Psicologia social Codi:  02.501    Crèdits:  6
Consulta de les dades generals   Descripció   L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis   Camps professionals en què es projecta   Coneixements previs   Objectius i competències   Continguts   Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura   Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport   Informació addicional sobre la bibliografia i fonts d'informació   Metodologia   Informació sobre l'avaluació a la UOC   Consulta del model d'avaluació   Avaluació continuada   Avaluació final   Feedback  
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2023-2024. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis.

Aquesta assignatura és la base i el punt de partida per l'estudi psicosocial del comportament humà. Les situacions en les quals s'analitzen o s'intervé en els processos socials són molt riques i variades. Per entendre-les és imprescindible conèixer i saber analitzar aquests processos. Amb aquesta finalitat, aquesta assignatura pretén ensenyar-vos a abordar la realitat quotidiana des d'una perspectiva integrada, és a dir, posant un especial èmfasi en destacar la naturalesa social dels fenòmens psicològics. Per tant, el seu objectiu és explicar la realitat partint de la base que els processos psicològics són indissociables dels processos socials.

Ara bé, l'enfocament que segueix aquesta assignatura sovint no respon a la lògica del sentit comú. Per aquest motiu, puntualment, pot resultar difícil la seva comprensió. Tenint en compte això, és del tot recomanable que tingueu una actitud oberta a la reflexió i una certa disposició a qüestionar alguns dels raonaments, de les creences i les conviccions que habitualment podeu pensar evidents o de sentit comú.

Com sabeu, la psicologia, com a disciplina científica, històricament s'ha interessat per l'estudi dels fenòmens psicològics. Però sovint ha posat poca atenció als factors socials que influeixen en el subjecte. I aquest és justament un dels punts de partida de la psicologia social, com una disciplina de les ciències socials que estudia les relacions entre els subjectes i l'entorn en el qual s'insereixen. En aquest sentit, els factors històrics, culturals, contextuals, socials i polítics que envolten a la persona, hi assumeixen un paper destacat. Hi ha una multitud de definicions sobre quin és l'objecte d'anàlisi de la psicologia social. Algunes d'aquestes definicions emfasitzen la necessitat de buscar les causes del comportament i del pensament dels individus en situacions socials concretes; d'altres plantegen que aquesta disciplina és la ciència del conflicte entre l'individu i la societat; i també n'hi ha que postulen que l'objecte de la psicologia social està en els fenòmens relacionats amb la ideologia i la comunicació. Això no obstant, sigui quina sigui la definició de partida, en totes elles hi ha una preocupació comuna: mostrar la interdependència entre els fenòmens psicològics i el context social i cultural en el qual aquests tenen lloc. Així, la psicologia social esdevé la matèria que estudia com els processos psicològics i les accions, relacions, interaccions, etc., de la nostra vida quotidiana s'han de concebre i analitzar dins els marcs socials i culturals en els quals sempre es donen.

Amunt

Aquesta assignatura us servirà com a base per a entendre moltes de les qüestions amb què us trobareu al llarg del pla d'estudis, ja que us ofereix un punt de vista que va més enllà de la pròpia matèria. En aquests termes, s'ha d'entendre com una eina que proveeix dels recursos necessaris per enfocar aquelles assignatures en les quals es treballa el vincle entre les persones, els seus grups de pertinença i la societat en general.

Amunt

Els àmbits d'aplicació de la psicologia social són molts i molt amplis, perquè el punt de vista que ofereix es pot posar en pràctica en qualsevol situació d'interacció entre persones i entre grups. La psicologia social us permet entrar en camps professionals tan diversos com els estudis de mercat, la publicitat, la gestió de recursos humans, la selecció de personal, la formació, la dinàmica de grups, el treball en equips, la gestió de grups de persones, la intervenció comunitària, la intervenció en problemes socials com ara la violència juvenil, la violència domèstica o els fenòmens de discriminació social; el paper de les minories en els processos educatius, l'avaluació de projectes, la millora de la qualitat de vida, la mediació i resolució de conflictes i les estratègies i tàctiques de negociació en àmbits educatius, jurídics, familiars i de relacions laborals, la intervenció en mitjans de comunicació social -ràdio, televisió, Internet, etc.- També té sortides laborals en recerca sobre processos psicosocials bàsics, així com en els diferents àmbits de recerca psicosociològica. Juntament amb altres camps de la psicologia, és la base teòrica de subdisciplines com la psicologia de les organitzacions, la psicologia jurídica, la psicologia de la comunicació, la psicologia política, la psicologia ambiental i la psicologia cultural.

És un complement necessari per a especialitzar-se en camps com l'educació social, les ciències del treball, les relacions laborals, les ciències socials, la psicopedagogia, la psicologia clínica, la psicologia de l'esport, la psicologia del desenvolupament o la psicologia de l'educació.

Amunt

Aquesta assignatura, en tractar-se d'una assignatura bàsica dins l'àrea de la psicologia social, no requereix de coneixements previs específics. Així doncs, amb aquesta assignatura podreu adquirir els coneixements essencials i necessaris per seguir la resta d'assignatures que conformen el vostre pla d'estudis.

