Drogas: prevención y formas de ac. socioed. Código:  72.523    :  6
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El campo socioeducativo de trabajo alrededor de las drogas y de las drogodependencias es uno de los tradicionales referentes de la educación social. En el decurso de las tres últimas décadas, a caballo entre el siglo XX y el XXI el campo ha sufrido grandes modificaciones. La incorporación de los educadores y educadoras sociales a las prácticas ha sido progresivo y ha habido que ir actualizando las bases de la acción educativa. 

La asignatura plantea un recorrido que se inicia con esta mirada histórica, para ayudar a contextualizar y entender en qué paradigma se sustentan los modelos de intervención contemporáneos y cuáles son sus implicaciones. A partir de aquí empieza a profundizar en los ámbitos de acción socioeducativa específicos del campo de las drogas cómo son las actividades orientadas a la prevención o las iniciativas de reducción de daños, teniendo en cuenta los diferentes grupos, espacios y modelos de abordaje que se pueden implementar, así como sus limitaciones y particularidades. Finalmente, la asignatura amplía la mirada hacia aquellos otros espacios, procesos y contextos dónde desde la Educación Social también se puede hacer una aportación clave para ayudar a resolver otras problemáticas que pueden surgir alrededor del consumo de drogas, como son los procesos de estigmatización y criminalización de las personas consumidoras o posibles conflictos comunitarios y de convivencia. El objetivo es que la asignatura sea de interés tanto para aquellos/as educadores/as sociales que se quieran dedicar específicamente al ámbito profesional de las drogas, como para aquellos/as otras que, trabajando en otros campos de intervención socioeducativa, puedan encontrarse también con la realidad de las drogas en el marco de su práctica profesional.

A lo largo del desarrollo de la asignatura habrá constantes referencias a las articulaciones entre teoría y práctica, fruto de la propia construcción del campo de atención a las drogodependencias. Esta particularidad, junto con su especificidad de prácticas interdisciplinars donde confluyen diferentes profesiones, hacen que su planteamiento pedagógico incorpore miradas otros discursos y producciones teórico-prácticas.

El último elemento a tener en cuenta en el desarrollo de la asignatura (y como constante en muchas de las asignaturas del Módulo "Acción socioeducativa") es el necesario y exigido contacto cotidiano con la actualidad respecto del campo de la atención a las drogodependencias.  

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La asignatura obligatoria Drogas: prevención y formas de acción socioeducativa pertenece al Módulo "Acción socioeducativa" del Plan de Estudios del Grado en Educación Social, más concretamente a la Materia de "Salud y educación social". Supone, en este sentido, uno a aproximación a un campo específico de trabajo socioeducativo, si bien incorpora la visión polivalente que define el Grado.

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La asignatura tiene como objetivos el logro de las siguientes competencias y resultados de aprendizaje:

  • CT 5 Resolución de problemas y de toma de decisiones.
    • RAP 1: Analizar las causas y consecuencias de las diferentes acciones que se pueden aplicar en situaciones controvertidas.
    • RAP 2: Elaborar argumentos para defender la propuesta de intervención profesional en situaciones controvertidas.
  • CT 6 Reflexividad y autocrítica entorno al propio trabajo y a sus implicaciones.
    • RAP 1: Utilizar el pensamiento reflexivo y crítico para afrontar situaciones problemáticas en el ámbito de las drogas.
  • CT 9 Adaptación a nuevas situaciones y problemáticas sociales a través del aprendizaje permanente.
    • RAP 1: Identificar y comprender los nuevos escenarios, conflictos y retos que se van produciendo en el ámbito de la prevención de los consumos de drogas para dar solución de manera profesional.
  • CT14 Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.
    • RAP 1: Reconocer las implicaciones éticas, políticas e institucionales de los diferentes paradigmas en el estudio de las drogas.
    • RAP 2: Interpretar la vulneración de los Derechos Humanos y las prácticas faltas de ética en el momento de abordar el fenómeno de las drogas.
    • RAP3: Mostrar y evidenciar una actitud ética, honesta y cívica en el trabajo académico, evitando cualquier uso indebido de trabajo de terceros.
  • CE 2 Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.
    • RAP 1: Evaluar las consecuencias de las drogas a partir de su evolución sociohistórica.
    • RAP 2: Analizar críticamente la práctica profesional de la Educación Social y su capacidad para transformar la realidad social.
  • CE 4 Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.
    • RAP 1: Analizar la compleja realidad de las drogas y los conflictos que se pueden derivar.
  • CE 5 Diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos.
    • RAP 1: Adquirir la capacidad para analizar y planificar acciones preventivas dirigidas a varios colectivos y ámbitos del fenómeno de las drogas.
    • RAP 2: Dotarse de un pensamiento crítico para evaluar y mejorar toda acción preventiva.
    • RAP 3: Reconocer, comprender y respetar la diversidad funcional, social, cultural, económica, política, lingüística y de género.
  • CE 8 Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa.
    • RAP 1: Proponer y desarrollar acciones socioeducativas de calidad que puedan dar respuesta a las situaciones controvertidas.
  • CE 10 Mediación en situaciones de riesgo y conflicto.
    • RAP 1: Proponer soluciones mediadas en situaciones en que las drogas generan controversias comunitarias.
    • RAP2: Relacionarse de manera respetuosa, asertiva y exenta de manifestaciones contrarias a los valores y la dignidad de las personas.
  • CB 2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una manera profesional y tengan las competencias que acostumbran a mostrarse mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.
    • RAP 1: Aplicar los conocimientos a los casos preventivos concretos.
    • RAP 2: Adquirir el sentido profesional y ético que necesita toda acción preventiva en el ámbito de las drogas.
  • CB 3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
    • RAP 1: Demostrar la capacidad de analizar e interpretar la evolución histórica y conceptual del fenómeno de las drogas.
    • RAP 2: Adquirir la competencia de buscar y analizar datos y materiales relevantes en el ámbito de las drogas.
  • CB 4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
    • RAP 2: Ser capaz de comunicar de manera clara los nuevos conocimientos adquiridos en el ámbito de la prevención del consumo de drogas.

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Los contenidos de la asignatura se sistematizan en torno a los siguientes bloques, aunque pueden haber ligeras variaciones entre diferentes semestres:

 I. Conceptos básicos del fenómeno sociocultural de las drogas. 

  1. Actualidad y vigencia de las drogas. Conceptos básicos. 
  2. Procesos históricos y sociopolíticos en torno a las diferentes conceptualizaciones de las sustancias en las sociedades occidentales. 
  3. Los diferentes paradigmas y sus consecuencias en las prácticas preventivas y asistenciales. 
  4. La práctica profesional ética, basada en los derechos humanos, la evidencia científica y con perspectiva de género.

 II. Principales modelos de intervención socioeducativa el ámbito de las drogas

  1. Historia de las drogas en España: la respuesta asistencial y desde las Administraciones.
  2. La educación social en el campo de las drogodependencias.
  3. Análisis de prácticas y experiencias en el ámbito de la prevención y la reducción de daños con diferentes colectivos.

 III. Otros espacios y propuestas de trabajo sobre el tema de las drogas desde la Educación Social

  1. El ámbito penitenciario y de la justicia juvenil.
  2. Mediación en conflictos sociales y comunitarios derivados del consumo de drogas.
  3. El trabajo contra la estigmatización de las personas usuarias.

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Drogas: prevención y formas de acción socioeducativa PDF
Prácticum III. Análisis de la práctica educativa PDF

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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