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Consulta de los datos generales Descripción Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
Acción socioeducativa en la escuela es una asignatura obligatoria del Grado de Educación Social. Consta de 6 créditos ECT y pertenece al Módulo Acción Socioeducativa. En este sentido, y como tendréis la oportunidad de comprobar, la acción socioeducativa en contextos escolares es un proceso dinámico, que incluye políticas, teorías y experiencias. Aprehenderlo implicará sumergirse en los contextos, las situaciones y las subjetividades. |
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Es recomendable haber cursado Pedagogía Social, Antropología Pedagógica y Planificación y Evaluación en el campo de la Educación Social. |
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CB3. Que el estudiantado tenga la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica y ética. CE1: Comprensión de los referentes teóricos, históricos, culturales, políticos y legales que constituyen al ser humano en protagonista de la educación. CE3: Comprensión de la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo de identidad profesional. CE4. Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas CE9. Promoción de procesos de dinamización social y cultural. CE11: Iniciación y desarrollo de una relación profesional con las personas y grupos en un contexto social concreto.
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EL SISTEMA EDUCATIVO Y SUS LÓGICAS INSTITUCIONALES Carrera, P. y Luque, E. (2016). Nos quieren más tontos. La escuela según la economía liberal. El Viejo Topo. Dubet, F. (2007). El declive y las mutaciones de la institución. Revista de Antropología Social, 16, pp. 39-66. Pineau, P.; Dussel, I. y Caruso, M. (2002). La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. PAIDÓS LA EDUCACIÓN SOCIAL Y LA ESCUELA Augé, M. (2017) Los no lugares. Espacios del anonimato. Una antropología de la sobremodernidad. Gedisa. Garcés, M. (2020) Escuela de aprendices. Galaxia Gutemberg. Núñez, V. (2007). Pedagogía Social: un lugar para la educación frente a la asignación social de los destinos. EL ENCARGO POLÍTICO, SOCIAL Y EDUCATIVO ASEDES (Asociación Estatal de Educación Social), (2007). Documentos profesionalizadores. ASEDES Moyano, S. (2012). Acción Educativa y funciones de los educadores sociales. Editorial UOC. REPENSAR LA MIRADA SOBRE LA ESCUELA García Molina, J. (coord)(20012). Pensar, mirar, exponerse. Lecturas sobre infancia, adolescencia y juventud. Nau LLibres. Nicastro, S. (2006). Revisitar la mirada sobre la escuela. Exploraciones acerca de lo ya sabido. Homo Sapiens Ediciones. Pié, A. y Solé, J. (coord) (2014). Escenas de educación social. Editorial UOC. |
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Webs de interés EDUSO - El portal de la educación social www.eduso.net DIXIT - Centro de Documentación de Servicios Sociales https://dixit.gencat.cat/portal/index.html CGCEES - Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadoras Sociales https://www.eduso.net/cgcees/ |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente. La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación. |
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