Amunt

Objectius:

  • Exposar en què consisteix la disciplina de la psicologia social, el seu objecte d'estudi, així com les diferents perspectives que la componen. Identificar la perspectiva psicosocial des de la qual es construeixen els discursos entorn als conceptes estudiats i fenòmens analitzats.
  • Elaborar explicacions sobre els fenòmens socials segons les diferents perspectives de la psicologia social
  • Discernir com es fan i es refan les societats mitjançant les relacions entre les persones i amb allò que ens envolta. I com alhora el que és social ens construeix com a persones.
  • Identificar la dimensió sociohistòrica en la conformació i comprensió de la realitat psicològica i social.
  • Desenvolupar la transició des d'una mirada sociocognitiva dels fenòmens a una mirada psicosocial a través de l'estudi de les relacions intergrupals, la perspectiva discursiva i l'afectivitat. Analitzar les implicacions i els efectes que produeixen les diferents concepcions i explicacions que elaborem d'un fenomen social determinat .
  • Reconèixer la relació entre la definició de l'objecte d'estudi, el marc teòric i la metodologia aplicada per a la seua anàlisi a través de l'abordatge teòric i pràctic.
  • Utilitzar el pensament reflexiu i crític per analitzar les implicacions i conseqüències que tenen els discursos en la construcció de la nostra realitat quotidiana. 
  • Reconèixer els principals processos psicosocials que emergeixen en els contextos socials.
  • Aplicar el concepte d'interacció social i les dimensions que el constitueixen a les relacions interpersonals.
  • Distingir la dimensió sociohistòrica en la conformació i la comprensió de la realitat psicològica i social.
  • Identificar els canvis en les relacions interpersonals a cada context i analitzar-los en funció de les eines teòriques estudiades.
  • Discutir la rellevància de la noció d¿interacció social com a problema fonamental de la psicologia social.
  • Utilitzar els conceptes de l'assignatura de manera argumentada i entenedora.
  • Proporcionar elements d'interpretació psicosocial dels processos estudiats. 
  • Identificar la informació psicosocial rellevant en termes d'influència social.
  • Exposar opinions pròpies sobre problemes psicosocials de manera argumentada.
  • Utilitzar el pensament reflexiu i crític per identificar situacions problemàtiques amb els drets humans i la diversitat.
  • Resoldre situacions de conflicte a la pràctica acadèmica i professional.
  • Exposar informació, idees, problemes i solucions, en clau psicosocial, de manera argumentada.
  • Explicar els processos psicosocials relacionats amb la influència, la conformitat i l'obediència

Competències:

  • Llegir de manera crítica la bibliografia científica, avaluant-ne la procedència, situant-la dins d'un marc epistemològic i identificant i contrastant les seves aportacions en relació amb el coneixement disciplinari disponible.
  • Identificar, analitzar i comprendre els factors biològics, psicològics, socials i culturals que expliquen el comportament de les persones, els grups i les organitzacions.
  • Reflexionar sobre l'impacte que té l'objecte d'estudi en les explicacions teòriques i les metodologies utilitzades.
  • Escriure i parlar de manera correcta, clara i adequada als diversos contextos acadèmics i/o professionals.
  • Utilitzar i aplicar les tecnologies digitals a l'àmbit acadèmic i professional.
  • Buscar, identificar, organitzar, analitzar, avaluar i utilitzar adequadament la informació.
  • Usar els coneixements teòrics i els avenços de la psicologia com a marc de referència per analitzar, comprendre i explicar el comportament de les persones, grups i organitzacions.
  • Analitzar, sintetitzar i fer judicis fonamentats en criteris autocorrectius i sensibles al context.
  • Treballar en equip en xarxa.
  • Que els/les estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins de la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica.
  • Actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat, tant a la pràctica acadèmica com a la professional.
  • Que els/les estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat.

Amunt

Els continguts bàsics d'aquesta assignatura són els següents:

  • Feliu i Samuel-Lajeunesse, Joel (2022). Breu introducció a la psicologia social i els seus corrents. Barcelona: Editorial UOC.
  • Pallí Monguilod, Cristina., Martínez Martínez, Luz Maria., Calsamiglia Madurga, Andrea i Cubells Serra, Jenny (2019). Actituds i discurs. Barcelona: Editorial UOC.
  • Pujal i Llombart, Margot i Cubells Serra, Jenny. (2019). La identitat (el self). Barcelona: Editorial UOC.
  • Calsamiglia Madurga, Andrea. (2019). Atribució i violència. Barcelona: Editorial UOC.
  • Feliu i Samuel-Lajeunesse, Joel. (2019). Ajuda i solidaritat. Atracció, intimitat i gènere. Barcelona: Editorial UOC.
  • Feliu i Samuel-Lajeunesse, Joel. (2019). Influència, conformitat i obediència. Barcelona: Editorial UOC.
  • Cubells Serra, Jenny. (2019). El poder. Barcelona: Editorial UOC.

