| Ética aplicada a la educación social | Código: 72.528 : 6 |
Esta asignatura parte de la necesidad de introducir la ética en la cultura y la práctica profesional de la educación social. Para hacerlo posible se proponen diferentes actividades con el objetivo de analizar conflictos propios de nuestro campo profesional, así como otras cuestiones y problemáticas más amplias. Hablar de ética aplicada supone tener que hacerlo a partir de una ética que reflexiona e intenta orientar prácticas concretas, así como de un procedimiento que sigue una vía intersubjetiva, es decir, incorporando o teniendo en cuenta las diferentes opciones y puntos de vista, entre los cuales y sobre todo se encuentra la voz de las personas afectadas. En el momento de analizar las situaciones concretas que se planteen en las actividades se buscarán las respuestas en la filosofía moral, el derecho y la buena praxis profesional. El objetivo de la asignatura es el de ofrecer una metodología que permita no caer en la soledad, la improvisación o la resolución de las cuestiones morales con que se encuentran los profesionales de los servicios sociales únicamente desde las propias convicciones, principios y reglas generales.
Ética aplicada a la Educación Social es una asignatura obligatoria de 6 créditos del Grado de Educación Social de la UOC.
Introducir la reflexión ética en la formación básica del educador social se convierte en un objetivo prioritario de este Grado. Si en todas las profesiones se plantean problemas éticos, los profesionales del campo social ejercen una profesión de altas posibilidades éticas y, por tanto, también de alto riesgo ético.
Esto es así por varias razones: en primer lugar, se ejerce un oficio que a menudo consiste en ayudar a las personas a tomar buenas decisiones, incluso a intentar transformar los modos de ser y de ver las cosas, a intentar cambiar los valores, las costumbres y estilos de vida cuando estos suponen un grave perjuicio para la persona o atentan contra los derechos fundamentales de los demás. En segundo lugar, trabajar con personas significa, sobre todo, trabajar "con la vida" de las personas, lo que nos obliga a establecer vínculos, a mantener una relación directa en la que a menudo implicamos nuestras propias vidas. En tercer lugar, los problemas que se abordan en el campo social no siempre tienen una solución técnica organizativa o administrativa, sino que a menudo contienen cuestiones morales que requieren reflexiones y respuestas éticas. En cuarto lugar, trabajar con personas significa también y sobre todo respetar su libertad, lo que obliga al diálogo, que no siempre es fácil, especialmente cuando se trabaja con personas con otros valores o que no tienen plena capacidad de autogobierno. Finalmente, y como consecuencia de todo lo anterior, los profesionales del campo social están sometidos al conflicto permanente que produce la doble función de control y ayuda, ya que en la medida en que se ejerce un oficio destinado a intervenir directamente sobre los efectos de la desigualdad y la injusticia existentes en nuestro mundo, se trabaja también y de alguna manera para mantener el mismo sistema que genera estas desigualdades.
Todas estas razones obligan a plantear mecanismos de respuesta a los problemas éticos que debe afrontar la profesión. Es, pues, en este contexto donde hay que situar una asignatura como Ética aplicada a la Educación Social.
El planteamiento de los materiales docentes de la asignatura aporta reflexiones éticas que son válidas para los profesionales de la intervención social, sociosanitaria y psicoeducativa, es decir, los campos en los que el educador/a social puede ejercer su labor y aquellos en los que encontrará a otros profesionales de la red con los que se compartirán casos, proyectos y/o servicios.
Solo podrán matricular la asignatura los estudiantes que hayan superado 120 créditos del Grado.
Objetivos generales
1. Entender por qué en vuestra práctica profesional deberéis tener problemas éticos, para que no os angustien ni os pasen desapercibidos.
2. Conocer los principales aspectos y conceptos de la filosofía moral que son necesarios para dilucidar las cuestiones de ética aplicada.
3. Conocer y practicar procedimientos de deliberación para dar respuestas adecuadas a problemas de ética aplicada en el ámbito de la educación social.
4. Haber hecho una exploración reflexiva en el terreno de la libertad personal, fundamento de la ética moderna. Esto os permitirá vislumbrar las principales características, problemáticas e instrumentos de análisis. También los límites que no pueden traspasarse para respetar la voluntad de las personas, y los que hay que cruzar para no abandonarlas.
5. Conocer la importancia que tiene la intimidad en la vida de las personas, sus distintas concreciones y los deberes que genera: respeto, cuidado, confidencialidad y secreto profesional. Resolver problemáticas en las cuales el secreto profesional entra en conflicto con otras obligaciones.
6. Introducirse en la ética de las organizaciones, este carácter o clima propio de cada institución que nos envuelve y acaba, querámoslo o no, influyendo en nuestra práctica profesional cotidiana.
Competencies Transversales:
CT1: Análisis y síntesis.
