Intervención según desarrollo vital Código:  M9.302    :  5
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

La asignatura "La intervención en personas enfermas según los estadios de desarrollo vital"  proyecta la profesión y el ejercicio profesional, considerando  las personas según su pertenencia a un grupo etari, que imprime unas características particulares tanto en cuanto a la fisiología y patología, como en cuanto a los aspectos psicosociales. 

Así, la asignatura, comprende los aspectos "bio" y los aspectos "psicosociales" del desarrollo de las personas a lo largo del ciclo vital. Los aspectos "bio" se estudian en el primer módulo de "Fisiología y patología" y los aspectos psicosociales se distribuyen en diferentes módulos: "la infancia", "la adultez", "la vejez" y, finalmente, cuando "acaba la vida".  

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La asignatura, comprende primero los aspectos "bio" y segundo los aspectos "psicosociales". 

Los aspectos "bio" se estudian en el primer módulo de "Fisiología y patología" y los aspectos psicosociales se distribuyen en diferentes módulos: "la infancia", "la edad madura", "la vejez" y finalmente, cuando "acaba la vida". 

Entendemos que el caso social, tal como lo definió Gordon Hamilton supone una red de personas que se relacionan con la persona enferma, las circunstancias de la cual se influencian, positiva y/o negativamente. 

Tenemos que recordar siempre que nuestras intervenciones se apoyan en diagnósticos sociales sanitarios o prediagnósticos y que esto proporciona una singularidad a cada caso. El diagnóstico significa que estamos discerniendo, significa que conocemos, siendo sobre este conocimiento que diseñamos el plan de intervención de trabajo social sanitario. 

 

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  • El trabajo social.
  • El trabajo social sanitario.
  • La medicina.
  • La antropología.
  • La sociología.
  • Las políticas sanitarias.

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  • Los propios de la Diplomatura o Grado de Trabajo Social.

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ELa propia recibida en la tutorización.

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OBJETIVOS

  • Conocer básicamente el funcionamiento del cuerpo humano y las patologías más comunes. 
  • Diferenciar los aspectos psicosociales que caracterizan las diferentes etapas evolutivas de la persona. 
  • Tomar a la persona como la protagonista de sus vivencias y experiencias, pudiendo desarrollar planes de intervención según el momento que marca su desarrollo vital.
  • Saber promover programas y recursos según cada mometn vital de las personas. 


COMPETENCIAS

Competencias básicas y generales:

  • Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinarios) relacionados con su área de estudio.
  • Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • Transmitir a un público especializado o no, los resultados procedentes de la investigación, así como los fundamentos más relevantes que la sustentan garantizando la responsabilidad social y ética
  • Analizar y sintetizar la información generada en los diferentes campos de actuación y formular juicios a través del conjunto de datos procesados con responsabilidad social y ética.
  • Diseñar y gestionar proyectos multe e interdisciplinarios garantizando a todo momento los principios y valores del modelo biopsicosocial.

Competencias transversales:

  • Utilizar y aplicar las tecnologías de la comunicación.
  • Identificar oportunidades para el desarrollo de proyectos e iniciativas de innovación en el entorno profesional.

Competencias específicas:

  • Diagnosticar los problemas psicosociales de las personas y de sus familias, asociadas a una enfermedad o al riesgo de una enfermedad.
  • Diseñar, desarrollar y evaluar un plan de intervención ajustadas a las necesidades psicosociales detectadas en el proceso de diagnóstico.
  • Desarrollar los mecanismos de comunicación para implicar a otros sectores de la sociedad en la creación de redes multidimensionales para la mejora de la salud y del bienestar social.

RESULTADOS De APRENDIZAJE

  • Discernir entre las necesidades psicosociales relacionadas con la edad y su evolución cuando la enfermedad hace presencia.
  • Optimizar los recursos personales e institucionales, evitando derivaciones inadecuadas o erróneas. 

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  • Fisiología y patología.
  • Trabajo social sanitario en infancia y adolescencia (primaria y especializada).
  • Trabajo social sanitario en adultos (primaria y especializada).
  • Trabajo social sanitario en mayores (primaria y especializada).
  • Trabajo social sanitario cuando la vida acaba (sin relación con la edad) (primaria y especializada).

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L'entrevista, els sistemes de classificació i els instruments PDF
L'avaluació en psicologia de la salut PDF
La entrevista, los sistemas de clasificación y los instrumentos PDF
La evaluación en psicología de la salud PDF
Medicina basada en la evidencia PDF

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Al entrar en el aula, se puede ver que cada actividad lleva vinculados una selección de recursos básicos para el trabajo de las competencias a adquirir.  Además, en el espacio de materiales del aula, están disponibles todos los materiales básicos de la asignatura sin seleccionar.  

De manera proactiva, y como procede en un contexto universitario, el estudiante puede consultar la biblioteca de la UOC accesible desde el campus. 

En catalán: http://biblioteca.uoc.edu/ca/recursos 

En castellano:  http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos      

y, en especial, consultar las distintas bases de datos que tiene a su disposición:

http://biblioteca.uoc.edu/ca/recursos/bases-de-dades/     http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos/bases-de-dades/

 

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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