I també tot el conjunt de recursos (tant escrits com visuals) que trobareu en els diferents NIUS.

Amunt

Material Suport
Les citacions i referències bibliogràfiques en el treball acadèmic Web

Amunt

Els recursos d'aprenentatge de l'assignatura es troben desenvolupats en format NIU. Aquest format s'ha plantejat com un agregador de continguts en forma de mosaic que permet visualitzar les activitats que l'estudiant ha de realitzar, juntament amb els recursos d'aprenentatge associats per a treballar-les. Aquest format permet integrar tota mena de recursos d'aprenentatge, tant els d'elaboració pròpia de la UOC com uns altres de la col·lecció digital de la Biblioteca, a més dels articles de revistes o capítols de llibres amb gestió de drets d'autor associada i els recursos d'accés lliure de la xarxa i en diversos formats, com a text, vídeo, àudio i suport digital. A més, cada recurs d'aprenentatge incorpora unes orientacions dirigides a conèixer l'ús del recurs concret en el marc de l'activitat, així com una indicació del temps de dedicació recomanat.

En l'assignatura treballarem els recursos d'aprenentatge d'acord amb el model d'activitats anomenades PLA (performance learning activity), que es caracteritzen per plantejar reptes relacionats amb el context professional de la titulació, basats en les competències que cal adquirir. Cada activitat s'orienta a resoldre un repte i disposa de la selecció de recursos més adequats per a treballar-lo. L'objectiu és aprendre en un entorn pròxim a un context professional real i que compta amb recursos d'aprenentatge vinculats a les competències que s'han d'adquirir.

L'eix vertebral dels recursos d'aprenentatge per a aquesta assignatura serà els diferents mòduls referenciats a l'apartat dels continguts i també l'anàlisi de cas que es proposa al final de cada repte. 

L'assignatura també presenta com a recurs una activitat final no avaluable i de caràcter optatiu. Aquesta activitat no té assignat un nombre d'hores (creditatge).  Això no obstant, se'n recomana la realització per tal de preparar les proves finals i revisar els continguts de l'assignatura d'una manera integradora. L'activitat consisteix en un trànsit guiat pels conceptes treballats als diferents reptes a través de la visualització de quatre pel·lícules (una pel·lícula per cada repte).

MOLT IMPORTANT: l'assignatura incorpora pel·lícules i documentals com a recursos d'aprenentatge. Al començament de semestre rebreu us codis de FILMIN que NO heu d'activar fins a arribar a les diferents activitats on estan aquest recursos. Quan les necessiteu és quan heu d'activar el codi i teniu 72h per poder veure-les.

Els passos que cal seguir per tal de poder visualitzar una pel·lícula o documental són els següents (aquests també s'envien rebreu el codi):

  1. Cal escriure el codi en aquest enllaç de la plataforma Filmin: https://www.filmin.es/codigo Aconsellem copiar i enganxar el codi per a evitar errors com ara deixar espais buits o confusions de caràcters.
  2. Si no disposeu de compte a Filmin cal que abans us registreu. Us recomanem que feu servir el vostre correu de la UOC.
  3. Aquesta subscripció us permetrà veure la pel·lícula contractada durant 72 hores a partir del moment en què activeu el codi. Podeu veure-la tantes vegades com necessitiu durant aquest temps

Amunt

Com a complement de l'assignatura, a l'aula teniu a la vostra disposició bibliografia (per començar i complementària) i diferents recursos que us poden servir com a eines per ampliar i complementar l'estudi de la mateixa.

Bibliografia bàsica per començar:

La bibliografia específica de cada tema consta en els mòduls, de totes maneres per a entendre el punt de vista general de l'assignatura és molt recomanable llegir els següents llibres:

  • Álvaro Estramiana, Jose Luis i Garrido Luque, Alicia. (2003). Psicología Social. Perspectivas psicológicas y sociológicas. Madrid: McGraw-Hill.
  • Burr, Vivien. (1996). Introducció al construccionisme social. Barcelona: Editorial UOC.
  • Collier, Gary., Minton, Henry.L. i Reynolds, Graham. (1991). Escenarios y tendencias de la Psicología Social. Madrid: Tecnos, 1996.
  • Myers, David. G. (2008). Exploraciones de la psicología social. Madrid: McGraw-Hill.

