| Dèficits d'atenció i trastorns de conducta | Codi: M4.611 Crèdits: 5 |
Sabem, tant per formació com per la pràctica professional, que el comportament dels alumnes incideix notablement en el seu aprenentatge, en el seu desenvolupament personal i social i, per suposat, en les seves relacions humanes. Un comportament adequat a les demandes de l'entorn escolar és garantia d'èxit en l'aprenentatge: estar atent a les explicacions, concentrar-se en la feina o mantenir relacions positives amb docents i companys són unes bones bases per créixer i aprendre en l'entorn escolar.
L'organització de l'entorn escolar i l'acció docent son en gran mesura responsables d'impulsar el comportament adequat dels alumnes o d'exacerbar les dificultats de regulació del comportament dels alumnes més vulnerables.
L'assignatura pretén donar claus per millorar la gestió de l'aula, la relació amb els alumnes i la comprensió de les dificultats dels alumnes més vulnerables a presentar problemes de regulació de la conducta.
Aquesta assignatura forma part d'un itinerari d'especialització dedicada als trastorns del desenvolupament, i se centra en abordar la temàtica dels problemes de comportament dels alumnes en les aules escolars en un sentit ampli: dèficits d'atenció, trastorns de conducta, problemes de disciplina i incidents crítics. El destinatari preferent és el docent de l'aula, tot i que també pot ser de gran interès per a altres col·lectius professionals (especialistes en educació primària, orientadors de centres, assessors psicoeducatius, psicòlegs, etc.) interessats en la temàtica.
És una assignatura especialment dirigida a mestres d'educació infantil i primària, professors de secundària, però també donat el seu caràcter ampli es pot relacionar amb tots aquells camps professionals propis del psicopedagog, pedagog i psicòleg educatiu.
No són necessaris coneixements previs, toi i que si es procedeix del camp educatiu sempre resulta un contingut més amè per l'alumne.
Competències bàsiques:
- Que els estudiants posseeixin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant d'una manera que haurà de ser en gran manera autodirigit o autònom.
Objectius associats a les competències bàsiques:
- Comprendre la importància de la generació col·lectiva del coneixement en els dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Analitzar de forma proactiva una actuació professional per mitjà de la reflexió sobre la pràctica sobre els dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
Competències transversals:
- Aplicació de les TIC de manera ajustada per a l'atenció de les dificultats de l'aprenentatge i trastorns del llenguatge.
Objectius associats a les competències transversals:
- Exemplificar tipus de tecnologies educatives aplicables als dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Avaluar i valorar l'aplicació de tecnologies educatives a un cas de dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
Competències específiques:
- Capacitat per identificar els factors que determinen les dificultats d'aprenentatge, així com les alteracions que es deriven.
- Capacitat per identificar i valorar les dificultats d'aprenentatge derivades de trastorns del desenvolupament.
- Capacitat per dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'intervenció educativa en dificultats d'aprenentatge derivades de trastorns del desenvolupament.
- Capacitat per identificar les alteracions de la comunicació i el llenguatge derivades de trastorns del desenvolupament.
- Capacitat per dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'intervenció educativa en trastorns de la comunicació i del llenguatge derivades de trastorns del desenvolupament.
Objectius associats a les competències específiques:
- Identificar els factors que determinen les dificultats d'aprenentatge en el cas dels dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Identificar les dificultats d'aprenentatge derivades dels dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Diferenciar entre diversos casos de dificultats d'aprenentatge derivades de la discapacitat sensorial i motriu / els dèficits d'atenció i trastorns de la conducta / la discapacitat i sobredotació intel·lectual i TEA.
- Comprendre les fases d'una proposta d'intervenció educativa en els dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Dissenyar i desenvolupar una intervenció educativa en els dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Avaluar una intervenció educativa en els dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Identificar les necessitats educatives derivades dels dèficits d'atenció i trastorns de la conducta.
- Conèixer els criteris que orienten el disseny, desenvolupament i l'avaluació de propostes d'intervenció educativa en trastorns de la comunicació i el llenguatge derivats de trastorns del desenvolupament.
Altres objectius d´aquest semestre:
La finalitat genèrica pel conjunt del semestre és adquirir els coneixements i destreses específiques per la intervenció educativa en l'alumnat amb dificultats de regulació del comportament. A fi de poder aconseguir aquest objectiu general i per poder abordar-lo des d'una perspectiva professional són necessaris els següents objectius específics:
- Analitzar les idees prèvies i generalment acceptades en les professions educatives, en relació amb les dificultats de regulació del comportament.
