• Descripció

Identitat, consum i vida quotidiana és una assignatura optativa que s'emmarca des de la perspectiva de la Psicologia social i que ofereix una mirada a l'economia i el consum com a marcs simbòlics i socials que configuren l'actual organització social. En l'assignatura es presenta i analitza el consum com un dels eixos que vertebra la relació entre individu i societat en el moment sociohistòric actual. Per tant, més enllà d'intentar entendre com l'entorn, el context o els grups influeixen sobre les conductes de consum, l'objectiu és oferir una mirada psicosocial al consum, entenent aquest com a quelcom tan important que forma part no només de la nostra vida quotidiana, sinó també de la nostra identitat i formes de subjectivitat -desigs, emocions, etc.-. I és que la clau de la societat de consum rau en les relacions que s'estableixen i els significats que s'atorguen.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

És una assignatura optativa, que segueix la línia conceptual d'altres assignatures del grau d'Educació Social, en el qual forma part del bloc temàtic de "Cultura i acció socioeducativa" i de l'itinerari de "Acció socioeducativa en infància i adolescència".

Aquesta assignatura també es relaciona amb d'altres assignatures del Grau de Ciències Socials.

• Camps professionals en què es projecta

Al tractar-se d'una assignatura que ofereix nocions i conceptes per tal d'entendre el consum com un dels elements de l'actual configuració social, els seus àmbits d'aplicació es multipliquen. Per una banda, es tracta de continguts útils en la pràctica professional al permetre prendre consciència d'alguns dels eixos sobre els que recolzen noves formes de desigualtat, exclusió social i relacions de poder en l'actualitat, i actuar sobre ells des de la intervenció social i educativa, o bé, des de la recerca. En aquest sentit, l'assignatura pot trobar aplicació en qüestions referents a la intervenció comunitària, la intervenció i prevenció en qüestions de salut (per exemple, malalties derivades de la concepció i ús del cos en la nostra societat, compra compulsiva, etc. ), l'avaluació i millora de diferents projectes de qualitat de vida o intervenció en els mitjans de comunicació. Per les seves característiques també permet reflexionar sobre els eixos dominants cap als que progressivament tendeix l'educació (el paper de les emocions, etc.), situar-los en el marc de la societat de consum, i entendre les relacions de poder que generen. Per altra banda, també hi poden trobar una aplicació aquelles persones interessades en qüestions educatives i de sostenibilitat ambiental (educació respecte al consum o ètica, entre d'altres).

• Coneixements previs

Per tal d'endinsar-vos en la reflexió que realitzarem en aquesta assignatura sobre el consum, cal que tingueu present que al llarg dels materials abordarem i treballarem el consum des d'una mirada psicosocial. Una de les aportacions centrals de l'assignatura es situa en el marc de la Psicologia social construccionista, de manera que si heu treballat aquesta perspectiva en alguna assignatura anterior podreu connectar-hi els continguts.

• Objectius i competències

Competències bàsiques

CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d'estudi.

CB3- Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins de la seva àrea d'estudi) per a emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica

CB4- Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat

Competències generals

CG5- Resolució de problemes i de preses de decisions

CG6- Reflexividad i autocrítica entorn del propi treball i a les seves implicacions

CG7- Reconeixement de la diversitat i de la multiculturalitat

CG9- Adaptació a noves situacions i problemàtiques socials a través de l'aprenentatge permanent

CG10- Compromís ètic amb les persones, les institucions i la pràctica professional

Competències específiques

CE2- Identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per a millorar la pràctica professional.

CE4- Diagnòstic de situacions complexes que fonamentin el desenvolupament d'accions socioeducatives.

CE5- Disseny de plans, programes i activitats d'intervenció socioeducativa en diferents contextos

CE6- Disseny i desenvolupament de processos de participació social i desenvolupament comunitari

CE8- Aplicació de metodologies específiques de l'acció socioeducativa

CE9- Promoció de processos de dinamització social i cultural

CE10- Mediació en situacions de risc i conflicte

• Continguts

El contingut de l'assignatura s'articula al voltant de 5 mòduls textuals de caire teòric, que configuren el material bàsic de l'assignatura. 

1.- Què significa viure en una societat de consum?

• Consumidor: sobirà o alienat?
• Necessitats i consum
• La dimensió simbòlica i material del consum
• Viure en una societat de consum

2.- De la societat de consum al consum en persona. Bases Psicosocials del consum.

• Canvi d'escenari: de la societat industrial a la societat del coneixement
• Canvi d'escenari: de l'individu modern a l'individu postmodern
• L'art de consumir

 3.- Emocions consum i subjectivitat.

• El consum com a entitat emocional
• Consumint emocions
• La felicitat en el marc de la societat de consum

 4.- Consum i vida quotidiana

• Amor i consum
• El consum de tecnologies de la informació i la comunicació
• Consum, ètica i transformació social
• Les desigualtats en el consum a través del gènere

5.- El consum i els seus espais

• La ciutat moderna i la naixent sensibilitat consumidora

• Els "no-llocs" d'una societat McDisneïtzada

• El consum en la transformació de l'espai públic

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

Com a complement dels mòduls, aquesta assignatura compta també amb una compilació d'altres materials multimèdia, que podran variar en funció del semestre. Seran materials que trobareu a l'espai destinat a cada PAC i que seran importants per a la seva resolució. Tanmateix a la secció "Recursos d'aprenentatge" de l'aula, tindreu a la vostra disposició un recull d'altres fonts d'informació i referències bibliogràfiques que són d'interès general per als continguts de l'assignatura.