Bibliografia complementària:

  • Aguilar Díaz, Miguel A. i Reid, Anne. (Coords.) (2007). Tratado de Psicología Social. Perspectivas Socioculturales. Barcelona: Anthropos y Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa (México).
  • Álvaro Estramiana, Jose Luis (Coord.) (2001). Fonaments socials del comportament humà. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
  • Álvaro Estramiana, Jose Luis, Garrido Luque, Alicia, Schweiger Gallo, Inge i Torregrosa Peris, José R. (2007). Introducción a la psicología social sociológica. Barcelona: Editorial UOC.
  • Berger, Peter L. i Luckmann, Thomas. (1968). La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu.
  • Blumer, Herbert. (1969). El interaccionismo simbólico. Perspectiva y método. Barcelona: Hora, 1982.
  • Cabruja Ubach, Teresa, Albertin Carbó, Pilar., Garay Uriarte, Ana I. i Gordo López, Angel J. (2005). Psicología: perspectivas deconstruccionistas. Subjetividad, psicopatología y ciberpsicología. Barcelona: Editorial UOC.
  • Canto Ortiz, Jesús M. (1994). Psicología Social e Influencia. Estrategias de poder y procesos de cambio. Málaga: Aljibe.
  • Crespo Suárez, Eduardo. (1995). Introducción a la Psicología Social. Madrid: Editorial Universitas.
  • Crespo Suárez, Eduardo i Soldevilla Pérez, Carlos. (2001). La constitución social de la subjetividad. Madrid: Los libros de la Catarata.
  • Fernández Villanueva, Concepción. (2003). Psicologías Sociales en el umbral del siglo XXI. Madrid: Editorial Fundamentos.
  • Foucault, Michel. (1975). Vigilar y castigar. Madrid: Siglo XXI, 1998.
  • Gergen, Kenneth J. (1992). El yo saturado. Barcelona: Paidós.
  • Gergen, Kenneth J. (1996). Realidades y relaciones. Aproximaciones a la construcción social. Barcelona: Paidós.
  • Gergen, Kenneth J. (2007). Construccionismo social. Aportes para el debate y la práctica. Bogotá: Universidad de Los Andes.
  • Gil Juárez, Adriana i Vitores González, Anna. (2009). Comunicació i discurs. Barcelona: Editorial UOC.
  • Goffman, Erving. (1959). La presentación de la persona en la vida cotidiana. Buenos Aires: Amorrortu, 2006.
  • Goffman, Erving. (1961). Internados. Ensayos sobre la situación social de los enfermos mentales. Madrid: Amorrortu, 1987.
  • Goffman, Erving. (1970). Estigma: la identidad deteriorada. Madrid: Amorrortu, 1998.
  • Hewstone, Miles.; Stroebe, Wolfgang., Codol, Jean-Paul i Stephenson, Geoffrey. M. (Dir.) (1990). Introducción a la psicología social. Barcelona: Ariel.
  • Ibáñez Gracia, Tomás. (1990). Aproximaciones a la Psicología Social. Barcelona: Sendai.
  • Ibáñez Gracia, Tomás. (1994). Psicología Social Construccionista. Guadalajara: Universidad de Guadalajara.
  • Ibáñez Gracia, Tomás i Domènech i Argemí, Miquel. (1998). Psicología Social. Una visión crítica e histórica. Revista Anthropos. Huellas del Conocimiento177, 12-21.
  • Íñiguez Rueda, Lupicinio. (Ed.) (2003). Análisis del discurso. Manual para las ciencias sociales. Barcelona: Editorial UOC.
  • Lindesmith, Alfred R., Strauss, Anselm L. i Denzin, Norman K. (1999). Psicología Social. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas, 2006.
  • Martin-Baró, Ignacio. (1983). Acción e ideología. Psicología Social desde Centroamérica. El Salvador: UCA Editores.
  • Martin-Baró, Ignacio. (1989). Sistema, grupo y poder. Psicología Social desde Centroamérica (II). El Salvador: UCA Editores.
  • Morales Domíguez, Jose F. i Huici Casal, Carmen. (1989). Lecturas de Psicología Social. Madrid: UNED.
  • Morales Domíguez, Jose F. i Huici Casal, Carmen. (Coord.) (1999). Psicología Social. Madrid: McGraw-Hill.
  • Morales Domíguez, Jose F. i Huici Casal, Carmen. (Dirs.) (2003). Estudios de Psicología Social. Madrid: UNED.
  • Moscovici, Serge. (1984). Psicologia social (2 vol.). Barcelona: Paidós.
  • Tajfel, Henri. (1981). Grupos humanos y categorías sociales. Barcelona: Herder, 1984.
  • Torregrosa Peris, José R. i Crespo Suárez, Eduardo. (Comp.) (1984). Estudios básicos de psicología social. Barcelona: Hora.
  • Turner, John C. (1990). Redescubrir el grupo social. Madrid: Morata.

Amunt

És molt important participar en les activitats que es proposin al FÒRUM i al DEBAT, ja que poden ajudar a entendre i a aprofundir en els diferents aspectes i conceptes que es van treballant als mòduls. A més a més, per tal de contextualitzar el coneixement i d'aplicar la teoria a la pràctica, en aquests espais es posa en diàleg allò que s'està conceptualitzant amb allò que succeeix a la nostra vida quotidiana i que forma part del nostre context més proper. A les persones que optin per anar només a l'examen final se'ls recomana especialment que resolguin els seus dubtes (ja sigui a través de la bústia personal del/de la consultor/a i/o a través del FÒRUM) i participin en el fòrum de l'assignatura, ja que és una bona manera de valorar quin és el nivell de consecució propi respecte als altres membres del grup, de mantenir un calendari de treball i de compartir dubtes i solucions; tres condicions que l'experiència ha mostrat que són necessàries per a presentar-se i aprovar l'examen final.

