Teoría de la educación Código:  72.502    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

La teoría de la educación desarrolla un saber sobre la educación y el hecho educativo. Con el objetivo de interpretar el proceso educativo, integra otras ramas del conocimiento pedagógico, tales como la sociología, la antropología, la filosofía, la economía, la psicología, etc. Desde este punto de vista, podemos afirmar que nos hallamos ante un campo de conocimiento interdisciplinar. Asimismo, la teoría de la educación es una disciplina teórica y pragmática. En realidad, sin teoría la acción educativa es ciega e imprecisa mientras que la teoría sin acción resulta vacía, una mera ilusión. Una y otra se retroalimentan, por ello es importante que un educador social conozca y establezca un marco sistemático y organizado de conceptos e instrumentos metodológicos que orienten su función pedagógica en la acción profesional. Finalmente, la teoría de la educación tiene un claro componente político. En efecto, educar es, ante todo, un acto político: sostener una oferta, mantener un compromiso con el otro, establecer relaciones con el saber y transmitirlo, promover la identificación en un proyecto de futuro, etc. Educar es, en definitiva, un modo de constituir un mundo común. Sobre todas estas cuestiones se reflexionará a lo largo de esta asignatura.

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Esta es una asignatura de carácter básico del plan de estudios del Grado de Educación Social y sirve para aproximar al estudiante a los diferentes elementos que hacen posible el fenómeno educativo. Tal y como se ha dicho en el apartado anterior, es importante que un educador social conozca y establezca un marco sistemático y organizado de conceptos e instrumentos metodológicos que orienten su acción educativa, teniendo en cuenta las aportaciones de los principales referentes de la disciplina pedagógica con el objetivo de reflexionar sobre los retos educativos que plantean los diferentes contextos profesionales en la actualidad.

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La Teoría de la Educación permite aportar diferentes orientaciones en torno a la tarea educativa, estructurando las bases pedagógicas que la deben fundamentar. No se puede prescindir de la teoría si queremos entender el sentido de cualquier práctica educativa en una realidad determinada y un contexto global, independientemente de los contextos institucionales donde se lleven a cabo las prácticas profesionales.

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Teoría de la Educación es una buena asignatura para estudiar las diferentes dimensiones que intervienen en el mundo educativo. Cursarla desde el inicio del Grado permite entrar en un proceso sistemático de reflexión en torno a los modelos de trabajo social y educativo que se acabarán desarrollando en el ejercicio profesional.

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Se recomienda cursar esta asignatura al iniciar el Grado. Es la mejor forma de empezar una reflexión en torno a la educación que ya no se abandonará a lo largo de todo el itinerario curricular. Asimismo, esta asignatura ofrece la posibilidad de establecer una primera toma de contacto con los referentes de la pedagogía moderna, cuyo pensamiento se revive y actualiza en las diferentes escenas educativas contemporáneas, entre ellas, las propias de la educación social.

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OBJETIVOS:


1) Analizar el fenómeno educativo desde los diferentes sujetos y ámbitos de la educación.

2) Introducir el marco conceptual básico de la teoría y la praxis educativas.

3) Analizar los diferentes contextos educativos, así como sus posibilidades y sus límites.

4) Conocer, a grandes rasgos, las teorías educativas que operan en la actualidad.

5) Conocer los ámbitos de la acción educativa en el campo social, su origen, evolución y contextos actuales.

6) Aprender a elaborar un modelo teórico sistemático y conceptual para poder abordar la acción educativa en la actualidad.

 

COMPETENCIAS:

Competencias transversales

CT1 - Análisis y síntesis.

CT3 - Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en varios contextos.

CT4 - Gestión de la información.

CT11 - Argumentación en valoraciones, juicios, críticas, exposiciones o defensas.

CT14: Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

 

Competencias específicas

CE1. Comprensión de los referentes teóricos, históricos, culturales, políticos y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación.

CE2. Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducatius para mejorar la práctica profesional.

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Los contenidos de la asignatura se desarrollan a través de diferentes materiales (módulos docentes y recursos audiovisuales) y se complementan con otras Fuentes de Información (artículos, lecturas, películas, documentales, etc.,) en función de los enunciados de cada PEC. Teniendo en cuenta los recursos de aprendizaje que se hallarán en el aula, la asignatura cuenta con cinco módulos didácticos y tres recursos audiovisuales organizados de la siguiente manera:

 

Módulo didáctico 1 - Conceptualitzación de la educación.

1. El desarrollo de la educación. De la Paideia griega a la educación por competencias.

2. Conceptualitzación de la educación.

3. Ámbitos de la educación.

4. Educación, valores y ciudadanía.

5. Retos de la educación actual.

 

Módulo didáctico 2 - El sentido de la teoría de la educación

1. Concepto y alcance de la Teoría de la Educación.

2. Bases epistemológicas de una Teoría de la Educación.

 

Módulo didáctico 3 - La acción educativa

1. El educador, el educando y la acción educativa.

2. La acción educativa.

3. Las dimensiones de la acción educativa.

4. La educación como comunicación.

5. La educación como proceso social.

 

Módulo didáctico 4 - Teorías de la educación

1. Taxonomías en Teoría de la Educación.

2. Relatos educativos contemporáneos.

3. Modelos teóricos en educación.

 

Módulo didáctico 5 - Educación, globalización y sociedad del conocimiento

1. Sociedad del conocimiento y modelo de crecimiento.

2. La transformación de las estructuras sociopolíticas y empresariales.

3. Un nuevo 1984.

4. Hacia la homogeneización económica y cultural.

5. Equilibrio ecológico y desarrollo global de los pueblos y comunidades. 

 

Recurso audiovisual 1. Teorías de la educación.

Capítulo 1. Los dilemas subyacentes en las teorías de la educación. Una aproximación en clave antropológica.

Capítulo 2. Para qué educamos. Las concepciones ideológicas de la educación.

Capítulo 3. La forma de educar. Controversies pedagógicas y sociológicas en les teorías de la educación.

 

Recurso audiovisual 2. Las controversias sobre la igualdad de oportunidades.

 

Recurso audiovisual 3. Los ejes cardinales de las políticas educativas.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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