- Conèixer els processos d'aprenentatge del comportament social i de la relació amb les persones de l'entorn, sent conscients que ens cal una teoria sobre l'aprenentatge de les àrees per a poder entendre aquestes dificultats.
- Tenir en compte les diferències individuals en les habilitats implicades en la regulació del comportament.
- Conèixer les principals vies d'intervenció educativa per fer front a aquestes dificultats i, les premisses que sustenten les decisions necessàries per al seu ús.
- Reflexionar com aquestes mateixes dificultats afecten a la família i com el mestre aborda aquesta situació.
- Intentar comprendre com aquestes dificultats són viscudes tant pels alumnes com pels mestres.
- Adquirir estratègies d'intervenció educativa per poder dissenyar tant una intervenció específica per l'aula, per un petit grup o per un alumne com altres de caràcter institucional o global.
És important realitzar una lectura acurada dels objectius específics que trobareu a l'inici de cada mòdul d'estudi perquè permetrà introduir-vos d'una manera més guiada a l'estudi.
En el context d'aquest curs de màster, el trastorn per dèficit d'atenció amb/sense hiperactivitat (TDAH) i els trastorns de conducta s'abordaran des de tres perspectives complementàries, facilitant així la comprensió i l'abordatge de les situacions o reptes que hauràn d'afrontar els equips docents a les aules.
La primera perspectiva parteix de la idea que conèixer millor el funcionament biològic, psicològic o social de l'alumne que presenta problemes relacionats amb el TDAH o el trastorn de conducta facilitarà la comprensió i prevenció de problemes o situacions educatives problemàtiques.
La segona perspectiva es desenvolupa prenent com a base la interacció entre l'alumne i allò que fa, i alguns aspectes normatius de l'aula i del marc escolar. D'aquesta manera, el focus es posa en la interrelació entre el comportament de l'alumne, especialment el comportament disruptiu no causat per factors clarament interns i més o menys permanents de l'alumne, i les normes socials de comportament de l'aula i del centre educatiu.
La tercera perspectiva posa l'accent en els fets relacionats amb el comportament dels alumnes que desestabilitzen al professor, que els viu com a incidents crítics, i que ha d'afrontar-los reflexionant sobre el seu rol docent, les seves concepcions i els seus sentiments.
|
CONTINGUTS |
DESCRIPCIÓ |
|
ELS ALUMNES AMB DIFICULTATS DE REGULACIÓ DEL COMPORTAMENT |
|
|
ELS ALUMNES AMB DÈFICITS I TRANSTORNS DE LATENCIÓ |
|
|
ELS INCIDENTS CRÍTICS A L´AULA: CARACTERITZACIÓ, VALORACIÓ I INTERVENCIÓ EDUCATIVA.
|
|
| Material | Suport |
Els materials i eines de suport es facilitaran als alumnes mitjançant el tauler periòdicament.
Barkley, R.A. (2002). Nens Hiperactius. Com comprendre i atendre les seves necessitats especials. Barcelona: Paidós.
Berger, M. (2000). El Niño hiperactivo y con trastornos de atención: un enfoque clínico y terapéutico. Madrid: Síntesis.
Geddes, H. (2010). El apego en el aula. Relación entre las primeras experiencias infantiles, el bienestar emocional i el rendimiento escolar. Barcelona: Graó.
Gispert, D. y Ribas, L. (2010). Alumnado con dificultades en el aprendizaje de la lectura. Ed Graó.
Gotzens, C., Badia, M., Castelló, A., Genovard, C. (2007). La gravedad de los problemas de comportamiento en el aula vista por los profesores. Revista Portuguesa de Pedagogía, 41 (1), 103-120.
Gotzens, C., Castelló, A., Genovard, C. y Badia, M. (2003). Percepciones de profesores y alumnos de E.S.O sobre la disciplina en el aula. Psicothema, 15 (3),362-368.
Greene, R. W. (2003). El niño insoportable. Barcelona: Editorial Medici.
Mena, B., Nicolau, R., Salat, L., Tort, P., i Romero, B. (2011). L'alumne amb TDAH. Guia pràctica per a educadors. Barcelona: Edicions Maig.
Orjales, I. (1999).Déficit de atención con hiperactividad. Manual para padres y educadores. CEPE: Madrid.
Saumell, C., Alsina, G i Arroyo, A. (2011). Alumnado con dificultades de regulación del comportamiento (Vol. I) Infantil i Primària. Barcelona: Graó.
