Trastornos neurológicos II Código:  M0.356    :  5
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

Trastornos neurológicos II conforma la segunda parte del estudio de los trastornos neurológicos y se centra en los trastornos del movimiento (con la enfermeda de Parkinson como enfermedad mas reprsentativa), las enfermedades desmielinizantes (con la esclerosis múltiple como principal representante) y la epilepsia.

A lo largo de la materia se profundizará en la comprensión y correcta identificación de los síntomas neurológicos y neuropsicológicos de los diferentes trastornos, así como también en su diagnóstico y diagnóstico diferencial. Se tratará el proceso de evaluación neuropsicológica, haciendo especial énfasis en las principales funciones a evaluar en cada patología y las pruebas neuropsicológicas más utilizadas, siguiendo el modelo de medicina basada en la evidencia. Finalmente, se trabajarán los modelos de intervención neuropsicológica.

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Trastornos neurològicos II  es una asignatura obligatoria, de 5 créditos, programada para cursarse en después de las asignaturas de carácter más básico.

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Los contenidos de esta asignatura son especialmente relevantes para el alumnado que desee especializarse en la atención clínica, por la importancia que tiene conocer en profundidad las entidades neurológicas que pueden cursar con alteraciones cognitivas, emocionales y conductuales. De este modo se podrá elaborar e implementar un adecuado plan de intervención neuropsicológica.

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Para completar con éxito esta asignatura, se recomienda haber cursado y tener los conocimientos previos alcanzados de las siguientes asignaturas:

  • Neuropsicología de la percepción y de las praxias
  • Neuropsicología de la atención, memoria y funciones ejecutivas
  • Psicopatología para neuropsicólogos
  • Neuropsicología del lenguaje
  • Envejecimiento y demencias

Finalmente, y trascendiendo el ámbito de la asignatura, se recomienda al alumnado conocimientos de inglés para poder estar al día de los avances más relevantes en este campo.

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A través de su tutor/a el alumnado dispondrá del asesoramiento necesario para configurar la elección de las asignaturas de su matrícula de la manera más óptima posible. De este modo se fomentará un aprendizaje progresivo y coherente a lo largo del Máster Universitario de Neuropsicología.

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Resultados de aprendizaje:

  • Conocer las características principales de los diferentes trastornos en los que se basa el contenido de la asignatura, de los mecanismos subyacentes y la expresión neuropsicológica de cada una de ellas.
  • Identificar y realizar el correcto diagnóstico diferencial basado en la clínica neuropsicológica.
  • Conocer las principales causas de las enfermedades neurológicas objeto de la docencia, sus características neuropsicológicas, su correcta evaluación y el diseño de planes de intervención

Competencias:  

Competencias básicas y generales:

  • CB1. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;
  • CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
  • CG1. Capacidad para analizar y sintetizar la información generada en los diferentes campos de actuación y formular juicios a través del conjunto de datos procesados con responsabilidad social y ética.
  • CG2. Capacidad para la resolución de problemas y la toma de decisiones: identificar, analizar y definir los elementos significativos que forman un problema para poder resolverlo con criterio y de manera efectiva a través de las destrezas adquiridas del amplio campo de la neuropsicología; escoger la mejor alternativa para actuar, siguiendo un proceso sistemático y haciéndose responsable del alcance y las consecuencias de las decisiones.
  • CG6. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente en los campos relacionados con la neuropsicología y las neurociencias: utilizar el aprendizaje de manera estratégica y flexible, a partir del reconocimiento del propio aprendizaje y en función de las propias necesidades personales y profesionales, presentes y futuras.
  • CG7. Capacidad para el pensamiento crítico y autocrítico: es el comportamiento mental que cuestiona las cosas y se interesa por los fundamentos en los que se asientan las ideas, acciones y juicios, tanto propios como ajenos.

 Competencias transversales:

  • CT1. Capacidad para gestionar información interpretando textos, documentación, informes y artículos escritos en la lengua propia y en lengua extranjera.
  • CT4. Capacidad para el aprendizaje autónomo.

Competencias específicas:

  • CE1. Capacidad para integrar los conocimientos más relevantes en el campo de la neuropsicología para la práctica profesional.
  • CE2. Capacidad para identificar y justificar las diferentes perfiles posibles de afectación neuropsicológicas, así como de normalidad.
  • CE3. Capacidad para determinar un plan de exploración neuropsicológica específico para conseguir hacer un correcto diagnóstico basado en la evidencia.
  • CE6. Competencia avanzada en el conocimiento de las especialidades de la neuropsicología y el dominio de habilidades y métodos de investigación relacionados con dicho campo.

