Historia de la Educación social Código:  72.520    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).
Historia de la Educación Social es una asignatura que bebe de diferentes fuentes y se sustenta en diferentes enfoques. Tal y como se apunta en el módulo que inicia los materiales
didácticos los enfoques historiográficos son diversos y en ocasiones extraen conclusiones que pueden resultar contradictorias. Se pueden apoyar en planteamientos filosóficos,
antropológicos, sociológicos y psicológicos diversos. Algunas de las diferentes perspectivas existentes están presentes en los contenidos de la asignatura. Lo que hay a la hora de
plantearse su estudio es, sobre todo, tener una actitud de no dejarse llevar por los prejuicios e ideas previas de cada uno y leer, pensar y concluir siempre de manera argumentada y
justificando las afirmaciones que elaboréis en vuestros trabajos de la asignatura.

La Historia es la narración de los hechos realizados por el hombre en el tiempo pasado. Lo que pretende la asignatura es mostrar al estudiante una variedad de miradas a diferentes
eventos pasados a partir de los cuales entender algunos de los elementos históricos que han configurado, en parte, lo que actualmente denominamos Educación Social. Se trata, pues,
de estudiar el pasado de las acciones socioeducativas para comprender, siempre de manera incompleta e inacabada, la educación social del presente.

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La asignatura Historia de la Educación Social sirve de fundamento histórico para entender diferentes perspectivas que engloban la tarea
concreta del Educador Social, pero también algunas perspectivas más amplias como son la mirada antropológica (Antropología
pedagógica), la mirada sociopedagógica (Pedagogía social ), la mirada teórica (Teoría de la educación), la mirada cultural (educación intercultural), y
un largo etc. Forma parte del conjunto de asignaturas de un módulo más amplio que hace referencia a los Fundamentos Teóricos de la Educación y
que, aparte de las asignaturas mencionadas, encontramos también Ética aplicada a la educación social, Servicios sociales, Introducción a las Ciencias
sociales, Globalización y movimientos migratorios, Sociología de la exclusión, Psicología social y Psicología del desarrollo.

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Aunque no es obligatorio, es recomendable haber cursado la asignatura Pedagogía social.

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Competencias:

• Comprensión de los referentes teóricos, históricos, culturales, políticos y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación
• Comprensión de la trayectoria de la educación social y la configuración de su campo de identidad profesional
• Gestión de la información
• Capacidad de análisis y síntesis


Objetivos:


• Conocer algunas de las ideas, experiencias, instituciones y educadores más relevantes de la historia de la educación social
• Realizar interpretaciones e investigaciones sobre las respuestas pedagógicoeducativas
que las sociedades humanas han dado a los problemas educativos a lo largo de la historia
• Valorar la Historia como herramienta para la educación social del siglo XXI
• Utilizar los conocimientos teóricos para interpretar y comprender los textos históricos y la realidad contemporánea

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Módulo 1: Fundamentos históricos de la educación social: el sentido de la historia
Módulo 2: Compasión, piedad, hospitalidad. Fundamentos históricos y antropológicos de la educación social
Módulo 3: Encierro, reclusión y reinserción social (XVI-XX)
Módulo 4: La mirada médica y psicológica a la educación social
Módulo 5: Educación popular y mundo obrero
Módulo 6: La educación social en Europa en el periodo de entreguerras: 19141950
Módulo 7: Asistencia social y acción socioeducativa en el franquismo
Módulo 8: La Junta de Protección a la Infancia de Barcelona
Módulo 9: El nacimiento del trabajo comunitario
Módulo 10: Una genealogía de la educación social (1969-2009): formar, deformar y transformar la Educación Social
Módulo 11: Globalización y educación social
Módulo 12: El taller de historia de la educación social

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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