• Descripción

El objetivo que se persigue con esta asignatura es introducir a los/las estudiantes en los análisis y las reflexiones que se han hecho desde la Psicología Social de la Acción Colectiva. En este sentido, se presentan unos contenidos que nos llevan desde los primeros planteamientos sobre el comportamiento de las masas hasta los planteamientos más recientes sobre los movimientos sociales. Presenta ejemplos concretos de movilización social e invita en su análisis. Finalmente, resalta la naturaleza instituida de la realidad social y de nuestras maneras de comprenderla y recordarla. De este modo, promueven no solo una conceptualización de procesos colectivos básicos dentro del enfoque de la materia, sino que se abordan fenómenos concretos y estrechamente vinculados con su desarrollo actual.

Por un mejor aprovechamiento de la asignatura, nos proponemos, en primer lugar, que tengáis a vuestro alcance las principales perspectivas teóricas mediante las cuales se han estudiado los procesos colectivos, trabajándolos desde un punto de vista crítico y reflexivo que fomente un aprendizaje autónomo y significativo. En segundo lugar, trabajar desde un punto de vista empírico y actual, los principales procesos psicosociales implicados en la formación, desarrollo y transformación de los movimientos sociales como agentes de cambio social. En tercer lugar, abordar los principales procesos psicosociales implicados en la formación, desarrollo y acción de las instituciones sociales sobre la subjetividad y la reproducción de la orden social contemporáneo.

El recorrido temático que os proponemos está lleno de conceptos, teorías e historias que os ofrecerán una mirada diferente de la Psicología Social. El eje o la cuestión que lo vertebra todo es la tensión entre el cambio y la reproducción de la orden social, es decir, la tensión entre aquello más normativo y aquello más creativo y cambiante. Esperamos que este conjunto de conocimientos os apasionen e inviten a profundizar en todo aquello relacionado con la acción colectiva.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura pretende un acercamiento a una de las áreas más importantes de la Psicología Social de la Acción Colectiva. Los contenidos están organizados en un esquema que va desde las formas menos organizadas y espontáneas de comportamiento colectivo, hasta las formas más formalizadas.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los conceptos que se aprenden en esta asignatura constituyen una magnífica base para la práctica de la Intervención Social, en áreas como la Intervención Comunitaria, la Intervención en colectivos en riesgo de exclusión, la Dinámica de grupos, etc. También ofrece herramientas por el trabajo de Intervención en Organizaciones.

• Objetivos y competencias

Grado en Educación Social:

Durante el desarrollo de la asignatura se incidirá sobre un conjunto de competencias transversales a saber:

1. La capacidad argumentativa; es decir, la capacidad para justificar las ideas y análisis elaborados, exponiéndolos con claridad, orden y coherencia, y utilizando los contenidos abordados en la asignatura de manera pertinente.

2. La capacidad para relacionar los contenidos de la asignatura con las experiencias y vivencias de la vida cotidiana, así como con ejemplos y casos extraídos de nuestro contexto sociocultural.

3. La reflexión y la crítica; entendimientos como la capacidad para cuestionar y valorar los efectos, los límites y posibilidades analíticas que nos ofrecen las teorías, entendimientos así como productos humanos susceptibles de revisión.

4. La habilidad para aprender autónomamente y para coordinar el propio proceso de aprendizaje con el de los compañeros del aula, a través de procesos de trabajo en equipo.

En este sentido, los principales objetivos de aprendizaje a conseguir son:

Bloque 1: Procesos colectivos y acción social:

1. Comprender el concepto de comportamiento colectivo: su definición, características y tipos.

2. Identificar las principales aportaciones teóricas en el estudio del comportamiento colectivo.

3. Reconocer y analizar los ejemplos concretos de comportamiento colectivo.

Bloque 2: Movimientos sociales: conflicto, acción colectiva y cambio social.

1. Comprender el concepto de movimiento social: su definición, características y tipos.

2. Identificar las principales teorías que las ciencias sociales han desarrollado para comprender los movimientos sociales.

3. Realizar una reflexión crítica tanto de los movimientos sociales como de los recursos teóricos disponibles para estudiarlos.

Bloque 3: Instituciones sociales: reproducción e innovación en la orden social.

1. Conocer las características básicas de las instituciones, como se organizan, sus usos y efectos.

2. Conocer el impacto de las instituciones sociales sobre la vida cotidiana de las personas: su identidad, pensamiento y acción.

3. Examinar y valorar diferentes visiones críticas de las instituciones y el que aportan para poderlas transformar y contribuir tanto a su cambio y funcionamiento como un cambio social de más amplio alcance.

