| L'educació inclusiva a l'escola | Codi: 02.158 : 6 |
Aquesta és una assignatura obligatòria del Grau d'Educació Primària que es recomana cursar el primer semestre de la titulació. L'objectiu és conèixer les bases de la inclusió per aconseguir una educació per a tothom. Es treballaran les condicions, eines i recursos per a l'atenció a l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu, l'estructura i l'organització d'aquests suports a l'escola tant a nivell de centre com d'aula.
Idioma de docència: Català
L'assignatura L'educació inclusiva a l'escola és una assignatura bàsica del Grau d'Educació Primària que s'ofereix durant el primer semestre.
Consta de 6 crèdits ECTS i forma part de la matèria Aprenentatge i desenvolupament de la personalitat.
Es recomana contactar amb el/la tutor/a prèviament a la matrícula per tal de rebre assessorament sobre les assignatures a matricular.
Competències bàsiques
- Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements a la seva feina o vocació d'una manera professional i tinguin les competències que s'acostumen a demostrar per mitjà de l'elaboració i la defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi.
Competències generals
- Resoldre situacions complexes de diversitat cultural, analitzant-ne els components, trobant alternatives de resolució, arribant a consensos en la seva aplicació i avaluant els resultats de la seva implementació.
- Treballar en equips interdisciplinaris i multiculturals, presencialment i en xarxa, desenvolupant actituds de participació i col·laboració proactiva.
Competències transversals
- Actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat, tant en la pràctica acadèmica com en la professional.
Competències específiques
- Dissenyar i regular espais d'aprenentatge en contextos de diversitat i que atenguin la igualtat de gènere, l'equitat i el respecte als drets humans que formen els valors de la formació ciutadana.
- Analitzar l'organització dels centres d'educació primària i proposar millores en la diversitat d'accions que comprèn el seu funcionament.
- Exercir les funcions de tutoria i d'orientació amb els estudiants i les seves famílies, atenent les necessitats educatives singulars dels estudiants.
Resultats d'aprenentatge
- Reconèixer, comprendre i respectar la diversitat funcional, social, cultural, econòmica, política, lingüística i de gènere
- Identificar i planificar la resolució de situacions educatives que afecten estudiants amb diferents capacitats i diferents ritmes d'aprenentatge
- Identificar dificultats d'aprenentatge, informar i col·laborar en el seu tractament).
L'escola inclusiva
- Què entenem per inclusió?.
- De l'exclusió del sistema educatiu a un escola per a tothom: evolució històrica.
- Atenció educativa a l'alumnat en el marc d'una escola inclusiva.
- Cultura, polítiques i pràctiques inclusives: l'«Índex per a la inclusió».
Els sistemes i models escolars inclusius en els marcs legislatius
- El dret a l'educació.
- El marc legislatiu a Espanya: del Reial decret de 1985 a la LOMCE.
- LOMLOE: nova llei d'educació en procés d'aprovació el 2020.
- Els decrets d'inclusió a Llatinoamèrica, Europa i Catalunya.
Sistemes d'intervenció a l'escola inclusiva
- Currículum escolar inclusiu.
- Les mesures i els suports.
- El model de resposta a la intervenció (RTI).
- El disseny universal per a l'aprenentatge (DUA).
L'escola inclusiva: intervenció a nivell d'aula
- Desenvolupament curricular i organitzatiu per a la inclusió.
- Ensenyament i planificació multinivell.
- El treball amb les famílies: col·laboració, assessorament i orientació.
| Ús no sexista de la llengua | Web |
| Què és el Disseny Universal de l'Aprenentatge? | Audiovisual |
| Aplicació del Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA) a les aules d'educació primària i secundària | Audiovisual |
| La pràctica docent coeducativa: trajectòria, reptes i recursos | |
| L'educació dins d'un marc d'escola inclusiva |
Per a la realització d'aquesta assignatura es compta amb el material i recursos propis de la universitat com els mòduls textuals didàctics associats a l'assignatura. A més, es compta amb material extern a la universitat com ara articles científics, capítols de llibre i altres materials audiovisuals.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.
De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.
La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.
La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.
|
Pots superar l'assignatura per mitjà de dues vies:
|