• Descripció

L'objectiu que es persegueix amb aquesta assignatura és introduir als/les estudiants en les anàlisis i les reflexions que s'han fet des de la Psicologia Social de l'Acció Col·lectiva. En aquest sentit, es plantegen uns continguts que ens porten des dels primers plantejaments sobre el comportament de les masses fins als plantejaments més recents sobre els moviments socials. Presenta exemples concrets de mobilització social i convida a la seva anàlisi. D'aquesta manera, promouen no només una conceptualització de processos col·lectius bàsics dins de la i l'enfocament de la matèria, sinó que s'aborden fenòmens concrets i estretament vinculats amb el seu desenvolupament actual.

Per un millor aprofitament de l'assignatura, ens proposem, en primer lloc, que tingueu al vostre abast les principals perspectives teòriques mitjançant les quals s'han estudiat els processos col·lectius, treballant-los des d'un punt de vista crític i reflexiu que fomenti un aprenentatge autònom i significatiu. En segon lloc, treballar des d'un punt de vista empíric i actual, els principals processos psicosocials implicats en la formació, desenvolupament i transformació dels moviments socials com a agents de canvi social. En tercer lloc, abordar els principals processos psicosocials implicats en la formació, desenvolupament i acció de les institucions socials sobre la subjectivitat i la reproducció de l'ordre social contemporani.

El recorregut temàtic que us proposem està ple de conceptes, teories i històries que us oferiran una  mirada diferent de la Psicologia Social. L'eix o la qüestió que ho vertebra tot és la tensió entre el canvi i la reproducció de l'ordre social, és a dir, la tensió entre allò més normatiu i allò més creatiu i canviant. Esperem que aquest conjunt de coneixements us apassionin i convidin a aprofundir en tot allò relacionat amb l'acció col·lectiva.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

L'assignatura pretén un apropament a una de les àrees més importants de la Psicologia Social de l'Acció Col·lectiva. Els continguts estan organitzats en un esquema que va des de les formes menys organitzades i espontànies de comportament col·lectiu, fins a les formes més formalitzades.

• Camps professionals en què es projecta

Els conceptes que s'aprenen en aquesta assignatura constitueixen una magnífica base per a la pràctica de la Intervenció Social, en àrees com la Intervenció Comunitària, la Intervenció en col·lectius en risc d'exclusió, la Dinàmica de grups, etc. També ofereix eines pel treball d'Intervenció en Organitzacions.

Per a les/els estudiants dels Graus de Ciències Socials i Humanitats l'assignatura permet també una aproximació en clau investigativa sobre la realitat d'aquests fenòmens socials i les seves aportacions a la creació de coneixement, i com a vehicles per processos de canvi i transformació social, polític, econòmic i cultural.

• Objectius i competències

Grau en Educació Social:

Durant el desenvolupament de l'assignatura s'incidirà sobre un conjunt de competències transversals a saber:

1. La capacitat argumentativa; és a dir, la capacitat per justificar les idees i anàlisis elaborades, exposant-los amb claredat, ordre i coherència, i utilitzant els continguts abordats en l'assignatura de manera pertinent.

2. La capacitat per relacionar els continguts de l'assignatura amb les experiències i vivències de la vida quotidiana, així com amb exemples i casos extrets del nostre context sociocultural.

3. La reflexió i la crítica; enteses com la capacitat per qüestionar i valorar els efectes, els límits i possibilitats analítiques que ens ofereixen les teories, enteses així com productes humans susceptibles de revisió.

4. L'habilitat per aprendre autònomament i per coordinar el propi procés d'aprenentatge amb el dels companys de l'aula, a través de processos de treball en equip.

Grau en Ciències Socials:

Competències bàsiques i generals:

• CB2- Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d'estudi.

Competències transversals: 

• CT2- Que els estudiants siguin capaços de considerar diferents perspectives sobre els temes o problemes en els quals treballin, avaluar-los i fonamentar les conclusions i les decisions sobre la base d'aquesta avaluació.

Competències específiques:

• CE2- Que els estudiants reconeguin les claus del funcionament de les relacions entre individus, grups i institucions socials a escala local, nacional i global, amb especial atenció a les formes emergents de diferenciació i desigualtat social.

