Interv. psicoped. millora de la pràctica ed. Codi:  M1.855    :  10
Consulta de les dades generals   Descripció   L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis   Objectius i competències   Continguts   Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura   Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport   Informacions sobre l'avaluació a la UOC   Consulta del model d'avaluació  
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2023-2024. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis.

L'assignatura d'Intervenció psicopedagògica per a la millora de la pràctica educativa pren com a fil conductor el disseny d'un projecte d'intervenció psicopedagògica en l'àmbit educatiu formal. El desenvolupament d'aquesta assignatura demana que l'estudiantat, s'acosti a un context real i autèntic on identificar i/o recollir una necessitat o demanda d'intervenció, i a partir de recursos autèntics (o propers a l'autenticitat) hi pugui donar resposta en petit grupAixò vol dir que des de l'inici, es demana que l'estudiantat agafi el rol de psicopedagog/a per a dissenyar una intervenció per a la millora de la pràctica educativa, a partir d'un context i necessitat real. 

L'organització i plantejament de l'assignatura implica que s'haurà de passar per totes les fases de disseny d'un projecte d'intervenció psicopedagògica (sense arribar a la implementació). Així doncs, l'assignatura ofereix endinsar-se en el desenvolupament de projectes de millora dels processos d'ensenyament-aprenentatge de l'alumnat en un determinat context en el qual s'intervé, i en qualsevol de les etapes educatives des de l'educació infantil fins a l'educació d'adults (àmbit educatiu formal). Els àmbits d'acció de les actuacions psicopedagògiques que es dissenyin en els projectes, han de respondre i tenir a veure amb alguns dels àmbits següents: 

  • La globalització curricular i l'aprenentatge competencial. 
  • La millora dels processos d'avaluació. 
  • La millora del clima de les aules. 
  • La integració intrínseca i didàctica de les TIC. 
  • Ètica i civisme digital. 
  • La participació de les famílies a les activitats d'aprenentatge i a la vida del centre. 
  • La cohesió, comunicació i participació de l'alumnat i la comunitat educativa. Participació i implicació. 
  • La millora dels espais d'aprenentatge. 
  • La mentoria i apadrinament inter-edats. 
  • Els projectes d'inclusió educativa. 
  • La transició primària-secundària. 
  • El treball sobre les emocions. 
  • Els programes de millora d'un àmbit competencial concret a partir del treball globalitzat. 
  • L'atenció a les altes capacitats. 
  • L'orientació en els itineraris d'aprenentatge i sortides professionals en els diferents nivell, especialment des de la secundària. 
  • La millora dels espais dels centres educatius. 

A partir d'aquestes consideracions, la ideació del projecte serà d'elecció lliure del grup de treball, i haurà d'incloure de manera obligatòria els quatre eixos que s'especifiquen a la Guia de projecte

Amunt

L'assignatura forma part de les assignatures optatives del Màster de Psicopedagogia i té assignats 10 crèdits ECTS. Aquesta alta càrrega de crèdits, suposa un global d'entre 250 i 300 hores de treball i estudi al llarg del semestre, que suposa una dedicació d'unes 21 h setmanals aproximadament. 

La seva realització implica principalment la transferència dels coneixements relatius a les assignatures de Fonaments de l'assessorament i la intervenció psicopedagògica, Avaluació i intervenció psicopedagògica i Disseny d'investigació per a la intervenció psicopedagògica. 

Aquesta transferència es proposa fer de forma immersiva, durant el desenvolupament del projecte, fent que l'estudiantat es posi en situacions metodològiques on ha de fer ús d'eines i recursos que, a més a més, li seran útils per a la seva pròpia pràctica professional.

Amunt

Els objectius generals d'aprenentatge que es proposa l'assignatura són:

  • Ser autònom en el procés d'aprenentatge, combinant les fonts recomanades amb la capacitat per a trobar d'altres i explorar noves fons d'informació.
  • Desenvolupar un alt grau de proactivitat, compromís, transparència, responsabilitat i rigor en el treball en grup per a la consecució de fites compartides;
  • Desenvolupar la capacitat de ser crític i reflexiu amb el treball i aprenentatge personal.

