Bases teóricas de la ciberdelincuencia Código:  M5.250    Créditos:  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en que se proyecta   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Bibliografía y fuentes de información   Metodología   Información sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Evaluación final   Feedback  
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

¿Qué es un cibercrimen?, ¿La cibercriminalidad se parece a la criminalidad tradicional?, ¿Quién es un ciberdelincuente y por qué realiza actos delictivos en el ciberespacio?, ¿Cómo son las víctimas de ciberdelitos y cuántas hay?
Para responder a estas preguntas, esta asignatura introduce al estudiante a la fenomenología de las diversas formas delictivas relacionadas con las TIC y cometidas en un entorno cibernético. Asimismo, se analizan las aplicaciones de las teorías criminológicas tradicionales a la ciberdelincuencia y los resultados de la investigación empírica en el ámbito de la cibercriminalidad.

Amunt

Asignatura obligatoria del 1er semestre de 6 ECTS que forma parte de la materia de "Cibercriminología y victimología" del Máster Universitario en Ciberdelincuencia.

Amunt

Ámbito de la ciberdelincuencia y de la cibervictimización

Amunt

-Conocer las principales clasificaciónes de la cibercriminalidad.

-Analizar la prevalencia de la cibercriminalidad.

-Analizar la cibercriminalidad según el papel de las TICs en el comportamiento criminal o según el móvil del infractor.

-Comprender las amenazas de la cibercriminalidad en función de la posible víctima.

-Comprender la multiplicidad de víctimas de cibercrímenes.

-Comprender los diversos factores que pueden estar relacionados con victimización en el ciberespacio.

-Relacionar diversos factores con probabilidad de victimización en casos reales.

-Establecer las actividades rutinarias relacionadas con la victimización en el ciberespacio.

-Utilizar resultados de estudios cuantitativos y cualitativos para comprender los factores de riesgo de victimización.                                                                        

-Relacionar diversos factores con probabilidad de victimización en casos reales.

-Comprender las medidas prácticas de prevención proporcionadas por fuentes oficiales y fuentes académicas.                                                                                

-Analizar los factores de riesgo de diversos tipos de ciberdelincuencia en entornos reales.

-Aplicar los conocimientos sobre medidas de prevención en entornos reales.

-Conocer las características del ciberespacio que condicionan la delincuencia.

-Comprender las oportunidades delictivas encontradas en el ciberespacio.

-Relacionar diversas fuentes de información para explicar la realidad delictiva y las tendencias en la cibercriminalidad.                                                                                                     

-Utilizar diversas fuentes para construir perfiles de delincuentes.

-Analizar las diversas teorías criminológicas para comprender la ciberdelincuencia.

-Conocer la aplicación de las teorías criminológicas tradicionales a la cibercriminalidad.

-Analizar los factores micro y macro que explican la comisión de ciberdelitos.

-Identificar las diferentes técnicas empleadas por los ciberdelincuentes.

-Conocer las limitaciones de los datos oficiales para entender las tendencias en la cibercriminalidad.

-Analizar, sintetizar y relacionar las fuentes de conocimiento sobre la ciberdelincuencia.

-Comprender y utilizar el vocabulario criminológico relacionado con el ámbito de la ciberdelincuencia.

-Conocer y comprender fuentes de conocimiento en la lengua inglesa. 

-Aplicar conocimientos académicos a casos prácticos.

Amunt

UNIDAD-NIDO 1:

¿Qué es el cibercrimen y cómo se compara con la criminalidad tradicional?                             

Para trabajar esta unidad el alumno dispondrá de los siguientes recursos:

Capítulo II , apartados 1 y 2 del libro: Miró Llinares, F. (2012). El Cibercrimen. Fenomenología y criminología de la delincuencia en el ciberespacio. Madrid: Marcial Pons.                                  

