante la adolescencia y la primera juventud

  • La llegada del pensamiento formal
  • Críticas a la visión de Piaget
  • Cambios cognitivos y sensaciones adolescentes

7) El desarrollo socioemocional del y la adolescente

  • La teoría de Erik Erikson
  • Los estatus de identidad de James Marcia
  • Autoconcepto y autoestima
  • Relaciones familiares
  • Relaciones con los iguales
  • La influencia de los amigos/as
  • Relaciones de pareja y sexualidad

Unidad didáctica 5: El desarrollo durante la edad adulta y la vejez

8) El desarrollo psicológico durante la vida adulta y la vejez

  • Las tareas de la vida adulta
  • Los avances cognitivos durante la vida adulta y la vejez
  • Los avances en el campo de la vida personal
  • El desarrollo epistemológico durante la vida adulta
  • Los hechos y las teorías
  • El ámbito de la familia
  • Hombres y mujeres en el ámbito familiar
  • La violencia en la familia
  • Matrimonio, conflicto y separación
  • El adulto en el mundo actual

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El desarrollo durante el envejecimiento PDF
El desarrollo durante la edad adulta PDF
El desarrollo durante la juventud PDF
Estrategias y técnicas para el máster de Psicopedagogía Web
Herramientas para el profesional de la psicopedagogía Web

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Los materiales básicos de la asignatura son los siguientes:

  • Martín, B., Orta, E. y Serrat, R. (2018). Guía de psicología del desarrollo. Barcelona: UOC.

Esta guía de estudio presenta el enfoque de la asignatura y agrupa los contenidos en las unidades didácticas de trabajo de la asignatura. Relaciona la práctica profesional de la Educación Social con los contenidos y recursos (libro, artículos y otros documentos) para trabajar la asignatura.

Las referencias bibliográficas que presenta la guía de la asignatura son completas y actuales, se puede recurrir a ella para encontrar información sobre cualquier de los temas que se necesite. También se proponen una serie de actividades orientadas a la reflexión y análisis de la materia trabajada en cada unidad didáctica y otros documentos para trabajar los diferentes objetivos de aprendizaje.

(En el apartado Recursos del aula encontrareis el enlace a la guía)

  • Mariscal, S., Giménez-Dasi, M., Carriedo, N. y Corral, A. (2009). El desarrollo psicológico a lo largo de la vida. Madrid: McGraw-Hill/UNED.

Este libro es un recurso básico e imprescindible para el seguimiento de la asignatura.

(En el apartado Recursos del aula encontrareis el enlace al manual)

  • Cuevas, I., Rico, R. y Fierro, JD. (2014). El desarrollo durante la edad adulta. Barcelona: UOC. (3ª ed)
  • Fernández de Trocóniz, MI. y Montorio, I.  (2014). El desarrollo durante el envejecimiento. Barcelona: UOC. (3ª ed)

Material de estudio necesario para realizar la PEC C. 

(En el apartado Recursos del aula encontrareis el enlace a los módulos)

Adicionalmente los y las estudiantes tendrán a su alcance más documentación en el aula. Específicamente, en el apartado Recursos: Material y fuentes existen una serie de artículos de diferentes temáticas (lecturas) que se trabajarán en función de las diferentes unidades y actividades de aprendizaje. En el apartado Actividades, en la descripción de cada PEC, encontraran la relación de los artículos y otra documentación que os recomendamos para estudiar en cada una de ellas.

Es muy importante referenciar correctamente los artículos, revistas o libros consultados a las PEC según la normativa de la Asociación Psicológica Americana (APA). En los espacios de Fuentes de Información y Herramientas de Apoyo del aula pueden consultar normativa APA y otras guías para manejar en vuestros textos el contenido de las fuentes bibliográficas que se consulten.

Se encontraran referencias e indicaciones sobre la normativa APA en la Biblioteca de la UOC.

 

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura puede superarse por una doble vía: por una parte, a partir de la evaluación continua (EC) y, por otra parte, mediante la realización de un examen final (EX). Para hacer el EX no es necesario haber superado la EC. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC o EX.

 

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