Trabajo final de máster profesionalizador Código:  M1.171    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2022-2023. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

El Trabajo Final de Máster (TFM) del itinerario profesionalizador tiene como objetivo que el estudiante tenga una experiencia de diseño, aplicación y evaluación real de un proyecto de e-learning que se tendrá que contextualizar en una institución educativa, organización o empresa específica. El tema del proyecto estará relacionado con alguno de los itinerarios de especialización del Máster:

a) Dirección y gestión del e-learning

b) Diseño tecno-pedagógico

c) Docencia en línea

El TFM del itinerario profesionalizador consta de dos partes que se concretan en dos asignaturas: una parte académica (Proyecto de Aplicación Profesional), y una parte que se desarrolla en el marco de un centro, entidad o empresa de prácticas (Prácticas Externas). Estas dos partes deben matricularse y cursar de forma simultánea.

La asignatura de Proyecto de Aplicación Profesional se centra en esta parte académica, estando estrechamente vinculada a la parte de aplicación contextualizada de la asignatura de Prácticas externas.

El Proyecto de Aplicación Profesional se basa en la elaboración individual de un proyecto profesional que deberá contextualizarse en una institución educativa u organización específica. La concreción de la asignatura dependerá, en parte, del itinerario de especialización que el estudiante haya elegido.

Durante la realización de las prácticas, el estudiante contará con la supervisión colaborador docente de la UOC que tendrá la función de tutor académico del proyecto. Las características del proyecto a desarrollar se establecerán de manera consensuada entre el estudiante y el tutor, teniendo en cuenta también el criterio del tutor externo del centro de prácticas (desde la asignatura de Prácticas Externas).

 

Amunt

La asignatura de Prácticas Externas es la actividad práctica y específica que dentro del TFM actúa como eje vertebrador del Máster, con dos objetivos: en primer lugar, contextualizar los aprendizajes, tanto teóricos como prácticos, que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo de los diferentes módulos y cursos del programa y, en segundo lugar, proyectar los aprendizajes en el entorno profesional.

Hay que entender esta asignatura y la de Proyecto de Aplicación Profesional como un todo estructurado (TFM) para un conjunto de tareas relacionadas con la ejecución de un proyecto orientado por un objetivo definido, susceptible de alcanzarse en un tiempo determinado y con unos recursos concretos.

Como requisitos académicos para desarrollar la asignatura, teniendo en cuenta que necesariamente deberá matricularse conjuntamente con la de Proyecto de Aplicación Profesional, se proponen los siguientes:

¿ Se recomienda haber superado al menos la mitad de los créditos de la titulación.

¿ Es necesario haber superado la asignatura preparatoria de: Diseño y gestión de proyectos de e-learning.

¿ Es aconsejable tener dedicación única al TFM, es decir, no realizar paralelamente otras asignaturas.

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Como parte integrante del Trabajo Final de Master del itinerario profesionalizador, esta asignatura se relaciona directamente con la capacitación profesional del propio programa de Máster universitario en Educación y TIC (e-learning), que son entre otras, las siguientes profesiones no reguladas:

- Docentes que quieren sacar partido de las TIC para la mejora de la calidad educativa

- Director/a de proyectos de e-learning

- Diseñador/a instruccional o tecno-pedagógico

- Diseñador/a gráfico/a de recursos y entornos educativos mediados por las TIC

- Evaluador/a de proyectos de e-learning

- Coordinador/a docente de programas, cursos y asignaturas basadas en el uso de las TIC

- Coordinador/a de proyectos de investigación en e-learning

- Coordinador/a de producción de recursos multimedia para la educación

- Técnico/a en calidad del e-learning

- Tutor/a en entornos de enseñanza-aprendizaje en línea

- Formador/a en entornos de enseñanza-aprendizaje en línea

- Gestor/a de programas de e-learning formativos

-Administrador/a de entornos virtuales para la formación

 

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Por sus particularidades, la asignatura de Proyecto de Aplicación Profesional no aporta más competencias específicas a los estudiantes, sino que permite consolidar las competencias que ya se habrán adquirido durante los cursos anteriores.

Otra particularidad es la importancia que toman las competencias transversales. De esta manera, los estudiantes deberán poner en juego sus habilidades comunicativas, la capacidad de trabajar en equipo, el liderazgo, la iniciativa y la creatividad a la hora de resolver problemas reales, la facilidad de redactar documentación concisa, completa y comprensible, etc.

Concretamente, las competencias transversales del TFM se formulan de la siguiente forma:

- Aplicar los principios éticos y valores profesionales en su ámbito de trabajo.

- Asegurar su desempeño profesional a través de la actualización continua.

- Manejar los principios teóricos fundamentales para el ejercicio de su práctica profesional.

- Disponer de la actitud adecuada para facilitar la innovación y el cambio en su contexto profesional.

- Comunicar de manera efectiva a través de la tecnología en un contexto de aprendizaje en línea.

Paralelamente, el estudiante deberá poner de manifiesto las competencias profesionales básicas, específicas y transversales, propias del ámbito del e-learning y para la especialidad escogida.

 

Competencias de la especialidad en dirección y gestión:

- Comunicar eficazmente para facilitar las interacciones entre los diferentes actores del área de aprendizaje en línea.

- Aplicar estándares éticos, legales y tecnológicos en el marco del aprendizaje en línea.

- Aplicar conocimientos profesionales y tecnológicos actualizados.

- Planear las funciones del área de aprendizaje en línea en el contexto de la organización.

- Identificar soluciones de aprendizaje en línea que respondan a necesidades de aprendizaje en la organización.

- Alinear las funciones del área de aprendizaje en línea con el cambio organizacional.