La Vanguardia. 'Ciberestafadores engañaron a 552 víctimas y lograron más de 2 millones euros', disponible en: https://www.lavanguardia.com/local/madrid/20190319/461130395659/ciberestafadores-enganaron-a-552-victimas-y-obtuvieron-mas-de-dos-millones.html                        

El País. 'El ciberataque: pulsar un botón y desenchufar el mundo'. Disponible en: https://elpais.com/internacional/2017/05/20/actualidad/1495291083_920693.html   

Huffington Post. 'Más de 1.000 jóvenes demandados en Dinamarca por difundir vídeos sexuales en Facebook'. Disponible en: https://www.huffingtonpost.es/2018/01/16/mas-de-1-000-jovenes-demandados-en-dinamarca-por-difundir-videos-sexuales-en-facebook_a_23334401/                               

Capítulo 2 (Tipos de cibercrimen y clasificación de los mismos) apartado 3 (Pgs 116-139) del libro Miró Llinares, F. (2012). El Cibercrimen. Fenomenología y criminología de la delincuencia en el ciberespacio. Madrid: Marcial Pons.                             

Capítulo 1 (Cybercrime and the Internet: an introduction) del libro Yar, M. & Steinmetz, K. F. (2019). Cybercrime and Society, 3rd Edition. London: Sage.                         

Capítulo 1 (La criminalidad en el ciberespacio) del libro Miró Llinares, F. (2012). El Cibercrimen. Fenomenología y criminología de la delincuencia en el ciberespacio. Madrid: Marcial Pons.                           

Vídeos de Prof. Dr. David Wall, titulados "Cybercrime: a changing cyber-threat landscape"" y ""Cybercrime: technology and crime"" disponibles en https://study.sagepub.com/cybercrimeandsociety3e/student-resources/podcasts-and-videos

UNIDAD-NIDO 2:

¿El cibercrimen es "vino viejo en una botella nueva"?                                         

Para trabajar esta unidad el alumno dispondrá de los siguientes recursos:

Capítulo III del libro: Miró Llinares, F. (2012). El Cibercrimen. Fenomenología y criminología de la delincuencia en el ciberespacio. Madrid: Marcial Pons.

Guía 'Privacidad y Seguridad en Internet'. Incibe, OSI y AEPD. Disponible en: https://www.osi.es/sites/default/files/docs/guiaprivacidadseguridadinternet.pdf

Guía 'Compra Segura en Internet'. Incibe, OSI, Policía Nacional y Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales y Igualdad. Disponible en: https://www.osi.es/sites/default/files/docs/guia_compra_segura_internet_web_vfinal.pdf

Guía práctica para la ciberseguirdad en las PYMES.

Ponencia III Jornada de Criminologia UOC-CEFJE. Fernando Miró Linares. Victimització per Internet: fenomenologia, ofensors i víctimes. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=aTxt5i1Sqxw&list=PLznaZGtUyvTBZYWTXbq1U4_aQAh8QBKLs&index=6

Agustina, J. R. (2013). ¿Cómo prevenir conductas abusivas y delitos tecnológicos en la empresa? IDP. Revista d'Internet, Dret i Política, No. 16, pág 7-26.

Agustina, J. R. (2014). Cibercriminalidad y perspectiva victimológica: un enfoque general explicativo de la cibervictimización. Cuadernos de Política Criminal. Segunda Época. Núm. 114

 UNIDAD-NIDO 3:

¿Quién es un ciberdelincuente?                                          

Para trabajar esta unidad el alumno dispondrá de los siguientes recursos:

Capítulo IV del libro: Miró Llinares, F. (2012). El Cibercrimen. Fenomenología y criminología de la delincuencia en el ciberespacio. Madrid: Marcial Pons.

Capítulo 2 (Researching and Theorizing Cybercrime), apartados 2.1 y 2.2, del libro Yar, M. & Steinmetz, K. F. (2019). Cybercrime and Society, 3rd Edition. London: Sage.

Así trabaja el ciberdelincuente ¿se lo vas a permitir?. Incibe. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=HJKkkaL6Trc

Ciberdelincuencia Organizada, caso práctico: Inteligencia económica (UCO, Guardia Civil). Jornadas Stic CCN-CERT. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=NThbCnhG8AA

Chapter 11 (Cybercrime and Criminological Theories), páginas 439-461 & 470-489. Holt, T. J., Bossler, A. M. & Seigfried-Spellar, K. C. (2017). Cybercrime and Digital Forensics an Introduction. New York: Routledge

Apartado 'Perfil del Responsable', páginas 45-50 en: Ministerio del Interior. (2018). Estudio sobre la Cibercriminalidad en España 2017. Disponible en: http://www.interior.gob.es/documents/10180/7146983/Estudio+Cibercriminalidad+2017.pdf/a937823d-8af5-4baa-86fa-7f085f7cac07

Apartado 5, 'Agentes de las Amenazas', páginas 16-25 de: CNN-CERT. (2018). Ciberamenazas y Tendencias. Disponible en: https://www.ccn-cert.cni.es/informes/informes-ccn-cert-publicos/2835-ccn-cert-ia-09-18-ciberamenzas-y-tendencias-edicion-2018-1/file.html

Capítulos 4 y 5 (Individual Cybercrime Offenders y Cybercriminal networks) en: Leukfeldt, R. (Ed.). (2017). Research Agenda: The Human Factor in Cybercrime and Cybersecurity. The Hague: Eleven.                                    

