Trastornos de aprendizaje de la escritura y las matemáticas Código:  M4.705    :  5
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2022-2023. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura Trastornos de aprendizaje de la escritura y de las matemáticas se centra en analizar el trastorno de la escritura, la disgrafía y la discalculia. En concreto, se presentan los conocimientos necesarios para identificar y evaluar dichos trastornos, se proporcionan estrategias y recursos para su intervención educativa.

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Competencias generales
  • CG1: Capacidad para analizar y sintetizar textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje. 
Competencias transversales
  • CT3: Leer con fluidez textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.
Competencias específicas
  • CE4: Capacidad para identificar los factores que determinan las dificultades de aprendizaje, así como las alteraciones derivadas.
  • CE5: Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan dificultades de aprendizaje primarias.
  • CE6: Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los niños con dificultades de aprendizaje primarias. 
Objetivos de aprendizaje
  • Comprender el significado de los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
  • Analizar y sintetizar los contenidos sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permiten evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje en casos prácticos.
  • Aplicar el contenido sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje en casos prácticos.
  • Valorar críticamente los contenidos sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
  • Razonar críticamente los contenidos sobre los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
  • Comprender el significado de los principales trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir el contenido a otros.
  • Analizar y sintetizar el contenido sobre los trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.
  • Aplicar el contenido sobre los trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos, o transmitir el contenido a otros.
  • Valorar los contenidos sobre los trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir el contenido a otros.
  • Razonar críticamente los contenidos sobre trastornos de aprendizaje de la escritura a partir de textos académicos y profesionales en una lengua extranjera para entenderlos, estudiarlos o transmitir el contenido a otros.
  • Elaborar un texto académico donde se identifiquen los factores que inciden en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
  • Diseñar (o valorar) un instrumento o procedimiento para identificar las diferencias individuales de los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
  • Diseñar propuestas de intervención educativa en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
  • Desarrollar propuestas de intervención educativa en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.
  • Evaluar propuestas de intervención educativa en los principales trastornos de aprendizaje de la escritura.

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Las dificultades del aprendizaje de la escritura y de las matemáticas.

  1. Las dificultades del aprendizaje
  2. Las dificultades del aprendizaje del lenguaje escrito
  3. Las dificultades del aprendizaje de las matemáticas
  4. Comorbilidades

El aprendizaje de la escritura y sus dificultades.

  1. Introducción
  2. La historia social e individual de la escritura como sistema notacional
  3. El proceso de producción de un texto
  4. Modelos de análisis del producto
  5. Bases neurobiológicas de la escritura
  6. Dificultades de la escritura

Dificultades en el aprendizaje grafomotor de la escritura

  1. Modelos cognitivos de la escritura manual
  2. Bases neurológicas y fisiológicas de la escritura manual
  3. Aprendizaje de la escritura manual
  4. Definición de disgrafía
  5. Evaluación y diagnóstico de la disgrafía
  6. Intervención y reeducación de la disgrafía

La discalculia

  1. Cuantificar el entorno es una habilidad innata
  2. Las personas que tienen especiales dificultades con el procesamiento numérico y el cálculo son discalcúlicas
  3. ¿Cuál es el origen de la discalculia?
  4. ¿Cómo se diagnostica la discalculia?
  5. La reeducación de la discalculia

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Trastornos de aprendizaje de la escritura y de las matemáticas PDF
PROESC Audiovisual
PROLEC - R Audiovisual
TEDI-MATH Audiovisual
Test de competencia Matemática Básica Audiovisual
Inventario de Desarrollo Comunicativo MacArthur Audiovisual
EVALEC (bateria para evaluar la comprensión lectora) Audiovisual
Test de Evaluación Matemática Temprana (TEMT) Audiovisual

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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