Resultats d'aprenentatge: 

• Comprendre el comportament col·lectiu, la seva definició, característiques i tipus, des de diferents aproximacions teòriques.
• Realitzar una reflexió crítica tant dels moviments socials com dels recursos teòrics disponibles per estudiar-los.
• Conèixer les característiques bàsiques de les institucions, com s'organitzen, els seus usos i efectes.
• Conèixer l'impacte de les institucions socials sobre la vida quotidiana de les persones: la seva identitat, pensament i acció.
• Poder desenvolupar una anàlisi crítica de les institucions, dels moviments socials i de la seva relació.

• Continguts

Els continguts de l'assignatura estan distribuïts en dos tipus de materials: els propis de la UOC, com a materials bàsics de l'assignatura, juntament amb altres recursos complementaris que també són obligatoris si així s'indica en l'enunciat.  

Dominar les competències de l'assignatura i aconseguir els seus objectius requereix de l'estudi, comprensió i assimilació dels continguts de tots dos materials, per la qual cosa les avaluacions de l'assignatura (PACs i Examen) inclouran continguts tant dels mòduls com de les lectures. A més, cal recordar que treballar en grup algunes PAC és una competència transversal que ha de desenvolupar.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

Aquesta assignatura requereix de la participació activa i dinàmica del conjunt del grup. És primordial per tant visitar cada dia l'aula virtual, així com entrar en els diferents espais, per fer un seguiment de les propostes d'estudi i dels suggeriments puntuals que el consultor pugui fer, o per a participar en converses i debats amb altres companys de l'assignatura.

Els diferents espais d'interacció ofereixen la millor via per reflexionar de forma conjunta sobre els aspectes teòrics i pràctics dels continguts a treballar. Durant el semestre es farà un ús intensiu dels següents espais, accessibles des del mòdul de "comunicació", al costat esquerre de l'aula:

1. El "Tauler": Serà emprat pel consultor per a donar indicacions sobre la dinàmica de l'aula, comunicar informacions importants i donar el feedback general de les PACs. És recomanable estar molt atents a qualsevol missatge publicat en aquest espai.

2. El "Fòrum": En ell es treballarà en un primer moment les propostes de reflexió contingudes al material i desprès l'anàlisi de situacions actuals.  Així el fòrum esdevé la seu principal per preguntar, comentar i resoldre dubtes.

3. Els "Grups de treball": En les PACs grupals cada grup tindrà a la seva disposició un espai de treball si així ho sol·licita prèviament al professor.

Amb l'objectiu d'afavorir el procés d'estudi resulta molt important compartir tant amb el vostre consultor com amb la resta de companyes i companys de l'aula qualsevol dubte o qüestió que sorgeixi de la lectura del material, així com de la realització de les activitats d'avaluació continuada. 

• Informació addicional sobre la bibliografia i fonts d'informació

En la secció "Recursos d'aprenentatge" de l'aula, tindreu a la vostra disposició una compilació d'altres fonts d'informació i referències bibliogràfiques que són d'interès general per als continguts de l'assignatura.

Si s'escau, durant el semestre, el professorat també podrà compartir en els espais de comunicació altres notícies o publicacions d'actualitat que puguin ser d'interès per debatre i/o comentar en el context d'aquesta assignatura.  

I més enllà dels materials i fonts d'informació directament accessibles des de l'aula, recomanem la següent bibliografia per aquelles persones que vulguin aprofundir en la temàtica de l'assignatura.  

Betancor, G. [Gomer] i Razquin, A. [Adriana]. (eds.). (2021) Diez años construyendo ciudadanía en movimiento(s). El 15M y otras luchas hermanas. Bellaterra Edicions.

Bregman, R. [Rutger] (2021). Dignos de ser humanos. Una nueva perspectiva histórica de la humanidad. Anagrama Argumentos.

Brown, R. [Rupert] i Pehrson, S. [Sam] (2020) Group processes. Dynamics within and between groups. Wiley Blackwell.

Cembranos, F. [Fernando] i Medina, J. A. [José Ángel] (2014) Grupos inteligentes. Teoría y práctica del trabajo en equipo. Editorial Popular.

Coll-Planas, G. [Gerard] i Cruells, M. [Marta] (2017). Exploring the social movements institutionalization thesis: The case of feminist, ecologist, and LGTB activism in Catalonia. International Journal of Civic, Political, and Community Studies, 15(1), 25-39.

Dobles Oropeza, I. [Ignacio], Masís Méndez, M. J. [María José], Cambronero Rodríguez, A. [Andrés] i Fernández Vásquez, D. [Daniel] (2017). Afectividad y dinámicas grupales: una aproximación a los movimientos sociales. Revista Reflexiones, 96(1), 75-85. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6124750

Drury, J. [John] (2020) Recent developments in the psychology of crowds and collective behaviour. Current Opinion in Psychology, 35, 12-16. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2020.02.005

Han, B. [Byung-Chul] (2014) En el enjambre. Herder Editorial.

Hogg, M. A. [Michael A.] i Rinella, M. J. [Mark J.] (2018). Social identities and shared realities. Current opinion in psychology, 23, 6-10. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2017.10.003

Hooks, b. [bell] (2017). Toma de conciencia. Un continuo cambio de actitud. A b.[bell] hooks, El feminismo es para todo el mundo (pp. 149-184). Traficantes de Sueños.

Johnston, J. [Jank]. (2014). What is a Social Movement? Polity Press.

Lima, V. [Valesca] (2021). The Institutionalisation of Social Movements: Co-Optation and Democratic Policy-Making. Political Studies Review, 19(2), 245-261. doi:10.1177/1478929920913805.

Lorenzo Vila, A. R. [Ana Rosa] i Martínez López, M. [Miguel] (2005). Asambleas y reuniones. Metodologías de autoorganización. Traficantes de Sueños.

Pleyers, G. (Geoffrey). (2019) Movimientos sociales en el siglo XXI. Perspectivas y herramientas analíticas. Icaria.

Solnit, R. [Rebecca] (2020) Un paraíso en el infierno. Las extraordinarias comunidades que surgen en el desastre. Capitán Swing.

Stekelenburg, J. van [Jacquelien] i Klandermans, B. [Bert]. (2017) Individuals in Movements: A Social Psychology of Contention. In: Roggeband, C., Klandermans, B. (eds) Handbook of Social Movements Across Disciplines. Springer.  https://doi.org/10.1007/978-3-319-57648-0_5

Traficantes de Sueños (2022) Audios del curso: Asambleas y Reuniones. Gestión de Conflictos, poder y desigualdades en nuestros colectivos. https://traficantes.net/nociones-comunes/asambleas-y-reuniones

Vercauteren, D. [David], Crabbé, O. [Olivier <>] i Müller, T. [Thierry] (2010). Micropolíticas de los grupos para una ecología de las prácticas colectivas. Traficantes de Sueños.

• Metodologia

La metodologia de l'assignatura "Acció col·lectiva i educació social" planteja un recorregut investigativo que convida a l'estudiantat a anar treballant, incorporant i aplicant els diferents continguts teòrics a l'anàlisi d'un fenoméno contemporani. Per a això, els materials bàsics de l'assignatura es complementen amb altres recursos d'aprenentatge complementaris que ajudin els i les estudiants a conèixer i situar-se en el fenomen concret sobre el qual se'ls demana investigar.

A més, es tracta d'una proposta basada fonamentalment en el treball grupal que es complementa amb una activitat final individual. Per a aquelles persones que no realitzin o superin l'avaluació contínua (EC), podran superar l'assignatura mitjançant la realització d'un examen. 

Les diferents activitats plantejades en les PAC impliquen el desenvolupament de diferents estratègies d'aprenentatge: recerca, anàlisi, presentació oral i reflexió, debat. Si decidiu fer Avaluació Continuada, us recomanem que feu una lectura detallada de totes les PAC, per revisar quins són individuals o grupals, les dates de lliurament, així com el tipus de treball a realitzar en cada cas. Les PECS estan pensades perquè puguin ser treballades durant tot el període de dedicació indicat en el calendari: com més tard inicieu el treball, menys possibilitats d'èxit. 

Treball en grup

D'acord amb el propi objecte d'anàlisi de l'assignatura, la majoria de les PAC estan basades essencialment en el treball en grup. A priori, com a estudiants d'una universitat en línia, pot semblar més difícil aquest format de treball col·laboratiu, per les possibles dificultats per coincidir de manera síncrona així com les diferents expectatives i disposicions davant l'assignatura. No obstant això, creiem que es tracta d'un aprenentatge important tant a nivell de treball acadèmic com per al vostre futur professional en l'àmbit social.

Per a ajudar a treure el màxim profit del treball grupal i evitar complicacions us recomanem que:

1. En els vostres missatges de presentació i/o per la formació de grup:

• indiqueu si per vosaltres/as és especialment important aprofundir en els continguts de l'assignatura i intentar obtenir bona nota. Això us ajudarà a crear grups basats en expectatives més afins.
• compartiu la vostra disponibilitat horària. Creiem que pels treballs en grup pot ser interessant fer alguna trobada síncrona (via videoconferència, per exemple), encara que no és imprescindible. Tenim moltes eines que permeten treballar de manera asíncrona i col·laborativa.

2. Reviseu els materials que trobareu a l'aula on s'explica com afavorir el treball grupal en entorns virtuals, i feu ús de les eines de suport que trobareu a la vostra disposició (document d'acords grupals, grups de treball, etc.) 

Dinàmica de seguiment del treball en parelles/grups

El professorat us facilitarà el procés de creació de grups: donant instruccions, facilitant els espais a l'aula, etc. però no farà un seguiment de la vostra dinàmica de treball. Simplement s'espera que una vegada format el grup i informat en l'espai indicat, lliureu el vostre document d'acords en l'espai que se us assenyali, i que al final de l'activitat, el torneu a lliurar amb els canvis produïts (si hi ha hagut) i la valoració de la dinàmica grupal. Aquest document no s'avaluarà en si mateix, sinó que funciona com a document de compromís col·lectiu i de consulta per part del professorat, en cas de possibles conflictes. 

Davant aquests possibles conflictes, la prioritat serà que intenteu resoldre'ls de manera interna dins de cada grup, de manera autogestionada, com a part del mateix procés d'aprenentatge. Així i tot, si la situació es converteix en especialment problemàtica, podeu escriure un missatge al professor/a exposant la situació. En aquest cas, el/la professor/a atendrà l'argument de totes les parts implicades i proposarà una possible solució. El professor/a pot decidir no intervenir de manera immediata en cas que es consideri que és massa precipitat.

Avaluació dels treballs en parella/grups

Treballar en grup significa realitzar la totalitat del treball entre tots els membres del grup, és a dir, tothom ha de participar en l'elaboració de tots els apartats del treball. Per tant, treballar en grup NO ÉS repartir les preguntes de l'enunciat entre els membres del grup, perquè això implicaria eliminar la part més enriquidora d'aquesta modalitat de treball, que és el fet de poder compartir reflexions, punts de vista, i opinions per realitzar una anàlisi rica i amb matisos. En aquest sentit, cal haver clar de treballar en grup no és treballar menys, sinó el contrari: dedicar més temps a l'elaboració del treball però amb un enriquiment i aprenentatge extra fruit de l'intercanvi amb els/les companys/as. Per aquest motiu:

• En principi, i tret que s'indiqui el contrari, totes les persones de la parella/grup obtindran la mateixa nota. Per tant, és important que des d'inici feu un repartiment efectiu i equitatiu de tasques, que acordeu una bona organització i que compliu amb el calendari establert. Davant qualsevol eventualitat o dificultat que pugui tenir qualsevol estudiant, és important el comuniqui a la resta d'integrants del grup, per fer els ajustos necessaris i poder lliurar el treball en el termini establert i amb el millor resultat possible. El professorat es reserva el dret a puntuar de manera diferent si està indicat així a l'enunciat, i/o si es produeix desacord en el grup i queda demostrat que alguna persona no ha fet la contribució compromesa.

• Sempre que així ho indiqui l'enunciat, serà obligatòria la realització d'aquella activitat en forma de treball grupal o en parelles. Només s'admetran excepcions si se sol·licita al professorat des d'inici de semestre i amb una causa suficient justificada (la falta de disponibilitat de temps no serveix com a argument). Aquelles persones que acabin fent el treball de manera individual o en grups diferents als inicialment pactats (per arribar tard en la formació de grups, haver tingut algun conflicte, etc.) hauran d'avisar amb antelació al professor/a de l'aula. En aquests casos, la nota d'aquella PAC es podrà veure penalitzada.

Avaluació del treball individual

Respecte al treball individual final serà també important que cada estudiant mostri la seva comprensió i apropiació dels continguts a treballar a títol personal i de manera autònoma, anant més enllà dels objectius i reflexions aconseguides grupalmente en les activitats prèvies.

Eines pedagògiques

• Calendari: és l'eina que permet desplaçar-se per les diferents activitats previstes per l'assignatura durant tot el semestre. En l'espai d'activitats avaluables està tot el detall de les PAC, mentre que en les activitats no avaluables es publiquen aquelles indicacions o pautes vinculades a tasques que es recomana realitzar en determinades dates per un correcte desenvolupament de l'assignatura (per exemple, formació de grups uns dies previs a l'inici d'aquelles PAC que es realitzin en grups).
• Tauler del professor/a: constitueix l'espai de comunicació docent del professorat amb els i les estudiants. En el Tauler l'estudiantat trobarà informacions relatives en el desenvolupament del curs, missatges amb pautes de treball, referències a materials complementaris, textos recomanats o d'aprofundiment, així com el feedback amb la síntesi i valoració de l'avaluació dels treballs lliurats pels estudiants. En cas que el professor/a comparteixi la seva retroalimentació mitjançant altres formats (per exemple, vídeo) també ho indicarà en el tauler.
• Fòrum: és l'espai destinat perquè de manera oberta l'estudiantat pugui intercanviar inquietuds, preguntes, consultes, dubtes i opinions sobre l'assignatura. Aquest espai pot ser ordenat en carpetes per facilitar el seguiment dels missatges: en aquest cas és important seguir les indicacions que el professorat indiqui sobre com i on publicar cada tipus de missatge. El fòrum de l'aula representarà l'espai d'interacció principal a l'hora de discutir els continguts que es vagin treballant en els diferents reptes així com per aclarir qualsevol dubte respecte als enunciats. L'experiència diu que una gran part dels dubtes que un/a estudiant pot tenir, generalment són comuns a altres companys/se de l'aula. De la mateixa manera, qualsevol reflexió respecte als continguts sempre serà enriquidora per tothom. Per això prioritzem el fòrum com a espai de resolució de dubtes abans que el correu electrònic, que el mantindrem per comunicar al professorat qüestions personals relacionades amb l'assignatura. També se us anima a intentar respondre els dubtes dels companys/es, perquè constitueix una de les millors estratègies d'aprenentatge i desenvolupament de la capacitat d'argumentació. 
• Debat: aquest espai està destinat per la realització dels debats vinculats a cada activitat d'avaluació contínua. Serà el/la professor/a qui plantegi els termes del debat: temàtica, tipus i dates de participació, etc. Si les estudiants volen plantejar algun un altre tema de debat, es recomana proposar-lo a través de l'espai Fòrum. 
• Grups de treball: eina que permet crear espais de treball específic per petits grups i que funcionen com un petit fòrum al qual només tenen accés els estudiants assignats, i on es poden compartir tant missatges com documents. Si es vol accedir a un espai de treball en grup, cal sol·licitar-lo al professor/a. Les estudiants compten a més amb les eines google (drive, meet, etc.) per facilitar el treball col·laboratiu. 
• Registre d'Avaluació Continuada (RAC): és l'espai on els i les estudiants han de lliurar les activitats avaluables en les dates i el format especificats en els enunciats de les PACs.
• Correu electrònic: serà el mitjà de comunicació entre professorat i estudiants en relació a qüestions de caire estrictament individual: revisions de notes prèvia justificació de la seva sol·licitud a partir de la devolució preparada pel professorat, missatges individuals relatius al seguiment del curs, etc.

• Informació sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.

La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.

• Consulta del model d'avaluació

• Avaluació continuada

L'Avaluació Continuada (AC) és una de les modalitats d'avaluació d'aquesta assignatura. De fet, és aquella recomanada, en virtut de la seva doble dimensió, formativa i avaluativa, ja que promou un aprenentatge del treball acadèmic, basat en l'experiència. En la seva pròpia definició, per tant, l'AC proposa un recorregut d'experiència a les estudiants que assegura, en la seva realització plena, l'adquisició de les competències de l'assignatura.

No hi haurà Prova de síntesis. Tots aquells/es estudiants que aprovin l'Avaluació Continuada, tindran com a qualificació final de l'assignatura la nota final que hagin obtingut en l'Avaluació Continuada.  

La nota final de l'Avaluació Continuada s'obté de la mitjana de cadascuna de les notes obtingudes en les proves d'avaluació contínua (PECs), tenint en compte el percentatge corresponent de cadascuna de les proves. En el moment de fer aquesta mitjana, es tindran en compte també els aspectes qualitatius de les avaluacions (encara que no quedi reflectit en el Registre d'avaluació continuada, un treball avaluat amb una B pot estar pròxim a una A o a una C+, i aquests matisos es tindran en compte). Això significa que un/a estudiant que hagi obtingut una C- (suspès) en alguna de les PACS pot aprovar el conjunt de l'Avaluació Contínua en funció de les qualificacions obtingudes (i els seus matisos) en la resta de les PACS, sempre que no s'especifiqui en l'enunciat corresponent, que sigui condició necessària obtenir una C+ en una PAC per poder optar a l'Avaluació Continuada.

En cas que s'hagi seguit l'avaluació contínua i s'hagi tret com a nota final una C-, una D o un N, s'haurà de fer la examen final de l'assignatura. 