UNIDAD-NIDO 4:

¿Si sufres un cibercrimen, es culpa tuya?                                                                       

Para trabajar esta unidad el alumno dispondrá de los siguientes recursos:

Capítulo V del libro: Miró Llinares, F. (2012). El Cibercrimen. Fenomenología y criminología de la delincuencia en el ciberespacio. Madrid: Marcial Pons.

Chapter 11 (Cybercrime and Criminological Theories), páginas 462-470. Holt, T. J., Bossler, A. M. & Seigfried-Spellar, K. C. (2017). Cybercrime and Digital Forensics an Introduction. New York: Routledge

Capítulo 2 (Researching and Theorizing Cybercrime), apartados 2.3 y 2.4, del libro Yar, M. & Steinmetz, K. F. (2019). Cybercrime and Society, 3rd Edition. London: Sage.

Reep-van den Bergh, C. M. & Junger, M. (2018). Victims of cybercrime in Europe: a review of victim surveys. Crime Science, Vol 7, Iss 1, Pp 1-15.

 Apartado 'Perfil de la víctima', páginas 40-44 en: Ministerio del Interior. (2018). Estudio sobre la Cibercriminalidad en España 2017. Disponible en: http://www.interior.gob.es/documents/10180/7146983/Estudio+Cibercriminalidad+2017.pdf/a937823d-8af5-4baa-86fa-7f085f7cac07

Capítulo 5, 'Blaming the Victim', en Button, M. & Cross, C. (2017). Cyberfrauds, Scams and their Victims. Oxon: Routledge.

Apartado 2.I, páginas 51-111, en: European Commission. (2017). Special Eurobarometer 464a: Europeans' attitudes towards cyber security. Disponible en: http://ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/index.cfm/ResultDoc/download/DocumentKy/79734                            

European Comission. Special Eurobarometer 480: Europeans' attitudes towards Internet security. Disponible en:

http://ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/index.cfm/ResultDoc/download/DocumentKy/85495

Amunt

Material Soporte

Amunt

En el apartado de Contenidos se detallan los recursos disponibles para el estudiante, previstos para cada Unidad de trabajo.

Amunt

Disponible en el aula, asociado a cada Unidad de trabajo.

Amunt

Estudio de los materiales docentes, recursos y bibliografía recomendada, preparación de las pruebas de evaluación continuada y participación en los debates en el foro

Uso del campus

El Tablero es la vía de comunicación del consultor con el grupo. Aquí se publicarán las indicaciones para la realización de las actividades de evaluación continuada, pautas de corrección, indicaciones sobre la asignatura, etc.

El espacio de Debate será usado para presentar temas de discusión que se irán planteando periódicamente. El Foro es un espacio abierto a las intervenciones del grupo y los comentarios informales de temas de interés común.

En el Registro de Evaluación Continuada (RAC) se deberán publicar las actividades de evaluación continuada (PEC) dentro del periodo establecido. Una vez publicadas las actividades, estas no podrán ser modificadas.

Temporización e itinerarios

En el Campus Virtual, dentro del aula, encontraréis el calendario con las fechas inicio y entrega de las pruebas de evaluación continuada (PEC). Al final de este documento se detalla también las fechas clave en de final de evaluación.

Amunt

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

Amunt

Esta asignatura se puede superar por una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua ( EC) y una prueba de síntesis ( PS ) y ,por otro lado, con la realización de un examen final ( EX ) .
- Para hacer la PS hay que haber superado la EC.
- Para hacer el EX no hay que haber superado la EC.
- En caso de haber superado la EC existe la opción de optar por el EX en vez de la PS .
La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + PS o EX.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC + PS

Nota final de asignatura: EC + PS

EC = 40%

PS = 60%

Notas mínimas:

· PS = 4

Cuando la nota obtenida en la PS sea inferior a los mínimos establecidos para cada fórmula, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en la PS.