Ús dels espais de l'aula

L'equip de consultors/es desitgem que l'assignatura sigui el màxim de participativa possible i, per això, recomanem fermament que es participi en els espais de col·laboració i de cooperació que el campus virtual ens ofereix (fòrum, grups de treball i debat). Participar-hi és una excel·lent preparació i és on millor es pot assimilar el punt de vista de la psicologia social. De fet, és molt més difícil intentar assimilar i aprendre només llegint el material didàctic. També és important que tingueu en compte que és una manera d'exercitar les habilitats d'expressió de les idees per escrit, factor vital per a la feliç consecució de l'assignatura.

Passem a veure a continuació més detalladament quina és la nostra proposta d'utilització dels diferents espais de l'aula:

El tauler del professor:

En aquest espai, el consultor o consultora anirà penjant tota aquella informació que sigui rellevant pel correcte desenvolupament de l'assignatura. Aquest és el primer lloc on heu d'anar per conèixer les novetats i les informacions importants. En el cas que hi hagi algun dubte sobre la informació facilitada, si bé podeu dirigir-vos a la bústia personal de cada consultor/a, és molt preferible plantejar-lo a l'espai del FÒRUM (que explicarem a continuació), ja que, d'aquesta manera, les inquietuds i comentaris podran ser compartides no només amb el/la consultor/a corresponent, sinó també amb la resta de companys/es.

El fòrum:

El 99% dels dubtes que té un/a estudiant són compartits també per molts dels seus companys/es. Per això, recomanem insistentment que les preguntes sobre el contingut de l'assignatura s'enviïn de forma preferent al fòrum i no pas a la bústia personal del/la consultor/a. També creiem que l'aprenentatge cooperatiu i col·laboratiu és molt més eficaç i, per tant, animem als estudiants a respondre els dubtes dels seus companys públicament al fòrum. Així, quan un/a alumne plantegi un dubte al FÒRUM, el consultor/a esperarà al fet que d'altres estudiants responguin els dubtes abans de donar l'explicació corresponent. Moltes vegades comparem aquest espai del FÒRUM amb els passadissos de les aules presencials, ja que es tracta d'un espai lliure de conversa. En aquest espai és on esperem els vostres comentaris sobre l'assignatura i els vostres suggeriments, el plantejament de dubtes a la resta de companys/es, l'aportació de comentaris o de recomanacions, etc. Encara que no s'avaluï en cap cas la qualitat de les intervencions realitzades, sí que cal dir que el consultor o la consultora pot considerar la presència al fòrum com un element a tenir en compte a l'hora de donar una empenta positiva a una nota que balla. I és que de la mateixa manera que en aquesta assignatura no se sancionen aquelles persones que no venen o no poden venir a l'aula -en aquest cas virtual-, sí que es premia en la mesura del possible aquelles persones que hi assisteixen. Com veieu, es tracta d'una mena de reforçament positiu, en cap cas negatiu.

Espai de debat de l'assignatura:

L'espai de DEBAT s'articula com un espai important pel desenvolupament de l'assignatura. Aquest espai s'utilitza d'acord amb el plantejament de les diferents activitats d'avaluació continuada. 

De la mateixa manera, també serveix per debatre sobre notícies o temes d'actualitat relacionades amb les temàtiques dels mòduls. Aquests debats o reflexions entorn dels temes que es puguin proposar, s'han de fer des de la perspectiva conceptual que aporta la psicologia social; és a dir, no es tracta que cadascú/cadascuna digui el primer que li passi pel cap, sinó que el més important és poder aplicar els coneixements que treballats als mòduls a l'anàlisi i reflexió d'allò que succeeix a la nostra vida quotidiana. Aquesta qüestió, però, no ha de suposar una limitació, sinó tot el contrari. El que es pretén és que expresseu el vostre punt de vista en el context en el qual es realitza el debat, el de la psicologia social.

En aquests termes, si l'objectiu d'aquest espai és portar a terme una discussió amb caràcter de debat, les aportacions no poden basar-se exclusivament en el sentit comú de cadascú/una, sinó que han d'incorporar els conceptes treballats als mòduls. En aquest sentit, és imprescindible tenir clar que: 

  1. Les intervencions han de demostrar la lectura i comprensió del material (això no significa que es negui la possibilitat de fer una lectura crítica d'aquests, ans al contrari, sempre s'anima a fer-la).
  2. Les intervencions no poden ser aïllades entre si. En aquest sentit, és una condició imprescindible que cada nova aportació incorpori aspectes de les aportacions anteriors, o que es presenti com a rèplica, ampliació, matís o resposta a determinats arguments presentats pels altres companys anteriorment.