Al campus virtual utilitzarem els següents espais de comunicació de l'aula:
Tauler del professor: Es comunicaran tots els aspectes relacionats amb l'assignatura i que us puguin ajudar per a que podeu fer un bon seguiment de la mateixa.
Fòrum: L'utilitzarem, inicialment, per a l'Avaluació Inicial a fi que cadascú pugui expressar què pensa sobre les dificultats per regular el comportament: Quines són les dificultats que més us trobeu a les aules? Quines creieu que en són les causes? Quina és la influència dels aspectes personals?...
També l'utilitzarem de forma permanent pels comentaris i dubtes sobre els continguts de l'assignatura, així com de lectures recomanades o material que us pugui ajudar a entendre millor els materials.
Quan hi hagi notícies o aspectes interessants que tinguin a veure amb el tema que ens uneix, es comunicaran mitjançant el fòrum. Així mateix també és important la vostra participació al fòrum, comunicant i aportant els aspectes que considereu convenients
Es recomanable que en tots els mòduls us marqueu un pla d'estudi que podria ser sistematitzat, a tall d'exemple, de la següent manera:
- Lectura ràpida del contingut del mòdul.
- Lectura de la introducció que fan els col·laboradors docents, ja que ens poden ajudar a identificar els aspectes més importants i a entendre l'organització de la informació que s'ha donat al llarg del mòdul.
- Lectura acurada i realització d'esquemes, apunts, mapes conceptuals...
- Realització dels exercicis que es proposin al llarg de curs.
- Connexió diària a l'aula pel seguiment de les indicacions del Tauler del professor.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.
De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.
La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.
La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.
|
L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC. |
Nota final d'assignatura: AC
ACTIVITATS
Aquesta assignatura està formada per activitats d'avaluació continuada (EC) de dos tipus: activitats avaluables (Reptes) i activitats no avaluables (ANE). Es realitzaran en format individual i en grups de 3-4 persones que crearà el/la docent.
En coherència amb els objectius generals de l'assignatura, les activitats d'avaluació continuada (AC) es consideren una oportunitat d'aplicar aquells continguts presentats als mòduls a situacions quotidianes relacionades amb els entorns d'ensenyament-aprenentatge. Així mateix, es pretén que cadascuna d'elles comporti un treball de síntesi de diferents aportacions.
La informació sobre les diferents activitats les trobareu en el tauler de l´aula i en els enunciats de cada una d´elles.
Activitats avaluables
Durant el semestre es proposaran tres Reptes de realizació obligatòria.
- Repte 1: Orientat a conèixer i delimitar millor la simptomatologia de TDAH. Activitat individual. Valor de 30% de la nota final.
- Repte 2: Orientat a diferenciar el límit entre conductes problemàtiques i la presència d'un trastorn. Activitat en grups de 3-4 persones. Valor de 35% de la nota final.
- Repte 3: Orientat a millorar la gestió d´incidents crítics a l´aula. Activitat en grups de 3-4 persones. Valor de 35% de la nota final.
Actividatat no avaluables
Durant el semestre es proposaran dos activitats no avaluables (ANA).
- ANA 1: Orientada a establir les bases del treball grupal en els diferents Reptes i millorar l´eficàcia del grup. Activitat de realizació obligatòria en grups de 3-4 persones.
- ANA 2: Orientada a conèixer i aplicar el recurs de lectura fàcil a l´aula. Activitat de realizació voluntària individual.
Superar l'avaluació continua
Per a superar l'avaluació continua (AC) s'han de realitzar tots els Reptes proposats. Aspectes importants:
- Per aprovar l'assignatura (C+, B o A) és obligatori entregar totes les activitats. Per a considerar que s´ha seguit l'AC és necessari haver realitzat i entregat com a mínim el 50% de les proves d´avaluació contínua. El no seguiment de l'AC es califica com una N (equivalent a no presentat). És a dir, si no s'entreguen totes les activitats, s´obté una D/C- o una N. S'obté una N quan allò entregat representa menys del 50% de l´avaluació continua. S'obté una D/C- quan allò entregat representa un 50% o més de l'avaluació continua.
- L´estudiant només podrà suspendre un dels Reptes proposats amb una nota de C-. Sempre que la mitjana dels tres Reptes de l'assignatura sigui igual o superior a 5, l'estudiant superarà l'assignatura.
- Només en els següents supòsits, es podrà optar a recuperar un Repte suspens, elaborant un Repte de Recuperació al final del semestre.
- Si s'ha suspès un Repte amb una C- i la nota mitjana dels tres Reptes no és igual o superior a 5.
