Comunicación, educación y empoderamiento Código:  M4.163    :  4
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

Al final de la materia se espera que el estudiante domine las herramientas prácticas de comunicación, educación y empoderamiento orientadas a la educación para la salud y promoción de estilos de vida saludables a través de la alimentación y la actividad física, siempre basadas en la evidencia y éticas.

Trabajar diferentes habilidades comunicativas efectivas, que mejoren la comunicación y la relación con los deportistas, así como, diferentes intervenciones posibles que apoderen al deportista en el cuidado de sus hábitos alimentarios.

Amunt

Es una asignatura que proporciona toda la información necesaria para dominar la comunicación y promoción de estilos de vida saludables, con la finalidad de empoderar a los deportistas en su autocuidado.

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  • Administraciones públicas locales, autonómicas y estatales dedicadas a la prevención y promoción de la salud.
  • Fundaciones, organizaciones no gubernamentales, asociaciones, etc., relacionados con la prevención y promoción de la salud o la información nutricional.
  • Profesionales de la nutrición, dedicados al asesoramiento de deportistas.

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Resultados de aprendizaje

  • Trabajar habilidades comunicativas que mejoren la comunicación y la relación con los deportistas
  • Disponer de recursos, técnicas y estrategias para motivar al paciente.
  • Aplicar estrategias de comunicación efectivas para la educación y la promoción de la salud.
  • Identificar, analizar y valorar distintas posibilidades de intervención en el proceso de apoderamiento y promoción de la participación del deportista en el cuidado de sus hábitos alimentarios.
  • Hacer un uso efectivo y ético de las tecnologías de la información y de la comunicación en la promoción de la salud y en programas de prevención y empoderamiento de las personas.
  • Diseñar, planificar, ejecutar y evaluar la eficacia de programas de intervención educativa en alimentación y actividad física para individuos y para grupos.
  • Elaborar y validar material educativo sobre nutrición para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Liderar en educación nutricional y estrategias de comunicación que utilicen las TIC.



Competencias

Competencias básicas

  • Comunicar conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • Desarrollar actividades académicas y profesionales de forma responsable, eficiente, comprometida y con un alto nivel de iniciativa y autonomía personal tanto en proyectos individuales como grupales, también en un entorno virtual.
  • Colaborar con los diferentes colectivos interdisciplinarios implicados para conseguir objetivos comunes y superiores a los alcanzados de forma individual.
  • Adaptarse al entorno, la función o el contexto y afrontar nuevas funciones y responsabilidades.


Competencias transversales

  • Utilizar y aplicar las tecnologías de la información y de la comunicación en el ámbito académico y profesional de la salud y la nutrición.
  • Comunicarse de forma efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos.


Competencias específicas

  • Identificar, organizar, interpretar y comunicar la información científica de salud, valorando críticamente las fuentes de información utilizadas y preservando la confidencialidad de los datos, la legislación vigente y los derechos fundamentales y de igualdad entre las personas.
  • Diseñar e implementar programas o actividades de promoción de la salud, a nivel individual o colectivo contribuyendo a la educación de la salud de la población, y desarrollando procesos de educación que promuevan el empoderamiento de las personas, familias, grupos o comunidades.
  • Reconocer y valorar los factores socioculturales de la práctica deportiva y el comportamiento alimentario actual.

Amunt

  • Habilidades comunicativas con el deportista. Pautas para una comunicación efectiva. Estrategias de escucha activa.
  • La comunicación en los diferentes contextos profesionales y con diferentes perfiles profesionales.
  • Desde comunicación verbal y no verbal a programación neurolíngüística en salud.
  • Elementos clave en la comunicación no presencial
  • Cambio de conductas y estilos de vida.
  • Conceptos de empoderamiento y salud participativa.
  • Bases teóricas y las estrategias pedagógicas (modelo transteórico, precede-procede, aprendizaje social, marketing social, educación grupal, etc.)
  • Herramientas para producir, validar y diseñar métodos innovadores de educación nutricional y estrategias de comunicación que utilicen las TIC como elemento facilitador del proceso de aprendizaje.

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Design Toolkit Web
El empoderamiento en salud Audiovisual
Comunicación eficaz. Animar a comunicar Audiovisual
Conflicto y mejora de la comunicación Audiovisual
Qué es comunicar, objetivos y componentes de la comunicación Audiovisual

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Los recursos de aprendizaje, materiales y herramientas asociados a cada una de las actividades se presentan agregados de forma audiovisual. Cada una de estas agregaciones o bloques indica el tiempo mínimo recomendado que tienes que dedicar para resolver la actividad. Los recursos son de tipología diversa, tanto de creación propia de la UOC como disponibles en la red. Los fomatos también son diversos: web, video, audio, pdf, o herramientas TIC. Han sido seleccionados para que facilitan la resolución de las actividades de aprendizaje y el desarrollo de las competencias vinculadas.

Cada recurso, dentro de esta agregación, se visualiza en un tamaño diferente según su relevancia en relación a las actividades y contiene orientaciones didácticas y de uso. También se indica el tiempo mínimo de dedicación que requieren.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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