(Nota important: de la mateixa manera que succeeix amb les intervencions fetes al FÒRUM, la participació en l'espai de DEBAT podrà influenciar positivament a l'hora de fixar la qualificació final de l'avaluació continuada. Més endavant, a l'apartat d'avaluació, s'especifica aquesta qüestió de forma més detallada).

Treball en grup:

En aquesta assignatura treballarem de manera individual i de manera grupal a través de les diferents activitats.

Les activitats (PACs) 1 i 4 es faran OBLIGATÒRIAMENT de manera individual. L'activitat (PAC) 2 es podrà triar de fer-la i lliurar-la de manera individual o grupal. I l'activitat (PAC) 3 es farà OBLIGATÒRIAMENT en grup. Aquests grups estaran conformats per persones de la MATEIXA aula. NO es preveu la possibilitat de conformar un grup amb persones de diferents aules.

Per això, al llarg del transcurs del semestre, cada professor/a col·laborador/a donarà les indicacions oportunes a l'aula en relació a la creació dels grups. En aquest sentit, és molt recomanable que feu un seguiment periòdic a les comunicacions que es produeixen als diferents espais de l'aula.

Registre d'avaluació continuada:

El RAC és l'aplicació del campus virtual dissenyat per a entregar les PAC de manera fàcil i còmoda. A més, permet visualitzar la data d'entrega de les notes i possibles comentaris del/la consultor/a, si s'escau, de cada activitat.

Crèdits i hores de dedicació:

Repte 1: 37 hores

Repte 2: 37 hores

Repte 3: 37 hores

Repte 4: 37 hores

Aquesta temporalització és només una referència per a distribuir-se el temps de treball de l'assignatura. De tota manera, el temps que us suposarà el treball d'aquesta assignatura dependrà, en últim terme, de la metodologia de treball de cadascú i, sobretot, de la il·lusió que hi poseu. Us recordem que una bona planificació és imprescindible per a seguir aquesta assignatura i la resta, i evitar-vos la sensació de no tenir temps per a res.

Amunt

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.

La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.

Amunt

Pots superar l'assignatura per mitjà de dues vies:

  1. Seguint l'avaluació contínua (AC). Pots superar l'assignatura directament aprovant l'AC. En aquest cas, la nota final de l'assignatura es correspondrà amb la nota final de l'avaluació contínua.
  2. Fent un examen. La nota final es calcularà d'acord amb el següent:
    • Si no t'has presentat a l'avaluació contínua, la nota final serà la qualificació numèrica obtinguda a l'examen.
    • Si has seguit l'avaluació contínua i tens una nota diferent d'un No presentat, la qualificació final serà el càlcul més favorable entre la nota numèrica de l'examen i la ponderació de la nota de l'avaluació contínua amb la nota de l'examen, segons el que estableixi el pla docent. Per aplicar aquest càlcul, a l'examen cal obtenir una nota mínima de 4 (si és inferior, la nota final de l'assignatura serà la qualificació de l'examen).
    • Si no et presentes a l'examen, la qualificació final serà un No presentat.


Ponderació de les qualificacions

Opció seguint i superant l'AC: AC

Nota final d'assignatura: AC

Opció amb EX: EX + AC

Nota final d'assignatura: EX + AC

EX = 65 %

AC = 35 %

Notes mínimes:

· EX = 4

Aquesta fórmula de ponderació només s'aplicarà quan la nota resultant millori la nota obtinguda a l'EX. Quan la nota obtinguda a l'EX sigui inferior a 4 o la qualificació resultant de la fórmula de ponderació no permeti millorar la nota obtinguda a l'EX, la qualificació final de l'assignatura serà la nota obtinguda a l'EX.

En el cas d'assignatures amb pràctiques (Pr) que creuïn amb l'examen (EX), la fórmula de ponderació només s'aplicarà quan la nota resultant millori la nota obtinguda a FE (FE=EX+Pr). Quan la nota obtinguda a l'EX sigui inferior a 4, la qualificació resultant de l'assignatura serà la nota obtinguda a l'EX. Quan la qualificació resultant de la fórmula de ponderació no permeti millorar la nota obtinguda a FE, la qualificació final de l'assignatura serà la nota obtinguda a FE.

Amunt

L'avaluació continuada (AC) consisteix en la presentació de quatre activitats o exercicis relacionats amb els conceptes i perspectives treballades en els diferents reptes.

Per superar l'AC s'han de lliurar les quatre activitats obligatòriament en els terminis establerts i, a més a més, cal aprovar, obligatòriament la quarta activitat. Cada activitat equival a un 25% del total de la nota de l'AC.

Les activitats 1 i 4 s'han de fer de forma individual, obligatòriament. L'activitat 3 de forma grupal, obligatòriament. L'activitat 2 hi ha l'opció de fer-la de forma individual o bé grupal. 

En cas que s'hagi seguit l'avaluació continuada i s'hagi tret una C- o una D com a nota  final, caldrà fer l'examen final de l'assignatura.