Opción con EX: EX + EC

Nota final de asignatura: EX + EC

EX = 65%

EC = 35%

Notas mínimas:

· EX = 4

Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior o igual a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX.

En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE.

Amunt

La evaluación continuada ha sido siempre el modelo recomendado por la UOC frente a la modalidad de estudio libre, puesto que facilita seguir un ritmo de trabajo riguroso y organizado y, por otra parte, permite al estudiante tener un mejor control de su proceso de aprendizaje. La evaluación continuada de esta asignatura consistirá en realizar TODAS las actividades previstas, que consisten en ejercicios prácticos que se tendrán que entregar siempre antes del último día previsto, a tal efecto, en el calendario del aula. Si el alumno deja de presentar una de las PECS, su nota de EC será una C- y tendrá que pasar a realizar el examen final (EX).

En todo caso, la obtención de dos C-, una D o la no entrega de alguna de las PECS, impide la superación de la evaluación continuada. Estos ejercicios, que encontraréis en el aula en el apartado de Actividades, resultan particularmente interesantes porque permiten comprobar el grado de comprensión de los temas estudiados y también aclarar las dudas.

El sistema de Evaluación Continuada presupone necesariamente la lectura y el estudio de los materiales y recursos indicados, y la realización de todas las PEC's, dado que para lograr los objetivos de la asignatura es necesario el aprendizaje de los conceptos y contenidos que se exponen.

El seguimiento correcto de la Evaluación Continuada compromete al estudiante a realizar las actividades propuestas de manera individual y original, y siguiendo las indicaciones del Plan docente. En caso de no ser así, la calificación correspondiente será una D. En este caso, el estudiante, si lo desea, podrá seguir la evaluación continuada de la asignatura, pero tendrá que hacer el examen final para superarla.


Las CALIFICACIONES FINALES de EC se establecerán de la siguiente manera:

- Para poder superar el AC con una calificación final de C+, B o A, el estudiante tiene que realizar TODAS las PEC's de la asignatura. La obtención de dos C- o una D en los ejercicios de AC así como lo no entrega de alguna de las PECS, descalifica automáticamente al estudiante para superarla.

- La calificación final de C- se adjudicará a los estudiantes que han seguido la EC pero no la han superado.


- La calificación final de D se reserva a los casos de copia o mal uso del sistema de EC.

- Por defecto, la calificación final de N se adjudicará a los estudiantes que no hayan presentado alguna de las PEC's.

2.- Propuesta de evaluación continuada.

Se propone la realización de 4 ejercicios prácticos. Los casos prácticos serán facilitados de acuerdo con el calendario previsto. Interesa que el estudiante haya dispuesto de unos días para estudiar y familiarizarse con los materiales y recursos, que ulteriormente necesitará para resolver los casos.


3.- Espacio de síntesis.

Coincidiendo con la publicación de las notas finales de evaluación continuada, empieza el llamado "espacio de síntesis" destinado a favorecer un contacto más cercano entre profesor y estudiante para la preparación del examen y las pruebas finales. El objetivo es dotar al estudiante de un espacio específico y visible en el aula para que pueda formular a su profesor todas las cuestiones formales y materiales que considere adecuadas sobre la asignatura, justo antes de la fecha de las pruebas finales y el examen.

Amunt

La evaluación final de esta asignatura consistirá en una prueba de síntesis, para aquellos estudiantes que hayan superado la evaluación continuada (A, B, C+) o en un examen final, para aquellos estudiantes que no hayan seguido la evaluación continuada o no la hayan superado (C-, D, N).

En relación a las PRUEBAS DE SÍNTESIS, hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:

- La prueba de síntesis evalúa el logro de las competencias de la asignatura trabajadas en la evaluación continuada.

- Para poder hacer la prueba de síntesis hay que haber superado la evaluación continuada.

- La prueba de síntesis se realizará virtualmente.

-La prueba de síntesis está pensada para poder ser realizada en una hora.

-La prueba de síntesis suele seguir el mismo formato utilizado en las PEC's.

Amunt

Después de la fecha límite de entrega de las PEC se colgará en el aula un documento con las respuestas esperadas. Los estudiantes que deseen ulteriores aclaraciones individualizadas pueden pedirlas al consultor.

Amunt