- Si ha suspès un sol Repte amb una D (independentment de la nota mitjana dels tres Reptes).
- Només es podrà recuperar un dels dos primers Reptes.
- Si no es presenta el Repte de Recuperació, de realització obligatòria en els casos presentats, es suspendrà l'assignatura.
- En el cas de suspendre el Repte de Recuperació, suspendrà també l'assignatura.
- En cas de no presentar algún dels Reptes proposats, o de presentar un document en blanc, l'estudiant NO tindrà opció a fer el Repte de Recuperació i suspendrà l'assignatura.
Al llarg del curs s'aniran comunicant, per mitjà del campus virtual, tots els aspectes que en aquest pla docent només hagin estat apuntats. Es recomana que aneu consultant el tauler de l'aula i que adreceu al fòrum, o si creieu necessari a la bústia personal del col·laborador/a docent, tots els dubtes, comentaris i suggeriments que considereu oportuns. En el tauler de l'aula trobareu les indicacions d'elaboració i els enunciats concrets dels diferents Reptes.
INFORMACIÓ IMPORTANT SOBRE L'AVALUACIÓ
Lliurament d'activitats errònies
Els estudiants són responsables de penjar les activitats correctes a l'espai d'Avaluació de l'aula de l'assignatura dins el termini establert per a fer el lliurament. Per tant, és imprescindible que l'estudiant s'asseguri que el document enviat a la bústia de lliurament d'activitats és el correcte. No s'admetrà un nou lliurament de documents per una errada en l'enviament fora del termini establert. En el cas d'un lliurament erroni de la PAC la nota de la PAC serà una D/0.
Ajornaments en el lliurament d'activitats
Només s'acceptaran ajornaments o retards en el lliurament d'activitats per motius degudament justificats com ara l'hospitalització, accidents, malalties o altres circumstàncies que impedeixin la presentació de l'activitat en la data fixada. L'equip docent, en base als motius esgrimits, ha de valorar les circumstàncies i, en funció d'aquestes, ha d'acceptar o denegar l'ajornament. En cas d'acceptar-lo, fixarà una nova data de lliurament de l'activitat. En cas d'embaràs, us preguem que informeu amb la màxima antelació possible de la data prevista del part per tal de preveure l'activitat que es veurà afectada.
El procediment per enviar els documents que justifiquen la petició d'ajornament d'entrega és el següent:
L'estudiant obre una consulta al Servei d'atenció a l'apartat Tràmits > Altres tràmits, exposa la seva situació i adjunta el document que ho justifica (sense document justificant no es podrà aplicar un ajornament d'entrega). En aquest apartat ha d'indicar la següent informació:
Sóc estudiant del Màster de Dificultats de l'Aprenentatge i Trastorns del Llenguatge. El meu nom és [nom de l'estudiant]. Demano l'ajornament d'entrega de les/l'activitat [indicar Repte/pràctica afectada] de la/les assignatures [indicar codi i nom d'assignatura] pel següent motiu:
[motiu pel qual es demana l'ajornament]
Adjunto el document que ho justifica.
És important recordar a l'alumnat que quan abans demanin l'ajornament més marge tindrem per flexibilitzar el calendari, només acceptarem peticions d'ajornament una vegada passat el termini d'entrega en casos de situacions sobrevingudes.
REVISIÓ DE NOTES
Revisió de la nota de cada Repte.
Es podrà demanar una revisió de la nota de cada PAC durant els 7 dies posteriors a la publicació de les notes. Per poder demanar una revisió caldrà enviar un correu al/la professor/a col·laborador/a amb una explicació raonada sobre perquè demana la revisió on argumenti quins aspectes de l'avaluació considera que no se li han avaluat correctament.
Revisió de les notes finals de l'assignatura
A partir de la data de publicació de la nota final de l'assignatura, l'estudiantat podrà demanar una revisió. Aquesta revisió només inclourà la revisió de la nota final, no dels reptes de l'assignatura. La revisió caldrà demanar-la a l'aplicatiu que estarà disponible a Tràmits / Revisió i al·legacions de les notes. En aquest espai es recolliran totes les dates i els passos a seguir.
CORRECCIÓ ORTOGRÀFICA
Els reptes i tots aquells treballs optatius o no avaluables que es lliurin hauran de presentar-se sense incorreccions ortogràfiques. En uns estudis de Màster no és admissible la presentació de textos amb aquests errors. Si un treball no presenta l'adequada correcció lingüística, en funció de la quantitat i la gravetat dels errors, el professorat podrà proposar a l'estudiant que ho torni a lliurar o fins i tot baixar la nota del treball.