Obtindran la qualificació de no presentat (N) de l'avaluació continuada els/les estudiants que optin per un ritme lliure d'estudi o aquells que presentin un nombre d'activitats d'avaluació continuada inferior al 50% de les proposades en el pla docent de l'assignatura. Per exemple, un/a estudiant que presenti la primera PAC i no en presenti cap més, la seva nota d'avaluació continuada serà una N; però aquell/a estudiant que presenti la primera i la segona (50% de les PAC) i no en presenti cap més, la seva qualificació serà una D. Cal tenir en compte, però, que aquesta qualificació no quedarà reflectida en l'expedient de l'estudiant atès que la qualificació de no presentat (N) com a nota final s'obté quan no es presenta a l'examen o en abandonar-lo abans de 30 minuts, tant si s'ha obtingut una N, una D o una C- en l'avaluació continuada.

Instruccions de resposta de cada una de les activitats:

A continuació es relaciona un recull d'instruccions i de recomanacions per respondre adequadament les activitats d'avaluació continuada:

  • Estigueu atents al límit de paraules estipulat per a respondre cada activitat (les podeu comptar amb l'opció de comptar paraules del Word o el LibreOffice).
  • Passeu el corrector ortogràfic abans d'enviar l'activitat.
  • No envieu cap activitat a la bústia personal del consultor/a ja que només es corregiran aquelles que apareixen al registre (RAC).
  • No demaneu confirmació de la recepció al consultor/a; vosaltres mateixos/es podeu comprovar si està lliurada o no al registre.
  • Seguiu les indicacions sobre el format que el vostre consultor/a us donarà.
  • No s'admetran pròrrogues en el lliurament de les activitats. És un pacte docent el fet d'acceptar les PAC exclusivament si s'han lliurat en el termini establert en aquest mateix pla docent a banda que, acceptar-les, significaria un greuge en relació als companys i companyes que han respectat les dates establertes. Els/les consultors/es, doncs, no respondran en cap cas a eventuals peticions de pròrrogues que puguin rebre a través de la bústia personal o qualsevol altra forma de comunicació dins de l'aula.
  • Durant l'elaboració de les activitats, feu tots els comentaris, preguntes i aclariments que calguin al fòrum, on els companys i el/la consultor/a treballaran conjuntament amb vosaltres en la resolució dels dubtes que puguin sorgir.
  • Referenciar tot aquell material emprat per a resoldre l'activitat. Qualsevol font que es citi, tant de les proposades com d'altres externes,  caldrà referenciar-les seguint la normativa APA. En aquest sentit, heu d'incloure aquestes cites al llarg del text (referenciant als autors/es) i també elaborar un apartat de referències bibliogràfiques al final de l'activitat.

Valoració de les activitats:

Els dos aspectes més importants a l'hora de valorar les activitats d'avaluació continuada seran:

  • L'ús adequat i argumentat dels conceptes que l'assignatura ofereix. Com a indicadors del nivell d'anàlisi aconseguit.
  • La claredat en l'exposició. És imprescindible que l'expressió escrita sigui clara i entenedora perquè és de l'única manera que podem valorar el domini que heu adquirit dels conceptes de l'assignatura. Tingueu en compte l'ortografia.

De cara a l'avaluació de les vostres activitats d'AC no es tindrà en compte cap transcripció literal dels materials de l'assignatura, de la bibliografia consultada o dels missatges que enviem tant els/les consultors/es com els/les estudiants als fòrums i al debat, atès que aquestes no ens donen informació sobre els coneixements que aneu adquirint dels conceptes que es treballen. Per tant, aquestes transcripcions mai no seran objecte d'avaluació. Sí que es poden fer transcripcions literals sempre que es posin entre cometes i se citi la font original de la següent forma:

Tal com es va dir al tauler del professor "transcripció literal" o bé "transcripció literal", extret dels materials de l'assignatura, mòdul x, pàg. xx o bé "transcripció literal" (Burr, 1997, p. xx).

En aquests casos, on se cita una part de la bibliografia, s'haurà de posar la referència sencera al final de l'activitat.

Penseu que el nostre objectiu és avaluar els coneixements que aneu adquirint de l'assignatura. És per això que com més elements ens doneu, més adequadament podrem dur a terme aquesta tasca. Per tant, us recomanem sostenir qualsevol transcripció literal amb argumentacions pròpies o exemples originals.

Important: Recordeu també que una cosa és fer les activitats en grup i assumir conjuntament la responsabilitat del treball, i l'altra és presentar el mateix treball amb diferents firmes a diferents consultors/es, usar arxius i activitats d'altres semestres d'altres companys/es, i/o presentar els comentaris que els/les consultors/es envien com a correcció de les diferents activitats d'avaluació continuada. En aquests darrers casos, en el moment en què detectem una "falta d'originalitat" (cosa no gaire difícil informàticament), automàticament les persones implicades només tindran opció a fer l'examen final, quedant descartada l'avaluació continuada. També ens reservem el dret de prosseguir amb altres mesures disciplinàries, les quals poden conduir a l'obertura d'un expedient. No és que ens vulguem fer els/les durs/es ni els/les antipàtics/ques, però això és el que hem hagut de fer altres vegades i val més prevenir que curar. No sabeu de què és capaç una persona desesperada que s'ha matriculat de massa assignatures i que ha de lliurar 7 activitats d'avaluació continuada gairebé el mateix dia. En aquest sentit, preneu-vos l'avís anterior com una recomanació sincera de planificació i disciplina de treball.

