| Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengües Estrangeres | Codi: M4.998 : 6 |
- (CB9) - Que els estudiants sàpiguen comunicar les seves conclusions -i els coneixements i raons últimes que les sustenten- a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats;
- (CG1) Fer servir, comparar i relacionar els diferents models i principis teòrics fonamentals en el camp de l'ensenyament i aprenentatge d'idiomes.
- (CG3) Treballar en equip i col·laborativament en un entorn virtual.
- (CT1) Analitzar i interpretar textos acadèmics específics de la disciplina per aplicar-los en projectes pedagògics o de recerca, o transmetre el seu contingut mitjançant l'elaboració de documents de caràcter interactiu i expositiu.
- (CE4) Dominar els principis teòrics de l'ensenyament i l'aprenentatge d'idiomes mitjançant la tecnologia i aplicar-los en la presa de decisions sobre intervencions pedagògiques reals en contextos en línia o híbrids.
- (CE6) Identificar les funcions i el paper de professor que ensenya idiomes mitjançant la tecnologia avaluant i reflexionant sobre el seu propi procés d'ensenyament i aprenentatge.
- Explicar les característiques principals de AICLE en el context de l'educació bilingüe i els programes d'immersió.
- Analitzar les qüestions principals pel que fa a l'ús de la tecnologia en AICLE, tant dins com fora de l'aula.
- Elaborar una proposta d'implementació d'AICLE en un context educatiu que comuniqui de manera clara els avantatges d'implementar AICLE i les qüestions logístiques i d'un altre tipus que cal tenir en compte.
- Reconèixer l'ús d'habilitats receptives i productives en una classe AICLE.
- Identificar les tècniques d'ensenyament rellevants mitjançant observació d'una classe.
- Analitzar i avaluar de manera crítica els materials i tasques AICLE.
- Aplicar la metodologia AICLE a el disseny d'unitats didàctiques.
- Reconèixer les oportunitats i els riscos relacionats amb la implementació d'eines tecnològiques en una aula AICLE.
- Aplicar les eines tecnològiques a una aula AICLE mostrant sensibilitat i consciència de les seves implicacions socials i ètiques.
- Dissenyar i avaluar una eina d'observació i analitzar els seus avantatges i desavantatges, posant especial èmfasi en el seu potencial per a ser usada a l'aula.
- Els orígens de AICLE, semblances i diferències entre AICLE i altres metodologies (p.ex. educació bilingüe), i els seus avantatges i inconvenients.
- Els principis de planificar una classe i dissenyar una seqüència pedagògica en AICLE. Anàlisi crítica de materials AICLE i disseny de materials originals AICLE.
- L'ús de la tecnologia en una aula AICLE, eines TIC en una aula AICLE, i massive online open courses (MOOCs) en AICLE.
- Tècniques i eines que tenen a la seva disposició els professors per assegurar el desenvolupament de les habilitats lingüístiques dels aprenents en AICLE. Disseny i implementació d'una eina d'observació que tracti un aspecte concret de l'aprenentatge de l'idioma en CLIL.
| Aprendizaje integrado de contenidos y lenguaje (AICLE) | Web |
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.
De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.
La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.
La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.
|
L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC. |