Grado en Ciencias Sociales:

Competencias básicas y generales:

CB2- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

Competencias transversales:

CT2- Que los estudiantes sean capaces de considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los cuales trabajen, evaluarlos y fundamentar las conclusiones y las decisiones en base a esta evaluación.
Competencias específicas:

CE2- Que los estudiantes reconozcan las claves del funcionamiento de las relaciones entre individuos, grupos e instituciones sociales a escala local, nacional y global, con especial atención a las formas emergentes de diferenciación y desigualdad social.

Resultados de aprendizaje:

• Comprender el comportamiento colectivo, su definición, características y tipos, desde diferentes aproximaciones teóricas.
• Realizar una reflexión crítica tanto de los movimientos sociales como de los recursos teóricos disponibles para estudiarlos.
• Conocer las características básicas de las instituciones, como se organizan, sus usos y efectos.
• Conocer el impacto de las instituciones sociales sobre la vida cotidiana de las personas: su identidad, pensamiento y acción.
• Poder desarrollar un análisis crítico de las instituciones, de los movimientos sociales y de su relación.

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura están distribuidos en dos tipos de materiales: los módulos básicos y los recursos complementarios.

Las evaluaciones de la asignatura (PACS y Examen) incluirán el contenidos de los módulos así como las lecturas complementarias obligatorias que se especifiquen en cada caso.

Dominar las competencias de la asignatura y llegar a sus objetivos requiere del estudio, comprensión y asimilación de los contenidos de ambos materiales.

Además, hay que recordar que trabajar en grupo algunas PEC es una competencia transversal que tenéis que desarrollar.

MÓDULOS

Los principales contenidos de la asignatura están divididos en tres grandes bloques.

Bloque 1: Procesos colectivos y acción social

1. Concepto de comportamiento colectivo

2. Enfoques teóricos de los comportamientos colectivos

3. Acondicionamientos ideológicos en el estudio de los comportamientos colectivos

4. El rumor como comunicación colectiva

5. Las multitudes en situaciones de crisis

6. Control social y resistencia en las redes interactivas.

Bloque 2: Movimientos sociales: conflicto, acción colectiva y cambio social

1. Los movimientos sociales

2. Cómo se entienden los movimientos sociales. Las diversas aproximaciones teóricas

3. Aportaciones de la psicología social

4. Emergencia, características y funcionamiento de los movimientos sociales

Bloque 3: Las instituciones sociales: reproducción e innovación en la orden social

1. Definición y concepciones de institución social

2. La crítica de Erwing Goffman a las instituciones totales. El psiquiátrico

3. La crítica de Michel Foucault a la institución como dispositivo disciplinario

4. Aproximaciones a la noción de control social

5. El pensamiento y la identidad institucionales

6. La psicología como productora y reguladora de subjetividad.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS

En cada PEC encontraréis otros recursos de aprendizaje complementarios (artículos, capítulos de libros, audiovisuales, artículos de prensa, etc.). En algunos casos serán materiales de profundización teóricos, mientras que otros, serán materiales específicos sobre el fenómeno en cuestión (comportamiento colectivo, movimiento social o proceso de institucionalización). Es importante que reviséis también estos materiales para poder elaborar vuestras PEC.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Esta asignatura requiere de la participación activa y dinámica del conjunto del grupo. Es primordial por lo tanto visitar cada día el aula virtual, así como entrar en los diferentes espacios, para hacer un seguimiento de las propuestas de estudio y de las sugerencias puntuales que el consultor pueda hacer, o para participar en conversaciones y debates con otros compañeros de la asignatura.

Los diferentes espacios de interacción ofrecen la mejor vía para reflexionar de forma conjunta sobre los aspectos teóricos y prácticos de los contenidos a trabajar. Durante el semestre se hará un uso intensivo de los siguientes espacios, accesibles desde el módulo de "comunicación", al lado izquierdo del aula:

1. El "Tablero": Será empleado por el consultor para dar indicaciones sobre la dinámica del aula, comunicar informaciones importantes y dar el feedback general de las PACS. Es recomendable estar muy atentos a cualquier mensaje publicado en este espacio.

2. El "Foro": En él se trabajará en un primer momento las propuestas de reflexión contenidas al material y desprendido el análisis de situaciones actuales. Así el foro acontece la sede principal para preguntar, comentar y resolver dudas.

3. Los "Grupos de trabajo": En las PACS grupales cada grupo tendrá a su disposición un espacio de trabajo si así lo solicita previamente al profesor.

Con el objetivo de favorecer el proceso de estudio resulta muy importante compartir tanto con vuestro consultor como con el resto de compañeras y compañeros del aula cualquier duda o cuestión que surja de la lectura del material, así como de la realización de las actividades de evaluación continuada.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación