|
||||||
Consulta de les dades generals Descripció Coneixements previs Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2023-2024. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||
Família i Educació Social és una assignatura obligatòria dins el Grau d'Educació Social. Pertany al Mòdul Acció Socioeducativa i a la matèria Família, Entorn i Comunitat.En aquest sentit, i com tindreu l'oportunitat de comprovar, l'acció socioeducativa amb famílies és un procés dinàmic i sempre provisional, que inclou polítiques, teories i experiències. Aprehendre'l implicarà capbussar-se en els contextos, les situacions i les subjectivitats. |
||||||
És recomanable haver cursat l'assignatura de Planificació i avaluació en el camp de l'Educació Social. |
||||||
Les competències que es vehiculen a través de l'assignatura de Famílies i Educació Social són: CB3 - Que l'estudiantat tingui la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants per a emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants de caràcter social, científic o ètic. CB4 - Que l'estudiantat pugui transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat. CG6 - Reflexivitat i autocrítica entorn del propi treball i les seves implicacions. CG8 - Treball en xarxa i en equips multidisciplinaris. CG10 - Compromís ètic amb les persones, les institucions i la pràctica professional. CT12 - Ús i aplicació de les TIC en l'àmbit acadèmic i professional. CT14. Actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat, tant en la pràctica acadèmica com en la professional. CE2 - Identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per a millorar la pràctica professional. CE4 - Diagnòstic de situacions complexes que fonamentin el desenvolupament d'accions socioeducatives. CE5 - Disseny de plans, programes i activitats d'intervenció socioeducativa en diferents contextos. CE11 - Iniciació i desenvolupament d'una relació professional amb les persones i grups en un context social concret. |
||||||
El manual en paper de l'assignatura està dividit en dues parts: Primera Part: L'acció socioeducativa en el treball amb famílies. Aquesta primera part dels materials introdueix les raons que justifiquen l'acció socioeducativa amb famílies, definint els seus objectius i el procés mateix de l'actuació de l'educador/a social; s'emfatitzen tant els aspectes ètics (participació i coresponsabilitat) com els epistèmics (saber de la família i saber expert) i els metodològics (intencionalitat, vincle i acompanyament) per finalitzar assenyalant algunes modalitats de l'acció socioeducativa (individual, grupal i comunitària) i reflexionant críticament sobre els usos i abusos dels programes preventius. Segona Part: L'Experiència de l'acció. Aquest segona part dels materials us convida a conèixer quatre projectes. Trossets d'una realitat viscuda, pensada i escrita per alguns dels seus protagonistes, educadores i educadors socials. El nostre propòsit és mostrar-vos el "saber fer" de persones singulars que acompanyen famílies des de marcs institucionals diversos i "acercarnos a la experiencia de la acción, la de cada uno, la de cualquiera, la que no puede hacerse sino apasionadamente y en medio de la perplejidad" (Dela Rosa, 2006: 52). Hi ha més mirades, fins i tot dins dels projectes que us presentem. I més projectes. Lluny de fórmules ideals, el nostre propòsit és poder compartir "la incómoda perplejidad que nos causa la pregunta ¿qué hacer?" (Dela Rosa, 2006: 51). A més, pel funcionament i desenvolupament de l'assignatura també treballarem: Bibliografia. A banda del material descrit, l'estudiantat tindrà a la seva disposició bibliografia complementària que permetrà aproximar-se a les diferents realitats familiars i conèixer i analitzar les actuacions dutes a terme per les diferents administracions. Álvarez, B. i Monteros, S. (2019). Diversidad familiar: una perspectiva antropológica. Editorial UOC. Comas, D. (2020). Bienestar infantil y diversidad familiar. Infancia, parentaldad y políticas públicas en España. A Ciudadanías. Revista de Políticas Sociales urbanas, 2. Comas, D.; Marre, D. i San Román, B. (2016). La regulación política de la familia. Ideología, desigualdad y género. A "Plan Integral de Apoyo a la Familia". Política y Sociedad, volumen (53), Nº 3, 853-877. Universidad Complutense de Madrid. Ubieto, J. R. (2019). Del Padre al iPad. Familias y redes en la era digital. Ned.
|
||||||
|
||||||
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular. De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament. La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació. |
||||||
|