Els objectius específics d'aprenentatge que es proposa l'assignatura són:

  • Cercar i seleccionar un centre o institució educativa que esdevingui el context real en el qual dissenyar una intervenció psicopedagògica.
  • Recollir una demanda o detectar una necessitat real i concreta a la que el projecte d'intervenció doni resposta.
  • Dissenyar i dur a terme una anàlisi de necessitats per a obtenir evidències per permetin definir la proposta de millora.
  • Concretar i desenvolupar una proposta d'intervenció a través d'un producte que pot ser de diferent naturalesa en funció del context i de la necessitat (definició d'objectius i indicadors, fonamentació teòrica i concreció pràctica).
  • Elaborar eines de presentació i difusió del projecte.

Les competències que s'hauran d'assolir en el disseny i desenvolupament del projecte d'intervenció, són:

  • CB1. Adquirir i comprendre coneixements que aportin una base per poder ser originals en el desenvolupament i/o aplicació d'idees, sovint en un context d'investigació.  
  • CB2. Que els estudiants siguin capaços d'aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinars) relacionats amb la seva àrea d'estudi.  
  • CB5. Que els estudiants adquireixin les habilitats d'aprenentatge que els permeti continuar estudiant de forma autodirigida o autònoma. 
  • CG1. Generar noves idees i identificar oportunitats pel desenvolupament de projectes i iniciatives en l'entorn professional. 
  • CG2. Treballar en equip i col·laborar en xarxa. 
  • CG3. Desenvolupar i aplicar el pensament crític i reflexiu, en base al coneixement acadèmic i al coneixement aplicat a la pràctica professional. 
  • CG4. Triar la millor alternativa per actuar, seguint un procés sistemàtic i fent-se responsable de l'abast i les conseqüències de les decisions. 
  • CT1. Fer servir les TIC de forma crítica i efectiva en l'àmbit acadèmic i professional.  
  • CT3. Dissenyar i gestionar projectes professionals en el context formal, socio-comunitari o laboral del psicopedagog, des de la seva preparació fins la seva avaluació, d'una forma eficaç. 
  • CE1. Diagnosticar necessitats psicopedagògiques de les persones, grups i organitzacions, tenint present diferents metodologies i, considerant les singularitats del context formal, socio-comunitari i laboral a on es produeix l'activitat. 
  • CE2. Gestionar i coordinar els processos d'aprenentatge  i de desenvolupament humans relacionats amb la participació de les persones en les pràctiques psicopedagògiques tant en el context formal, socio-comunitari i laboral.  
  • CE3. Exercir la intervenció psicopedagògica, des d'una aproximació holística i integrada, per afavorir millores i  solucions a una situació problemàtica identificada en qualsevol dels àmbits d'intervenció del psicopedagog.  
  • CE4. Assessorar i orientar als professionals de l'educació, i als agents dels contextos socio-educatiu i laboral, en la organització, el disseny,  implementació i avaluació de processos d'ensenyament-aprenentatge, facilitant l'atenció a la diversitat i afavorir la igualtat d'oportunitats. 
  • CE5. Dissenyar, implementar i avaluar programes, projectes, serveis i pràctiques educatives dels diferents àmbits d'intervenció del psicopedagog, per donar resposta a les necessitats de les persones, organitzacions i col·lectius específics i plantejar, quan sigui possible, accions de prevenció per tal  d'evitar situacions de risc. 
  • CE6. Dur a terme una investigació sobre una pràctica psicopedagògica amb la finalitat de poder implementar millores a partir dels resultats obtinguts.  
  • CE7. Liderar i acompanyar processos de canvi i formació en persones, grups i organitzacions tant del context formal com socio-comunitari i laboral, respectant els principis d'atenció a la diversitat i implementant estratègies que permetin finalitzar el procés amb èxit. 

Aquestes competències s'agrupen en els vuit àmbits competencials següents:

AC 1. Àmbit de la creativitat i la generació de noves idees per a dissenyar projectes (CB1, CG1, CE2).

