• Descripción

El laboratorio de producción audiovisual y transmedia, como su nombre indica, es una asignatura de carácter eminentemente práctico donde se proporcionan a los estudiantes las herramientas y estrategias fundamentales para desarrollar un proyecto transmedia de no ficción. Concretamente, se invita a la primera definición y diseño de un documental para la web (o webdoc), a través de la implementación de un prototipo a través de la herramienta específica online de carácter profesional Racontr. A través de este proceso, que se inicia con la comprensión del papel del formato del webdoc en la no-ficción y el trabajo periodístico contemporáneo, así como sus características distintivas, desde sus cualidades transmedia (diseño integral de un proyecto que trabaja a la vez con elementos gráficos, audiovisuales, sonoros o multimedia), al diseño de interacción multipantalla, la no linealidad narrativa, las formas de implicación previstas para las audiencias, etc. 

A partir de este proceso de inmersión en las características propias del documental web los estudiantes definitiran, diseñarán e implementarán un prototipo de documental para la web donde la utilización de material gráfico y vídeo será fundamental. Tratándose de un prototipo, el nivel de definición y calidad final del material audiovisual generado por los estudiantes se ajustará a sus conocimientos previos, siempre de acuerdo con la orientación del equipo docente de la asignatura.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura se relaciona con varias asignaturas del plan de Estudios, en particular aquellas que tratan temas relacionados con las nuevas formas de expresión vinculadas al periodismo, sobre todo a través de medios visuales, como por ejemplo Periodismo Móvil, Herramientas y recursos digitales, Visualización de datos y en especial Nuevas formas narrativas, que se entiende como una introducción general y más teórica a algunas de las competencias que trabajaremos en esta asignatura. En algunas ocasiones, los estudiantes de la asignatura prosiguen el trabajo iniciado en la asignatura en su Trabajo Final de Máster.

• Campos profesionales en que se proyecta

La asignatura refuerza las competencias periodísticas especialmente en el diseño y conceptualización de proyectos periodísticos innovadores para la web y los social media, así como en medios audiovisuales, medios digitales o medios tradicionales que quieran experimentar con nuevos lenguajes y en especial, la conceptualización y el desarrollo de proyectos documentales para la web.

• Conocimientos previos

A pesar de la orientación práctica de la asignatura y los elementos técnicos que contiene, no se presuponen conocimientos técnicos previos para la realización de la asignatura. Aquellos estudiantes que tengáis experiencia previa en audiovisual o en herramientas web podréis avanzar más en el desarrollo del prototipo propuesto en la asignatura pero lo que se evaluará será sobre todo la capacidad de estructurar y diseñar un proyecto de documental para la web, así como desarrollar un prototipo. Asímismo, a pesar que el Laboratorio de producción audiovisual y transmedia permite profundizar y ampliar conceptos que se han trabajado a la asignatura Nuevas Formas Narrativas, no es estrictamente una continuación de la misma, resultando asignaturas complementarias pero a la vez autónomas.

• Información previa a la matrícula

No hay información específica previa a la matrícula prevista para esta asignatura.

• Objetivos y competencias

Competencias.

CB7- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades;

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

CG1- Capacidad de fijar metas y prioridades a la hora de realizar una tarea, desarrollar un área o un proyecto conviniendo la acción, los plazos y los recursos que se deben utilizar.

CG4- Identificar y evaluar de forma precisa la relevancia y significación de la información, identificando las implicaciones y consecuencias de un argumento, discurso o razonamiento.

CT1- Dominar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.

CT2-Comunicar de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentándolas de modo persuasivo.

CT3-Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional, y diseñar soluciones para la mejora de estas prácticas.

CE1- Diseñar, producir y evaluar contenidos multimedia y formatos de comunicación informativa participativa.

CE7- Dominar los procesos para el diseño, la implementación y evaluación de proyectos periodísticos.

CE9- Desarrollar habilidades narrativas adaptadas a diferentes tipos de contenido y canales de distribución especializados.

CE10- Dominar el uso y aprovechamiento de las tecnologías y plataformas de comunicación para la producción y difusión de contenidos periodísticos.

Resultados de aprendizaje

- Comprender y utilizar adecuadamente las distintas posibilidades narrativas que ofrecen los social media para la cobertura de un hecho noticioso.

- Identificar el potencial de distintas estrategias narrativas y de storytelling digital en el desarrollo de un proyecto periodístico.

- Comprender las posibilidades resultantes de generar y combinar distintos tipos de contenido informativo textual, gráfico y audiovisual para su diseminación en múltiples pantallas de forma adaptada a una diversidad de contextos de consumo.