- Familiarizarse con los principios de diseño instruccional aplicado a soluciones de aprendizaje en línea.

- Evaluar intervenciones de aprendizaje en línea.

- Aplicar principios de liderazgo en el área del aprendizaje en línea.

- Ejercer habilidades de gestión organizacional en el área de aprendizaje en línea.

- Ejercer habilidades de negocios en el área de aprendizaje en línea.

- Aplicar principios de gestión del conocimiento en el área de aprendizaje en línea.

 

Competencias de la especialidad de diseño tecno-pedagógico:

- Planificar el análisis de necesidades propio en un contexto de aprendizaje en línea.

- Evaluar las condiciones para diseñar una solución de aprendizaje en línea sobre la base de los resultados de un análisis de necesidades.

- Analizar los factores organizacionales, regulatorios y educacionales que puedan tener un impacto en el diseño de la solución de aprendizaje en línea propuesta.

- Establecer las especificaciones de creación, formato, calidad, implementación y almacenamiento del contenido de la solución de aprendizaje en línea.

- Diseñar, seleccionar o adaptar intervenciones de aprendizaje en línea eficaces.

- Utilizar la tecnología y el método apropiados para diseñar actividades de aprendizaje en línea.

- Elaborar la estrategia pedagógica de aprendizaje en línea.

- Identificar los principios básicos para el desarrollo de la solución de aprendizaje en línea.

- Asegurar la calidad de la etapa de desarrollo de la solución de aprendizaje en línea.

- Especificar el escenario de difusión de la solución de aprendizaje en línea.

- Evaluar la eficacia de la solución del aprendizaje (evaluar el aprendizaje).

- Evaluar el proceso de diseño de la solución de aprendizaje en línea.

- Planificar la gestión de la solución de aprendizaje en línea.

- Gestionar el proyecto de diseño de una solución de aprendizaje en línea

 

Competencias de la especialidad de docencia en línea:

- Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje en línea basado en los principios del aprendizaje en línea.

- Preparar los recursos y la estrategia pedagógica adecuados a una solución de aprendizaje en línea específica.

- Dejar operativo el ambiente de aprendizaje para asegurar las mejores condiciones de aprendizaje en línea.

- Prepararse para la enseñanza en el contexto de una solución de aprendizaje en línea.

- Aplicar principios de presentación de contenidos multimedia en línea según los objetivos de aprendizaje y los medios seleccionados.

- Demostrar el uso eficaz de técnicas de acompañamiento o apoyo al estudiante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en línea.

- Aplicar buenas prácticas de dinamización de grupos en el contexto de aprendizaje en línea.

- Proporcionar feedback de manera oportuna, relevante y clara a los estudiantes en línea.

- Facilitar la superación de dificultades en el aprendizaje en línea.

- Evaluar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje en línea en un contexto de aprendizaje determinado.

- Poner en práctica técnicas de seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en línea.

- Administrar el proceso de aprendizaje en línea para la colaboración y la autogestión para el fin de maximizar los resultados de aprendizaje.

- Administrar el ambiente de aprendizaje en línea para maximizar su eficacia.

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El contenido de la asignatura de Proyecto de Aplicación Profesional dependerá en gran medida de la temática concreta del proyecto, dado que cada proyecto podrá dar lugar a un producto o resultado diferente. A continuación se listan algunos ejemplos de proyectos que se pueden realizar:

- Un estudio de viabilidad de una innovación.

- Un diseño de un prototipo o prueba piloto fundamentado en las TIC.

- Un diseño, implementación y evaluación de un prototipo o prueba piloto que incluya las TIC.

- Un diseño de un plan de actuación concreto.

- Un diseño, implementación y evaluación de innovaciones o mejoras.

- Un rediseño de un curso, de un plan estratégico, de una actividad, etc.

- Una evaluación de resultados, de la calidad de un programa, de una actuación, etc.

- O otras actuaciones que se acuerden con el profesor colaborador.

 

En todo proyecto se establecerán un conjunto de etapas que funcionarán como fases y subfases de la asignatura: análisis de necesidades, diseño de acciones, desarrollo de acciones, implementación y evaluación. Algunas de estas subfases, aquellas que exigen el acceso al centro institución donde se contextualiza el proyecto, se trabajan de forma más directa desde la asignatura de Prácticas externas. Aquellas dedicadas a llevar a cabo la conceptualización, el diseño y desarrollo del producto o recurso que se quiera desarrollar, así como generar la documentación del proceso seguido en forma de memoria final, se concentrarán en la asignatura de Proyecto de Aplicación Profesional.

Fase 1. Propuesta y enfoque del proyecto (en ambas asignaturas)

Fase 2.1. Recogida de datos y análisis (en la asignatura de Prácticas externas)

Fase 2.2. Concreción del diseño del proyecto (en la asignatura de Proyecto de aplicación)

Fase 3. Desarrollo (ambas asignaturas)

Fase 4.1. Implementación piloto y evaluación (en la asignatura de Prácticas externas)

Fase 4.2. Redacción de la memoria final, presentación y defensa del proyecto (en la asignatura de Proyecto de aplicación)

 

En todo caso y, en términos generales, el proyecto estará vinculado a la formación a distancia y al uso de las TIC, concretamente, en el ámbito del e-learning, es decir, sustentado en el conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje a distancia, caracterizadas por el uso intensivo de Internet y otras TIC con el objetivo de generar, distribuir y evaluar el conocimiento a partir de la interacción entre docentes y estudiantes en el seno de una organización.

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Iniciación al desarrollo de proyectos de intervención en e-learning. Estudio de caso: Análisis de un proyecto de capacitación virtual PDF
Cómo presentar un Trabajo final de grado Audiovisual
Campos de intervención profesional en e-learning PDF

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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