AC 2. Àmbit de l'anàlisi de necessitats i el disseny, el desenvolupament i l'avaluació de projectes d'intervenció educativa (CG4, CT3, CE1, CE5, CE6).

AC 3. Àmbit de l'aplicació del coneixement psicopedagògic adaptats a les diferents situacions (CB2, CE6).

AC 4. Àmbit de l'aprenentatge autònom (CB5).

AC 5. Àmbit del lideratge i la participació en equips de treball col·laboratius (CG2).

AC 6. Àmbit de la reflexió crítica i el pensament estratègic basat en evidències d'investigació (CG3 i CG4).

AC 7. Àmbit de l'ús de les eines i entorns digitals (CG3, CT1, CE6, CE7).

AC 8. Àmbit de l'assessorament i lideratge de les accions concretes de la pràctica psicopedagògica orientada a la millora i des d'un enfocament global i competencial (CE2, CE3, CE4, CE5, CE7).

Amunt

Els continguts en els que proposa aprofundir l'assignatura giren al voltant del processos d'intervenció psicopedagògica, la millora de la pràctica educativa, i l'àmbit educatiu formal. En aquest sentit l'aprofundiment en uns o altres variarà en funció de la temàtica específica en la que es concreti el projecte d'intervenció que dissenyi cada grup de treball.

Sota aquesta premissa, a continuació es presenten els continguts que planteja treballar l'assignatura:

  1. La pràctica psicopedagògica en contextos formals
  1. Funcions i tasques del psicopedagog.
  2. Models d'intervenció psicopedagògica.
  3. Eines i recursos per a la intervenció psicopedagògica.
  4. Àmbits d'actuació.
  1. Disseny, desenvolupament i innovació curricular.
  1. Estructura el currículum escolar i els nivells de concreció.
  2. El currículum com a eina i oportunitat.
  3. El currículum competencial i les competències bàsiques
  4. El currículum globalitzat.
  1. El procés d'aprenentatge com a construcció de coneixement i interacció en el context escolar.  
  1. El paper del docent.
  2. La naturalesa de l'aprenentatge.
  3. La pràctica psicopedagògica basada en el coneixement científic.
  1. Disseny i assessorament en el procés didàctic
  1. L'aprenentatge col·laboratiu.
  2. La integració de les TIC en els processos d'ensenyament i aprenentatge.
  3. L'espai educatiu escolar.
  4. Revisió i anàlisi de les metodologies didàctiques contemporànies.
  5. Assessorament al professorat per a la millora dels plantejaments metodològics.
  1. Gestió de les aules.
  1. Papers (rols).
  2. Diversitat i inclusivitat.
  3. Clima d'aula.
  4. Docència compartida.
  1. Orientació educativa a estudiants i famílies.
  1. El centre educatiu com institució integradora i socialitzadora.
  1. Els temes transversals del procés educatiu i el desenvolupament integral de l'alumnat.
  2. Educació per a la igualtat, la convivència i la pau.
  3. Educació  per a la creativitat, l'emprenedoria, l'autonomia i l'autoaprenentatge.
  4. L'escola i el seu entorn.
  1. Avaluació dels aprenentatges i de les competències.
  1. Models d'avaluació a l'aula.
  2. Estratègies i instruments d'avaluació dels aprenentatges.
  3. El centre educatiu com institució integradora i socialitzadora.

9.Incorporació de tecnologies digitals.

  1. Eines de comunicació i col·laboració.
  2. Eines de gestió i disseny.
  3. Eines de difusió.

Amunt

Experiència Escola Virolai (Barcelona) Web
Experiència Escola La Maquinista (Barcelona) Web
Fonaments de la intervenció psicopedagògica i l'assessorament Audiovisual
Video Educa - Password: uoc Web
Estratègies i tècniques per al màster en Psicopedagogia Web
Eines per al professional de la psicopedagogia Web
HTML contenidor dels vídeos Web

Amunt

El material principal serà la Guia del projecte i els Dossiers d'enunciats dels Moments d'Avaluació.

A més, haureu de consultar diferents materials i recursos que trobareu a l'aula i també que busqueu en relació al vostre projecte.

Amunt

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.

La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.

Amunt

L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC.

 

Amunt