Justicia, conflicto y educación social Código:  72.524    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

La asignatura de Justicia, conflicto y educación social persigue recoger los aspectos conceptuales clave que dan cuenta del trabajo educativo ejercido en la práctica profesional del ámbito de justicia y lo hace, específicamente, de manera dialógica con su propia estructura. Sabemos, todavía a día de hoy, que los contextos de justicia sufren una especie de saturación criminológica. Es decir: que hay un vacío en cuanto a epistemes educativas, un tipo de tarea imposible puesto que todo acontece como para hacer infructuosa la función de la educación.

Por lo tanto, una preocupación que orienta la asignatura es, justamente, el imperativo de tener que pensar y, en consecuencia, accionar una educación social ética en cuanto a derechos fundamentales  dentro de una lógica criminológica, penal y sancionadora que, muy a menudo, se mueve en un registro diametralmente opuesto a lo que en educación se refiere.

Detallar o describir los contextos de justicia y conflicto social donde actúa el educador social nos parecía ineludible. Pero hacerlo desde un lugar crítico y reflexivo también nos parecía, valga la redundancia, de justicia -no penal sino social, en este caso. Todavía más, también pensamos como imperativo poder ofrecer herramientas socioeducativas a todas aquellas educadoras y educadores sociales que -aún trabajando en régimen de cierre, de premios y castigos, lógicas, en fin, preocupadas más por el síntoma o el que molesta que por el ser que sufre- intentan producir aperturas en el seno de las instituciones donde se encuentran.  Es decir, educadoras y educadores que insisten y persisten en ofrecer y construir un lugar que tiene que venir, un de-venir posible para todos los sujetos con los que trabaja.

Por lo tanto, nuestra preocupación a lo largo de la asignatura será pensar el ámbito de justicia, en clave educativa, ofreciendo elementos conceptuales y prácticos de sostenimiento que orienten la profesión más allá del control y la punición. Que permitan un poder estar y un articular algo del orden educativo en contextos que, a menudo, lo hacen imposible, gesta inaudita la nuestra. En definitiva, pretendemos pasar de una pedagogía de las causas y consecuencias a otra de las condiciones, donde este otro -que es nosotros- pueda trazar nuevas rutas que lo orienten en su andar. Puntales, por lo tanto, que posibiliten una posición firme de negación a fabricar al otro, modelar, esculpir según nuestros gustos de normalidad, para pasar a aceptar que la educación no es otra cosa, para nosotros y los otros, que este trayecto de adquisición de herramientas culturales que permiten sostenerse en un mundo compartido.

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Justicia, conflicto y educación social es una asignatura obligatoria del Grado de Educación Social. Está estructurada para ofrecer elementos conceptuales y prácticos que sirvan para conocer el ámbito de justicia en su versión teórica y práctica. Forma parte del conjunto de asignaturas de un módulo más amplio que hace referencia a la Acción socioeducativa y específicamente se ubica dentro de la materia de itinerarios de inclusión social.

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El perfil de formación que proporciona a los titulados del grado de Educación Social de la UOC los capacita para ejercer profesionalmente en el ámbito de justicia, lo cual permite a la educadora o educador trabajar de manera eficaz, crítica y responsable en los siguientes sectores:

  • Centros penitenciarios
  • Medio abierto de justicia de adultos
  • Justicia juvenil (justicia de menores), medio abierto y medidas de internamiento

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Es recomendable haber cursado las siguientes asignaturas básicas: Antropología pedagógica, Pedagogía social, Teoría de la educación, Servicios sociales, así como las asignatura obligatorias de Modelos de acción socioeducativa y Pedagogía de las relaciones interpersonales.

 

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Competencias:

1) Resolución de problemas y toma de decisiones.
2) Reflexividad y autocrítica sobre el propio trabajo y sus implicaciones.
3) Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional.
4) Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.
5) Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa.
6) Mediación en situaciones de riesgo y conflicto.

Objetivos: 

1) Reflexionar sobre las diversas tramas de relación entre las transgresiones a las normas penales y la educación social.

2) Adquirir conceptos pedagógicos que permitan organizar y analizar prácticas educativas dentro de justicia juvenil.

3) Reflexionar sobre el sistema penal.

4) Conocer experiencias educativas en el marco de la justicia penal.

5) Conocer la estructura y funcionamiento del sistema penitenciario.

6) Adquirir criterios de actuación educativa aplicables a la institución penitenciaria.

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Módulo 1: Control social, orden y transgresión de las normas penales.

Módulo 2: Aproximación a las prácticas socioeducativas en el campo penal juvenil.

Módulo 3: Justicia juvenil.

Módulo 4: Cartografías de una experiencia de Educación Social: Justicia juvenil en medio abierto, contextos de aprendizaje.

Módulo 5: El sistema penitenciario.

Módulo 6: Formación y producción artística en prisiones.

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Fuentes de información digital:

Asociación Europea de Educación en Prisiones,EPEA (http://www.epea.org/)

Blog de Marc de Maeyer, investigador en educación en prisiones para la UNESCO durante 20 años (http://www.educationenprison.blogspot.com.es/)

Asociación francesa Lieux, Publics te territoires (http://www.resonance-culture.fr/)

Plataforma Arte, Cultura y Centros Penitenciarios,

Cataluña, Tais Vidal (http://www.taisvidal.es/)

Grupo de Teatro Yeses, Madrid (http://www.teatroyeses.com)

Proyecto teatroDENTRO, Barcelona (http://teatrodentro.es/)

Entidad transFORMAS, artes escénicas y transformación social, Barcelona (http://transformas.es/)

Asociación Cultural Finmatun, Barcelona (http://www.finmatun.com/)

Estudios de cine a la prisión, Francia - productora Lieux Fictifs (http://www.lieuxfictifs.org/)

Cooperativa artística ESTIA en la prisión de Milan, Italiano (http://www.cooperativaestia.org/), http://docplayer.es/10190341-la-justicia-de-menores-en-el-siglo-xx-una-gran-incognita-esther-gimenez-salinas-colomer-introduccion.html

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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