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Ver apartado metodología-Organización de la asignatura

RETO ó ACTIVIDAD 1: De Michael J. Fox a Robin Williams. El universo cognitivo de las enfermedades que cursan con trastornos del movimiento.

RETO ó ACTIVIDAD 2:  De la física a la música: un viaje desde Foucault a Jacqueline du Pre (enfermedades desmielinizantes)

RETO ó ACTIVIDAD 3: De la religión a la literatura: un recorrido desde Santa Teresa de Jesús a Fyodor Dostoievski (epilepsia)

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Recomendaciones para la redacción de un informe neuropsicológico PDF
Aspectos básicos de la rehabilitación neuropsicológica Web
Repositorio de tareas de estimulación y rehabilitación cognitiva Web
Neuropsicología de las enfermedades desmielinizantes: esclerosis múltiple XML
Neuropsicología de las enfermedades desmielinizantes: esclerosis múltiple DAISY
Neuropsicología de las enfermedades desmielinizantes: esclerosis múltiple EPUB 2.0
Neuropsicología de las enfermedades desmielinizantes: esclerosis múltiple MOBIPOCKET
Neuropsicología de las enfermedades desmielinizantes: esclerosis múltiple HTML5
Neuropsicología de las enfermedades desmielinizantes: esclerosis múltiple PDF
Transformación e interpretación de las puntuaciones Web

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Los recursos de aprendizaje se definen como los componentes de apoyo que permiten y favorecen, por un lado, el diseño y el desarrollo óptimo de los procesos de enseñanza y, por otro, que  el alumnado alcance las competencias y los objetivos de aprendizaje. Los recursos pueden ser tanto de creación propia de la UOC como recursos externos, y sus formatos pueden ser variados  (web, vídeo, audio, pdf, herramientas TIC, etc.).

TIPOS DE RECURSOS DE APRENDIZAJE

En esta asignatura, los Recursos se dividen en Material de estudio, Material Complementario  y Material de apoyo  al aprendizaje. 

Material de estudio (recursos imprescindibles para la realización de las PECs): el material de estudio básico de referencia son los Módulos didácticos (material docente propio de la UOC, y creado específicamente para esta asignatura), disponibles en varios formatos, entre ellos PDF (con posibilidad de impresión) y audio libro.  Además de los Módulos, para  superar la evaluación continuada, se deberá consultar otro material en forma de lecturas (como por ejemplo artículos publicados en revistas o capítulos de libro) o formato audiovisual (películas, charlas, documentales... ). En este sentido, una de las herramientas mas útiles para el primer reto o actividad será la Videoteca de Trastorno del Movimiento, recurso creado por la UOC y realizado en formato desplegable, donde se pueden ver vídeos mostrando aspectos semiológicos y de exploración de personas con diferentes trastornos del movimiento.

Material complementario: se trata de recursos opcionales que  las/los estudiantes pueden consultar para completar conocimientos relacionados con el tema de la actividad.  Del mismo modo que el material de estudio, pueden tratarse de Módulos UOC de otros cursos o asignaturas, lecturas o audiovisuales. Este material puede ser específico de la actividad en curso, o ser transversal a toda la asignatura.

Material de apoyo al aprendizaje: recursos  de utilidad para  el alumnado, como manejo de base de datos,  cómo evitar hacer Plagio o como escribir adecuadamente las citas bibliográficas.

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DE APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA

Los Recursos asociados a cada una de las pruebas se presentarán en un formato visual y agrupado dentro de cada actividad, es lo que se denomina NIU (o nido), que permitirá trabajar de manera más ordenada y eficaz. 

Los NIU: 

Incluyen el Material de Estudio,  Material Complementario  y Material de Apoyo.

En el Material de Estudio figura el tiempo mínimo de dedicación recomendada (icono reloj). 

En el los Materiales complementarios y de apoyo  (opcional) no se especifica el tiempo mínimo de dedicación recomendada. 

Tienen un tamaño diferente según su relevancia en relación a cada actividad. 

Además, otros Materiales complementarios transversales a toda la asignatura y  otras Herramientas de apoyo al aprendizaje estarán  disponibles desde el inicio del curso en el apartado RECURSOS del aula.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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