Periodismo y social media Código:  M1.553    Créditos:  5
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

Las redes sociales tienen tanta importancia dentro del periodismo que incluso se consideran un nuevo medio de comunicación. Es más, incluso hay medios que han nacido dentro de las propias redes sociales, medios nativos en red, como Pictoline. ¿Se puede hacer periodismo en redes sociales? Sí, pero para ello hay que conocer las mejores redes para transmitir información, como adaptarse a sus narrativas, y evaluar sus fortalezas y debilidades. Todo ello sin olvidar la ética en estos nuevos espacios, y cómo controlar las fake news en la época de la posverdad.

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La asignatura se integra en el programa formativo del máster. En ella se persigue que el estudiante, asumiendo el papel del periodista, sepa cómo trabajar con los social media, sus aspectos positivos y negativos, detectar rasgos específicos, posibilidades y limitaciones. En definitiva, que entienda cómo los social media influyen en el proceso comunicativo y que sea capaz de determinar qué estrategias y soluciones puede aplicar para maximizar su eficacia.

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Todos aquellos relacionados con el periodismo y social media, ya sea en el ámbito de los medios de comunicación o de la información corporativa.


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La asignatura tiene el objetivo de desarrollar una capacidad de trabajo y analítica para afrontar los desafíos que la evolución de los social media plantean al periodismo.

Las competencias básicas que se trabajan en la asignatura son:

- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Las competencias generales y transversales son:

- Liderar, organizar, integrarse y/o colaborar de forma activa con otras personas y equipos en la consecución de objetivos comunes y con la finalidad de alcanzar objetivos superiores a los que se conseguirían a nivel individual.

- Abordar la realidad desde perspectivas diferentes, recreando y estableciendo nuevos vínculos entre ideas y conceptos conocidos, con la finalidad de aportar soluciones y mejoras y crear nuevos conocimientos.

- Aplicar de forma crítica el uso de las TIC en el ámbito de académico y profesional de referencia.

- Comunicarse de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentándolas de modo persuasivo.

- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional, y diseñar soluciones para la mejora de estas prácticas.

Por su parte, las competencias específicas planteadas son:

- Dominar las distintas técnicas, tecnologías o recursos para la identificación, seguimiento, recuperación, tratamiento, creación, representación, visualización y/o  explotación de los datos y contenidos que circulan en social media.

- Diseñar, evaluar y producir contenidos periodísticos desarrollando las habilidades narrativas para adaptar el contenido a diferentes formatos y  a las singularidades de la plataforma social.

- Identificar y contextualizar el marco ético aplicable a la comunicación, análisis y gestión de social media.



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- Periodistas y medios en plataformas sociales: espacios, modalidades, uso, objetivos y finalidad.

- La red de contactos y la relación con las fuentes en los entornos sociales

- La ética periodística y al transparencia informativa en los medios sociales.

- La narración de información periodística en plataformas sociales.

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Material Soporte
¿Cómo trabajar en periodismo con redes sociales? XML
¿Cómo trabajar en periodismo con redes sociales? DAISY
¿Cómo trabajar en periodismo con redes sociales? EPUB 2.0
¿Cómo trabajar en periodismo con redes sociales? MOBIPOCKET
¿Cómo trabajar en periodismo con redes sociales? KARAOKE
¿Cómo trabajar en periodismo con redes sociales? HTML5
¿Cómo trabajar en periodismo con redes sociales? PDF
¿Cómo localizar y contactar con fuentes virtuales? XML
¿Cómo localizar y contactar con fuentes virtuales? DAISY
¿Cómo localizar y contactar con fuentes virtuales? EPUB 2.0
¿Cómo localizar y contactar con fuentes virtuales? MOBIPOCKET
¿Cómo localizar y contactar con fuentes virtuales? KARAOKE
¿Cómo localizar y contactar con fuentes virtuales? HTML5
¿Cómo localizar y contactar con fuentes virtuales? PDF
Redes sociales y ética, ¿son incompatibles? XML
Redes sociales y ética, ¿son incompatibles? DAISY
Redes sociales y ética, ¿son incompatibles? EPUB 2.0
Redes sociales y ética, ¿son incompatibles? MOBIPOCKET
Redes sociales y ética, ¿son incompatibles? KARAOKE
Redes sociales y ética, ¿son incompatibles? HTML5
Redes sociales y ética, ¿son incompatibles? PDF
Cómo crear o distribuir una noticia en redes sociales XML
Cómo crear o distribuir una noticia en redes sociales DAISY
Cómo crear o distribuir una noticia en redes sociales EPUB 2.0
Cómo crear o distribuir una noticia en redes sociales MOBIPOCKET
Cómo crear o distribuir una noticia en redes sociales KARAOKE
Cómo crear o distribuir una noticia en redes sociales HTML5
Cómo crear o distribuir una noticia en redes sociales PDF
Social media Toolkit Web
La relación entre el periodismo y los social media Audiovisual
Toolkit de género Web

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Los materiales y recursos didácticos han sido expresamente seleccionados y elaborado para ayudar al estudiante en el proceso de aprendizaje.

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En esta asignatura se combinan diferentes metodologías docentes que incluyen, entre otras, la lectura, reflexión y análisis, las actividades de exposición, la resolución de problemas o los estudios de caso.

CONSENTIMIENTO ÉTICO INFORMADO

En caso de que recojáis datos de terceros, en el marco del reto, tendéis a vuestra disposición (vía colaborador docente) los documentos:

-LICENCIA DE CESIÓN DE DERECHOS DE IMAGEN, VOZ Y DERECHOS DE EXPLOTACIÓN

-DECLARACIÓN DE CONSENTIMIENTO (consentimiento firmado por la persona que autoriza el uso de los datos)

El documento "Declaración de consentimiento informado" debe utilizarse en caso de tener que recoger datos y sigue los requerimientos éticos legales que establece el Reglamento General de Protección de Datos (UE) 2016/679 y en la Ley Orgánica 3/2018 de Protección de Datos Personales y Garantía de Derechos Digitales. La única finalidad de este documento es informar a las personas de quien se recogen los datos (oa sus representantes legales) y que tendrán que firmar el documento. Al mismo tiempo, los diferentes puntos que se describen sirven como recomendación y buena práctica para tratar los datos personales que recojáis  y utilicéis para la elaboración de vuestro reto. Hay que tener en cuenta que, el uso que pueda hacerse de este documento, así como de los datos recogidos, son responsabilidad vuestra (del estudiantado) y no de la Universidad.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

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En esta asignatura se plantea un reto que se dividirá en distintas fases, cada una de las cuales constituirá una Práctica de Evaluación continua (PEC). En total se proponen cuatro PECs. Es necesario presentar todas las PECs para poder superar la Evaluación Continua (EC). Las fechas de entrega son inamovibles. En caso de no poder presentar una de las entregas, el estudiante se tendrá que poner en contacto con el docente colaborador lo antes posible y justificar su situación.

En caso de no presentar dos o más PECs, la nota final será un No Presentado.

La participación activa en el aula podrá influir positivamente en la nota final de la asignatura. Solo podrán optar a la matrícula de honor aquellos estudiantes con la mejor calificación de EC y siempre igual o superior a 9.

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Los estudiantes recibirán un feedback individual y personalizado con la corrección de cada una de las PECs entregadas. Además podrá consultar las indicaciones generales que el docente colaborador publicará en el aula.

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