Així doncs, tant les proves d'avaluació continuada com les proves finals són eines que permeten a l'estudiant mostrar que ha assolit les competències de l'assignatura. Per tant, se li demana que elabori respostes específiques per a cada prova, no una còpia de les activitats pròpies ja avaluades, i encara menys la còpia d'altres materials. És a dir, la consulta dels materials de l'assignatura i de les activitats i reflexions pròpies és possible durant l'estudi, però no és possible la còpia de text de materials ni d'activitats fetes i avaluades anteriorment. Es demana una resposta original, nova, realitzada especialment per a cada activitat. Tant en el cas de la cita de les fonts consultades com per fer una al·lusió específica a una activitat que l'/la estudiant hagi realitzat prèviament, s'haurà d'utilitzar la fórmula de cita i referència seguint la normativa APA.

Un cop compartides les qualificacions de cada activitat, disposareu d'un període de temps raonable d'una setmana (a comptar des del dia de publicació de les notes) per a sol·licitar, si escau, un comentari de feedback o revisió més detallada de l'activitat ( en els termes que defineix l'epígraf "feedback" d'aquest Pla Docent). Passat aquest període de temps, no s'admetrà cap petició.

Amunt

L'altra modalitat d'avaluació de l'assignatura és l'examen final. Els estudiants que han de fer aquesta prova són:

  • Aquells/aquelles que no hagin seguit l'avaluació continuada (qualificació de N)
  • Aquells/aquelles que hagin seguit l'avaluació continuada però que no l'hagin superada (és a dir que hagin tret una C- o una D)

El contingut que us heu de preparar per poder respondre les preguntes de l'examen final són els continguts bàsics de l'assignatura (esmentats anteriorment) i també alguns dels seus recursos textuals o visuals.

L'examen, seguint la idea de l'avaluació continuada, consisteix en l'anàlisi dirigida mitjançant preguntes de contingut d'un o dos textos. I la valoració consisteix, bàsicament, en la comprovació de la comprensió dels conceptes de l'assignatura, la capacitat de relacionar-los entre sí i la seva exemplificació. L'estudiant ha de realitzar l'examen final en un màxim de 2 hores.

És molt important que, a l'hora de fer les proves finals, comproveu que esteu fent el model de prova que us correspon i que aquesta prova té el codi de l'assignatura que esteu cursant.

A l'examen final no es poden portar els materials de l'assignatura ni cap altra tipus de material, ni fer ús de cap aparell electrònic.

Després d'avaluar la prova final, si el professorat el considera necessari, podrà convocar a l'estudiantat a una sessió síncrona d'avaluació per a verificar la qualificació atorgada.

Amunt

Passats uns dies del lliurament de cada activitat d'avaluació continuada, es posarà a la vostra disposició un comentari general sobre la mateixa amb orientacions sobre possibles respostes a l'activitat. El/la consultor/a tindrà corregides les activitats en el temps establert. Passat aquest temps, els/les estudiants tindran accés a les seves qualificacions, així com a un comentari més específic, centrat en la marxa de l'activitat en cada aula, si així ho considera el consultor/a de l'aula. Tant el primer comentari com aquest segon comentari seran de gran utilitat a l'estudiant per tal de conèixer el perquè de la seva qualificació. Si tot i així l'estudiant pensa que necessita un comentari més detallat de la seva activitat per tal d'esbrinar els aspectes a millorar, ho pot demanar al/la consultor/a mitjançant la bústia personal, sempre i quan argumenti adequadament els seus dubtes en relació als comentaris ja penjats. La temporalització de les diferents activitats la podreu trobar detallada al calendari de l'aula.

Anàlisi de casos

Al final de cada repte l'assignatura presenta un conjunt d'anàlisis de casos. Aquests documents us serviran, també, per tenir un retorn formatiu dels continguts treballats i les competències desenvolupades en cada activitat.

Valoració de la participació al FÒRUM i al DEBAT

La participació en els espais del FÒRUM i del DEBAT (sempre que aquesta sigui de qualitat i continuada) serà valorada positivament de cara a l'AC en el sentit que podrà ajudar a pujar la nota final. No obstant això, cal tenir present que quan es parla d'una participació de qualitat fa referència a què les vostres aportacions i reflexions no es poden basar exclusivament en les opinions de cadascun/a, sinó que a més a més han d'incorporar conceptes i nocions exposats en els mòduls estudiats. És important que feu aportacions formatives que ajudin en l'aprenentatge general de l'aula.

Amunt