CARÀCTER ORIGINAL DELS TREBALLS
La Normativa Acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats. Per poder valorar l'evolució de l'aprenentatge és indispensable que els treballs o exercicis siguin originals, elaborats de manera individual (excepte en el cas que l'activitat sigui de caràcter grupal), i que demostrin la comprensió i la reflexió realitzada respecte als continguts de la matèria. Els Reptes que no respectin aquesta premissa bàsica, seran qualificades amb un suspens (D/0), obtenint aquesta mateixa qualificació com a qualificació final de l'AC, atès que farien impossible l'avaluació en termes d'aprenentatge de l'estudiant.
En el cas que es detecti la manca d'originalitat en l'autoria d'algun Repte, ja sigui perquè s'hagi utilitzat material extret d'internet, o copiat textualment d'apunts, materials, manuals o articles (sense la corresponent citació), o d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular, el Repte es qualificarà amb un suspens (D/0). La qualificació de suspens (D) en un Repte suposarà també una qualificació final l'AC de suspens (D/0). Aquest fet comportarà la impossibilitat de poder superar l'assignatura.
En cas que es detecti la falta d'originalitat en l'autoria d'algun Repte perquè s'hagi copiat textualment d'altres estudiants es qualificarà amb un suspens (D/0) a totes les persones implicades sense tenir en compte cap justificació sobre qui ha copiat de qui.
En la mesura que aquestes conductes constitueixen una infracció de la Normativa de Drets i Deures de l'Estudiantat, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a la sanció corresponent.
Quan s'utilitzi o es copiï d'una font documental (article de revista, llibre, pàgina web, etc.) per respondre alguna o totes les preguntes del Repte, aquesta font s'ha de citar per no incórrer en cas de plagi. La còpia de la informació d'una font sense indicar-ne la procedència serà considerat plagi.
El fet que la realització dels Reptes sigui individual, personal i original significa que el fòrum no és el lloc per contestar entre tots a les respostes de les activitats. Per tant, està prohibit demanar i/o donar respostes sobre preguntes concretes dels Reptes. Això implica tant la resposta directa com la indicació dels apartats o pàgines en què podria aparèixer aquesta.
Sí que es poden fer consultes sobre el significat dels enunciats de les qüestions en el seu nivell formal, per aclarir el significat del que s'està preguntant. És molt important que entengueu que s'està demanant a cada qüestió. Si no s'entén algun enunciat demaneu aclariments sobre aquest al professorat.
L'avaluació final serà el resultat de les activitats d'avaluació continuada, així com de les aportacions que s'hagin realitzat al llarg del semestre. Aportacions que el/la col·laborador/a docent valorarà individualment.
CRITERIS DE SUPERACIÓ DE L'ASSIGNATURA
Es pot aprovar l'assignatura amb un Repte suspès amb una C- quan la nota mitjana de tots els Reptes sigui igual o superior al 5. En cas que la mitjana de les notes dels 3 Reptes sigui inferior a 5 o que el/l'estudiant suspegui un Repte amb una D, l'estudiant haurà de realitzar un Repte de Recuperació al final del semestre que correspondrà a un dels dos primers Reptes.
Només es podrà recuperar un dels dos primers Reptes. En cas de no presentar un dels Reptes, l'estudiant NO tindrà opció a fer el Repte de Recuperació i suspendrà l'assignatura. De la mateixa manera, si no es presenta el Repte de Recuperació, de realització obligatòria en els següents casos, també es suspendrà l'assignatura.
- Si s'ha suspès 1 Repte amb una C- i la nota mitjana dels tres Reptes no és igual o superior a 5.
- Si ha suspès 1 Repte amb una D (independentment de la nota mitjana dels tres Reptes).
REVISIÓ DE NOTES
Procés de revisió de les notes finals de l'assignatura.
A partir de la data de publicació de la nota final de l'assignatura, els estudiants podran demanar una revisió. Aquesta revisió només inclou la revisió de la nota final, no dels Reptes de l'assignatura. La revisió haurà de demanar-se a l'aplicatiu que estarà disponible a Tràmits > Revisió i al·legacions de les notes. Allí es recolliran les dates i els passos a seguir.
Al final de cadascuna de les activitats d'avaluació continuada es proporcionarà una valoració global que serveix com orientació i com devolució del treball realitzat, i que a la vegada servirà per orientar la següent activitat, de manera que l'avaluació continuada tingui una funció formativa.