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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
La creación de contextos educativos que posibiliten renovadas formas de convivencia va más allá de las ayudas puntuales, la buena voluntad, la tolerancia o la curiosidad. La generación de acciones mediadoras y formativas en contextos de diversidad sociocultural es un proceso complejo que necesariamente pasa por la toma de conciencia del propio etnocentrismo a la hora de mirar el mundo y de entender a las personas que lo habitan. Una comprensión que pasa por la problematización y la aceptación de la diferencia, empezando por la propia, y por el reconocimiento de la singularidad de toda persona, incluidas nosotras. Sólo desde el reconociendo de aquellos factores que condicionan nuestras acciones (en tanto sujetos culturales) podremos entender, comprender, aceptar y acompañar (como agentes de educación) a las personas (en tanto sujetos de la educación): permitiéndonos un lugar para el que llega y ofreciéndole los medios para que pueda ocuparlo (Meirieu, 1998). |
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La asignatura de Diversidad, Interculturalidad y Educación Social tiene un enfoque transversal y está vinculada a difentes asignaturas del Grado: Antropología Pedagógica, Etnografía aplicada a la educación social, Historias de vida y educación social y Globalización y movimentos migratorios. |
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Es obligatorio haber cursado Antropología Pedagógica |
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CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CG1: Análisis y síntesis CG3: Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contexto. CG6: reflexividad y autocrítica en torno al propio trabajo y sus implicaciones. CG7: Reconocimiento de la diversidad y de la multiculturalidad. CG11: Argumentación en valoraciones, juicios, críticas exposiciones o defensas. CE1: Comprensión de los referentes teóricos, históricos, culturales, políticos y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación. CE2: Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional. CE4: Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas. CT 14. Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional. |
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Módulo: Culturizando la Educación Social Se profundiza en todas las dimensiones del Concepto de Cultura, desde una perspectiva antropológica.
Módulo: La perspectiva intercultural leída desde la Educación Social Se plantea una propuesta de modelo pedagógico intercultural para la pràctica profesional.
Junto a los módulos, el estudiantado tendrá a su disposición BIBLIOGRAFÍA complementaria que permitirá una aproximación a los conceptos de colonialismo, racismo y poder. |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente. La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación. |
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