Per a poder aprovar l'Avaluació Continuada és imprescindible:

• Presentar les 4 PECS propoades (si es presenten només 2, la nota d'EC serà una D, mentre que si es presenta 1 o 0, la nota final serà una N). 
• Lliurar totes les activitats dins dels terminis fixats. No s'acceptarà en cap concepte cap activitat lliurada fora dels terminis establerts.
• Que el creuament de les qualificacions finals de l'AC sigui com a mínim una C+.

• Avaluació final

Els/les estudiants que hagin aprovat l'Avaluació Continuada no hauran de realitzar cap prova final. 

Hauran de realitzar un examen final virtual:

• Aquells/es que no hagin seguit l'avaluació contínua (qualificació de N)
• Aquells/es que hagin seguit l'avaluació contínua però que no l'hagin superat (és a dir que hagin tret una C- o una D)

L'examen final de l'assignatura constarà d'algunes preguntes obertes respecte als continguts treballats en l'assignatura. Serà una prova que es realitzarà virtualment amb una durada màxima de dues hores.

Materials

En l'examen es podran consultar els materials de l'assignatura. En cada pregunta caldrà citar correctament totes les fonts emprades per elaborar la resposta.

Qualitat mínima dels treballs i exàmens per ser avaluats

Per a ser avaluats, els treballs i exàmens lliurats han de complir una qualitat mínima en quant a ortografia i originalitat:

Ortografia i redacció

Passeu el corrector ortogràfic i gramatical abans d'enviar qualsevol activitat. Qualsevol activitat que no compleixi amb la mínima correcció ortogràfica serà qualificada amb una C- o una D.

Originalitat

Per a poder valorar l'evolució de l'aprenentatge dels i de les estudiants és indispensable que els treballs siguin versions originals. És a dir, és important que redacteu els treballs emprant les vostres pròpies paraules. L'ús excessiu de transcripcions literals de fragments dels materials de l'assignatura o altres textos, si no van acompanyats d'una reflexió i argumentació personal tindran una penalització en la nota.  

Cada vegada que utilitzeu una font d'informació cal citar-la en el cos del text i fer una llista final de totes les referències bibliogràfiques utilitzades. A l'aula trobareu recursos on es s'indica el format a utilitzar.

Qualsevol treball que contingui un fragment de text que reprodueixi un fragment d'un altre text sense fer referència a la font original (ja sigui una altra prova o una publicació), serà considerat plagi. En aquest cas, s'aplicaran les sancions corresponents establertes per la Normativa de drets i deures dels estudiants. Aquestes sancions són: a més d'obtenir una qualificació de D per la prova realitzada, la nota final de l'AC o de la PF serà qualificada directament com a D. El plagi serà sancionat acadèmicament i, en cas de reincidència, la UOC aplicarà sancions disciplinaries. Cal tenir present que en cas de detectar plagi en un treball realitzat en grup, les sancions corresponents seran aplicable a totes les persones integrants d'aquest grup. Per tant, és imprescindible que tots els integrants de l'equip es facin càrrec que en el treball lliurat no hi hagi plagi. Això és possible amb una bona coordinació de l'equip i un veritable treball col·lectiu.

• Feedback

Les qualificacions de les activitats d'EC es publicaran en unes dues setmanes aproximadament després de la data límit de lliurament de la PAC. Trobareu el dia exacte de publicació de les qualificacions de cada activitat en el calendari de l'aula.

Després de la seva publicació, el professor/a compartirà a l'aula el informe de devolució (feedback) de cada activitat ja sigui en format de missatge o vídeo, tal com s'indiqui en el Tauler. Aquesta devolució recollirà els elements més significatius de l'activitat desenvolupada pels estudiants a nivell general, assenyalant elements de millora per als possibles lliuraments, quan sigui pertinent.

Eventualment, el professorat pot realitzar també algun feedback individualitzat a través del REC, en aquells casos que consideri important. 

Si el/la estudiant té dubtes sobre la qualificació rebuda, pot sol·licitar al professor/a una devolució més personalitzada. No obstant això, és imprescindible que aquesta sol·licitud sigui raonada, és a dir, que es demostri que s'ha llegit la devolució general compartida a l'aula, que s'ha contrastat aquesta amb l'activitat lliurada i, per tant, que es consulta sobre aquells aspectes específics que, a criteri de l'estudiant, no s'han tingut prou en compte o que no s'han valorat correctament.

El termini màxim per sol·licitar aquest feedback més personalitzat és de 5 dies després de la data de publicació de les notes.