| Fundamentos de investigación en psicología | Código: 80.179 : 6 |
Fundamentos de Investigación en Psicología es una asignatura obligatoria del Grado en Psicología que tiene el objetivo de proporcionar una primera aproximación a la investigación en general, y de forma particular a la investigación en Psicología. La asignatura propone una aproximación global a la actividad de investigación, planteándose algunas preguntas importantes (por ejemplo, ¿qué es la investigación?, ¿cómo se hace?, ¿cuáles son sus productos?,...) y, también, un primer contacto básico con los principales métodos de investigación (métodos cualitativos y métodos cuantitativos).
La asignatura plantea unos retos que se irán presentando a lo largo del curso y una actividad transversal que se realizará durante todo el curso. Con los retos que se le presenten, los estudiantes deberán realizar las actividades propuestas para solucionarlos, a partir de los cuales adquirirá conocimientos teóricos y prácticos de los procesos de investigación a un nivel fundamental. La actividad transversal, que consiste en desarrollar un proyecto de investigación, permitirá al estudiantado aplicar los conceptos y destrezas que vaya adquiriendo durante el curso. En resumen, la asignatura pretende proporcionar una visión de conjunto de la actividad de investigación, especialmente cuando se aplica a la Psicología; además de ayudar al estudiantado a desarrollar un conjunto de destrezas concretas para plantear proyectos de investigación a nivel básico.
Fundamentos de Investigación en Psicología se imparte en el primer semestre del primer curso del Grado en Psicología. La asignatura proporciona los fundamentos indispensables para un aprovechamiento óptimo de las otras dos asignaturas que la continúan: Investigación Cuantitativa y Investigación Cualitativa . La asignatura también prepara al estudiantado para los contenidos vinculados tanto a la estadística y el análisis de datos, como a las técnicas de análisis cualitativo prototípico; y establece las bases de la medida en psicología que se profundizan en la asignatura de Psicometría .
Los contenidos de Fundamentos de Investigación en Psicología están planteados con una perspectiva general y tienen pleno sentido en cualquier área de conocimiento o aplicación de la Psicología.
Fundamentos de Investigación en Psicología es una asignatura de carácter introductorio que no requiere conocimientos específicos previos de la materia.
El objetivo de esta asignatura es que el estudiantado comprenda la lógica de la investigación científica y se familiarice con la investigación cualitativa y cuantitativa en Psicología. Así, conocerá los conceptos, cimientos metodológicos, y técnicas básicas -cuantitativas y cualitativas- que se encuentran en la base de la mayor parte de procesos de investigación en Psicología.
Las competencias que se adquirirán son las siguientes:
Competencias básicas y generales:
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
CG3- Buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información.
CG4-Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible.
CG5- Analizar, sintetizar y hacer juicios fundamentados en criterios autocorrectivos y sensibles al contexto.
CG6- Identificar, organizar y planificar las acciones para asegurar que un objetivo se logra de manera eficiente.
Competencias transversales:
CT1- Demostrar un nivel B2 (Marco europeo común de referencia para las lenguas) de un idioma moderno en la comprensión y producción de textos orales y escritos en un contexto académico y profesional.
CT2- Utilizar y aplicar las tecnologías digitales en el ámbito académico y profesional.
CT3- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.
Competencias específicas:
CE9-Formular objetivos y contrastar hipótesis a partir de las demandas y necesidades de los destinatarios.
CE10-Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.
CE11-Aplicar técnicas para recoger información sobre el funcionamiento biológico, psicológico y social de individuos, colectivos y organizaciones.
CE15-Redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.
Introducción a la investigación
- ¿Qué es y qué no es la investigación?
- Generalidades sobre los métodos cualitativos: rasgos básicos, variantes, campos de aplicación e historia
- ¿Cómo se planifica una investigación?
- ¿Cómo se ejecuta una investigación?
Introducción a la investigación cualitativa
- Los datos en la investigación cualitativa
- El muestreo en la investigación cualitativa
- Tratamiento de los datos de observación: segmentación y categorización
- Tácticas de interpretación en la investigación cualitativa
Introducción a la investigación cuantitativa
- Planteamiento de un estudio cuantitativo
- Conceptos estadísticos básicos
- Organización de los datos de una muestra
- Medidas de tendencia central y de dispersión
- Relación entre dos variables cuantitativas o numéricas
| Estadística: tomar decisiones a partir de datos | Audiovisual |
| Análisis estadístico en JASP: una guía para estudiantes | |
| Guía de lectura de Introducción a la investigación | |
| Guía de lectura de Introducción a la investigación cuantitativa | |
| Guía del Proyecto de investigación | |
| Guía de lectura de Introducción a la investigación cualitativa |
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:
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