- Aplicar los principios del diseño de un proyecto periodístico transmedia teniendo en cuenta su integración narrativa y las características de su público objetivo.

- Desarrollar los elementos básicos que componen el prototipo de una experiencia periodística inmersiva para conseguir una mayor implicación del público.

• Contenidos

1) Fundamentos del documental interactivo y transmedia.

2) Estructurar un proyecto periodístico documental para la web.

3) Diseñar y desarrollar un documental para la web.

4) Testear un proyecto documental para la web.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Cada reto vendrá acompañado con los correspondientes recursos de aprendizaje, con especial presencia de la herramienta online de creación de documentales para la web y proyectos audiovisuales interactivos Racontr.

• Información adicional sobre la bibliografía y fuentes de información

En cada uno de los NIU asociados a cada reto aparecen disponibles los artículos y material UOC necesarios para llevarlo a cabo.

• Metodología

El enfoque de la asignatura tiene una vertiente inicial teórica pero sobre todo una orientación claramente práctica y orientada a partir de retos. Una vez establecidos los fundamentos sobre el documental web, el estudiante conceptualizará, estructurará y desarrollará un proyecto periodístico documental para la web a través de una herramienta específica, a nivel de prototipo. El alcance de profundización del prototipo desarrollado se acordará con la consultora de la asignatura. El proceso de trabajo combinará una dimensión individual con trabajo en equipo, de nuevo a partir de las orientaciones de la consultora de la asignatura. A través del proceso de aprendizaje, el estudiante tendrá que dar respuesta a una serie de situaciones que lo situarán en un contexto profesionalizador.

A través de la resolución de los retos planteados al estudiante, éste demostrará que va adquiriendo los conceptos y el vocabulario técnico necesario para afrontar retos profesionales similares relacionados con la conceptualización y el desarrollo de proyectos periodísticos documentales para la web.

• Información sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación

• Evaluación Contínua

El sistema de evaluación de la asignatura es Evaluación Continua (EC). Se trata de una evaluación formativa que se basa en el acompañamiento progresivo del desarrollo del estudiante de forma personalizada durante el semestre. Cada actividad está estrechamente vinculada con las competencias que el estudiante tiene que adquirir y determinados resultados de aprendizaje que debe evidenciar favorablemente a lo largo del proceso. Por este motivo, todas las actividades son importantes, puesto que contribuyen de forma progresiva a un proceso de aprendizaje diseñado detenidamente.

En el contexto del Máster, se considera fundamental la interacción entre estudiante y equipo docente para poder garantizar el progreso del estudiante en su proceso de aprendizaje, así como poder prever y superar cualquier dificultad que pueda surgir. La puntualidad en la entrega de las actividades se considera esencial y es el profesor o profesora quien a través del calendario (más, si hace falta, precisiones publicadas en el Tablón del profesor), quien fija estas fechas de entrega.

Tal y cómo se recordará en los enunciados de la actividad, es requisito absolutamente indispensable velar por la originalidad del trabajo: citar las fuentes externas que se utilicen y no atribuirse de forma parcial o total trabajos de terceros como propios. La detección de plagio implica automáticamente suspender la asignatura.

• Evaluación final

Cómo hemos dicho anteriormente, la asignatura se supera mediante la evaluación continua. Esto implica que el estudiante tiene que realizar todas las actividades de la asignatura, y superarlas con una nota mínima de C +. En casos excepcionales (como una primera actividad o actividades que tengan un peso menor), y siempre bajo criterio del consultor/a de la asignatura, se puede considerar que una actividad con una C- no sea obstáculo para la superación de la asignatura, en función de la progresión demostrada por el estudiante y la atención al feedback recibido por parte del consultor/a.

Sobre las Matrículas de Honor.

La Matrícula de Honor podrá otorgarse a aquellos estudiantes que hayan obtenido una calificación final igual o superior a 9,0. Debe tenerse en cuenta que el número de Matriculas de Honor asignadas no puede exceder el cinco por ciento de los estudiantes matriculados en la asignatura en cada curso académico.

El consultor/a, con el visto bueno del Profesor/a Responsable, decidirá la asignación de Matriculas de Honor teniendo en cuenta diferentes criterios de excelencia, como la calificación de las actividades, la interacción con el consultor/a, la participación al aula o la puntualidad en las entregas, entre otras consideraciones.

• Feedback

En el proceso de aprendizaje construido alrededor de las actividades y el trabajo al aula, el feedback del profesor o profesora es parte del compromiso de calidad de la acción docente. Es importante en este sentido que alrededor del 'feedback' individual y colectivo se construya un diálogo fluido y constructivo, que contribuya a la mejora continua y el progreso del estudiante.