| Desenvolupament en l'edat escolar | Codi: 02.156 : 6 |
Com podria un professional de l'educació primària dissenyar les seves pràctiques educatives si no sap com són les nenes i els nens de la seva classe? No podria. Aquesta assignatura permet que l'estudiantat conegui com són les nenes i els nens i els processos de canvi en què estan immersos durant l'edat escolar a l'etapa de primària, i això ha d'incidir no només en la millora de les pràctiques educatives del/la futura mestra, sinó també en la promoció d'un desenvolupament integral dels i les seves futures alumnes.
L'assignatura Desenvolupament en l'edat escolar és una assignatura bàsica del Grau d'Educació Primària que s'ofereix durant el primer semestre.
Juntament amb les assignatures Educació inclusiva a l'escola i Ensenyament i aprenentatge en l'edat escolar, forma part de la matèria Aprenentatge i desenvolupament de la personalitat.
No cal uns coneixements previs específics.
L'assignatura té 6 crèdits i això equival a 150 hores de treball de l'estudiant.
Es recomana cursar aquesta assignatura el primer semestre de la titulació atenent al seu caràcter bàsic.
Competències bàsiques
CB2. Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements a la seva feina o vocació d'una manera professional i tinguin les competències que s'acostumen a demostrar per mitjà de l'elaboració i la defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi.
Competències generals
CG6. Comprendre i expressar adequadament el coneixement, oralment i per escrit, en els diversos contextos acadèmics i/o professionals propis de l'especialitat.
Competències transversals
CT3. Actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat, tant en la pràctica acadèmica com en la professional.
Competències específiques
CE2. Dissenyar, planificar i avaluar processos d'ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre d'educació primària.
CE14. Adquirir hàbits i destreses per a l'aprenentatge autònom i cooperatiu i promoure'l entre els estudiants.
En cada repte plantejat a l'assignatura es treballaran unes competències específiques que es concretaran en uns resultats d'aprenentatge a assolir. Ho tindreu detallat a l'aula en cada cas.
Relacions entre educació, aprenentatge i desenvolupament psicològic; Desenvolupament psicomotor; Desenvolupament cognitiu; Desenvolupament comunicatiu-lingüístic; Desenvolupament social i emocional; Diferències individuals en el desenvolupament en funció del gènere.
Per treballar-los, aquests continguts s'articulen al voltant de 4 reptes i cadascun d'ells inclou una activitat d'avaluació obligatòria o PAC.
- Com es produeix el desenvolupament psicològic?
- Necessitem el llenguatge per aprendre a pensar i aprendre?
- Relacions entre iguals: Com afecten en el seu desenvolupament i aprenentatge?
- Construcció d'un decàleg per a la futura professió
S'indicaran a l'aula els recursos d'aprenentatge i eines de suport per al treball de cada activitat de l'assignatura. Tanmateix, a l'aula disposeu d'un apartat de recursos bàsics.
Els recursos bàsics s'han organitzat d'acord amb els 4 reptes que planteja l'assignatura:
- Com es produeix el desenvolupament psicològic?
- Necessitem el llenguatge per aprendre a pensar i aprendre?
- Relacions entre iguals: Com afecten en el seu desenvolupament i aprenentatge?
- Construcció d'un decàleg per a la futura professió
El material és divers per a cada repte. Per a cadascun hi ha algun article, capítols, material multimèdia, etc. recomanats
Com correspon a un aprenentatge universitari, a l'assignatura es proposen i proporcionen els documents bàsics, però cal fer consulta de recursos externs i d'ampliació. La Biblioteca de la UOC disposa de diferents catàlegs i bases de dades des d'on accedir a diferents recursos.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.
De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.
La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.
La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.
|
Pots superar l'assignatura per mitjà de dues vies:
|