CT4: Gestión de la información.
CT10: Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional.
CT11: Argumentación en valoraciones, juicios, críticas, exposiciones o defensas.
CT 14. Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.
Competencies específicas:
CE2: Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.
CE4: Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.
La asignatura cuenta con un material docente elaborado por el Dr. Joan Canimas, miembro del Comité de Ética de los Servicios Sociales de Cataluña. Este material docente está conformado por cinco módulos y una H2PAC, un recurso de aprendizaje a través del cual se pretenden resolver propuestas clave de la asignatura a partir de actividades que supongan un reto. Asimismo, los recursos de aprendizaje de la asignatura se completan con un cortometraje producido por la UOC que plantea una problemática ética y la grabación de una tertulia en torno a cada uno de los temas que conforman la asignatura y que detallamos a continuación:
Tema 1. Por qué es importando la ética aplicada, hoy?
- La secularización
- El desarrollo económico y tecnocientífico
- La eclosión de la alteridad, del reconocimiento y de la democracia
- El biopoder y las nuevas formas de resistencia
- Profesiones de muchas posibilidades y, por lo tanto, responsabilidades éticas
Tema 2. Cuestiones de la filosofía moral que hay que conocer
- Ética y moral
- Dogmatismo, naturalismo, relativismo, escepticismo y perspectivismo
- Moral de mínimos y de máximos
- Principios prima facie y derechos absolutos
- Antinomias jurídicas
- Cuatro principios de la bioética: autonomía, no maleficiencia, beneficencia y justicia
- Las principales falacias
Tema 3. Intimidad.
- Una necesidad humana fundamental
- Presencialidad
- Información, datos personales, confidencialidad y secreto profesional
- La prudencia de la comunicación.
- El profesional no está siempre al servicio de la persona o personas de las cuales obtiene, procesa o guarda datos personales.
- Tres condiciones prima facie para el traspaso de datos personales cuando existe el deber de confidencialidad profesional hacia la persona atendida.
- Protocolo para la obtención, tratamiento y guarda de datos personales.
- Adaptaciones y limitaciones legales de derechos y deberes relacionales con la obtención, tratamiento y guarda de datos personales.
Tema 4. Libertad
- Libertad de acción, libertad reflexiva y libertad social
- Cimientos de la libertad reflexiva
- Deseos de primer orden
- Voluntad y libertad de acción propia y externa
- Conflicto entre la voluntad y las preferencias de la persona frente a su interés superior
- Consentimiento
- Adaptaciones y limitaciones legales de derechos y deberes relacionados con el consentimiento informado y libre.
Tema 5. Acciones coercitivas protectoras y perfectoras.
- Introducción
- Umbral de bienes básicos, déficit y excelencia
- La distinción entre acciones protectoras y perfectoras
- Sobre el significado del concepto coerción
- Acciones coercitivas: cinco posibles justificaciones
- Acciones coercitivas protectoras (ACP-1) y perfectoras (ACPERF-1) de primer nivel
- Acciones coercitivas protectoras de segundo (ACP-2) y tercer (ACP-3) nivel
- Acciones coercitivas perfectoras de segundo (ACPERF-2) y tercer (ACPER-3) nivel
- Acciones coercitivas únicamente normativas (ACUN)
Tema 6. H2PAC. Cómo resolver problemáticas éticas. La ética de la complejidad.
Cortometraje: Decidir por otro
Joan Canimas y Sergio Domínguez (Guionistas)
Este cortometraje plantea una problemática ética en torno a la autonomía en la toma de decisiones de una persona en situación de dependencia.
Tertulia. La ética aplicada al ámbito psicosocioeducatiu y sociosanitario.
Con la participación de:
Josep Ramos Montes. Psiquiatra. Miembro del Comité de Bioética de Cataluña y del Comité de Ética de Servicios Sociales de Cataluña.
Begoña Román Maestre. Doctora en filosofía. Profesora de la Universitat de Barcelona. Presidenta del Comité de Ética de Servicios Sociales de Cataluña.
Jesús Vilar Martín. Doctor en Pedagogía. Profesor de la Facultad de Educación y Trabajo Social Pere Tarrés de la Universitat Ramon Llull, profesor colaborador de la Universitat Oberta de Catalunya y Coordinador de la Comisión de Ética del Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Cataluña.
Joan Canimas Brugué (moderador de la tertulia). Doctor en filosofía. Formador y asesor. Profesor asociado de la Universitat de Girona y profesor colaborador de la Universitat Oberta de Catalunya. Miembro del Comité de Ética de Servicios Sociales de Cataluña.
| Decidir por otro | Audiovisual |
| ¿Cómo resolver problemáticas éticas? | |
| Tertulia: Joan Canimas, Jesús Vilar, Begoña Roman y Josep Ramon Montes | Audiovisual |
| Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico | Web |
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS). La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:
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