Diversidad, interculturalidad y educación social Código:  72.573    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La creación de contextos educativos que posibiliten renovadas formas de convivencia va más allá de las ayudas puntuales, la buena voluntad, la tolerancia o la curiosidad. La generación de acciones mediadoras y formativas en contextos de diversidad sociocultural es un proceso complejo que necesariamente pasa por la toma de conciencia del propio etnocentrismo a la hora de mirar el mundo y de entender a las personas que lo habitan. Una comprensión que pasa por la problematización y la aceptación de la diferencia, empezando por la propia, y por el reconocimiento de la singularidad de toda persona, incluidas nosotras. Sólo desde el reconociendo de aquellos factores que condicionan nuestras acciones (en tanto sujetos culturales) podremos entender, comprender, aceptar y acompañar (como agentes de educación) a las personas (en tanto sujetos de la educación): permitiéndonos un lugar para el que llega y ofreciéndole los medios para que pueda ocuparlo (Meirieu, 1998).

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La asignatura de Diversidad, Interculturalidad y Educación Social tiene un enfoque transversal y está vinculada a difentes asignaturas del Grado: Antropología Pedagógica, Etnografía aplicada a la educación social, Historias de vida y educación social y Globalización y movimentos migratorios.

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Es obligatorio haber cursado Antropología Pedagógica

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CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CG1: Análisis y síntesis

CG3: Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contexto.

CG6: reflexividad y autocrítica en torno al propio trabajo y sus implicaciones.

CG7: Reconocimiento de la diversidad y de la multiculturalidad.

CG11: Argumentación en valoraciones, juicios, críticas exposiciones o defensas.

CE1: Comprensión de los referentes teóricos, históricos, culturales, políticos y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación.

CE2: Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.

CE4: Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.

CT 14. Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

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Módulo: Culturizando la Educación Social 

Se profundiza en todas las dimensiones del Concepto de Cultura, desde una perspectiva antropológica.

  1. La cultura
  2. Las partes del árbol de la cultura
  3. La interpretación de la cultura y otras características
  4. Cultura, religión y el dios de la modernidad
  5. Relaciones culturales y cómo la cultura la escriben los vencedores 
  6. Las máscaras del racismo

Módulo: La perspectiva intercultural leída desde la Educación Social

Se plantea una propuesta de modelo pedagógico intercultural para la pràctica profesional.

  1. Los modelos de respuesta a la diversidad 
  2. Interculturalidad y educación
  3. Educación social e interculturalidad

Junto a los módulos, el estudiantado tendrá a su disposición BIBLIOGRAFÍA complementaria que permitirá una aproximación a los conceptos de colonialismo, racismo y poder.

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Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico Web

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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