Si s'escau, durant el semestre, el professorat també podrà compartir als espais de comunicació altres notícies o publicacions d'actualitat que puguin ser d'interès per debatre i/o comentar en el context d'aquesta assignatura.

• Informació addicional sobre la bibliografia i fonts d'informació

Més enllà dels materials i fonts d'informació directament accessibles des de l'aula, recomanem la següent bibliografia per  aquelles persones que vulguin aprofundir en la temàtica de l'assignatura. 

Alonso, L.E. (2005). La era del consumo. Madrid: Siglo XXI.

Appadurai, A. (ed.) (1986). La vida social de las cosas. Perspectiva cultural de las mercancías. Mèxic: Grijalbo, 1991.

Augé, M. (1993). Los "no lugares" espacios del anonimato. Una antropología de la sobremodernidad. Barcelona: Gedisa

Baudrillard, J. (1969). El sistema de los objetos. Madrid: Siglo XXI.

Baudrillard, J. (1970). La sociedad de consumo: sus mitos, sus estructuras. Madrid: Siglo XXI. 2009.

Bauman, Z. (2000). Trabajo, consumismo y nuevos pobres. Barcelona: Gedisa.

Bauman, Z. (2003). Amor líquido. Madrid: Fondo de Cultura Econòmica, 2005.

Bauman, Z. (2007). Vida de consumo. Madrid: FCE.

Bocock, R. (1993). El consumo. Madrid: Talasa.

Borràs, V. (2004). Individuo, consumo y sociedad. La perspectiva sociológica. A Gil, A. i Feliu, J. (coord.). Psicología Económica y del Comportamiento del Consumidor. Barcelona: UOC, 55-145.

Bourdieu, P. (1979). La distinción. Criterio y bases sociales del gusto. Madrid: Taurus, 1991.

Cabanas, E., Illouz, E. (2018). Happycracia. Barcelona: Paidós, 2019.

Campbell, C. (1987). The Romantic Ethic and the Spirit of Modern Consumerism. Basil Blackwell. Oxford.

Corrigan, P. (1997). The sociology of consumption: an introduction. Londres: Sage.

Cortina, A. (2002). Por una ética del consumo. Madrid: Taurus.

Douglas, M., Isherwood, B. (1979). El Mundo de los Bienes: Hacia una Antropología del Consumo. Mèxic: Grijalbo, 1996.

Featherstone, M. (1991). Cultura de consumo y posmodernismo. Buenos Aires: Amorrortu, 2000.

Galbraith, JK. (1958). La sociedad opulenta. Barcelona: Planeta Agostini, 2000.

Illouz, E. (2006). Intimidades congeladas. Madrid: Katz Editores, 2007.

Illouz, E. (2009). El consumo de la utopía romántica. El amor y las contradicciones del capitalismo. Madrid: Katz.

Illouz, E. (comp.) (2018). Capitalismo, consumo y autenticidad. Madrid: Katz Editores, 2019. 

Klein, N. (2001). No logo. Barcelona: Paidós.

Lipovetsky, G. (1987). El imperio de lo efímero. Barcelona: Anagrama, 1990.

Lipovetsky, G. (2006). La felicidad paradógica. Barcelona: Anagrama, 2007.

Lipovetsky, G.; Roux, E. (2003). El lujo eterno. Barcelona: Anagrama, 2004.

Lury, C. (2011). Consumer culture. Cambridge: Polity Press.

Mackay, H. (1997). Consumption and everyday life. Londres: Sage-Open University.

Marcuse, H. (1964). El hombre unidimensional. Ensayo sobre la ideología de la sociedad industrial avanzada. Barcelona: Planeta, 1985.

Miller, D. (1987). Material culture and mass consumption. Oxford: Blackwell.

Paterson, M. (2005). Consumption and everyday life. Londres/Nova York: Routledge.

Recio, A. (2007). Consumo responsable: Una reflexión crítica. A Montagut, X. i Vivas, E. (2007). Supermercados, no gracias: Grandes cadenas de distribución: impactos y alternativas. Barcelona: Icaria, 177-184.

Rifkin, J. (2004). La era del acceso. La revolución de la nueva economía. Barcelona: Paidós.

Ritzer, G. (1999). El Encanto de un Mundo Desencantado: Revolución en los Medios de Consumo. Barcelona: Ariel, 2000.

Schor, J.B. (2006). Nacidos para comprar. Los nuevos consumidores infantiles. Barcelona: Paidós.

Sennett, R. (1998). La corrosión del carácter. Barcelona: Anagrama, 2000.

• Metodologia

Aquesta assignatura s'organitza al voltant de 3 grans REPTES que us conviden a reflexionar sobre el paper del consum a la societat contemporània, des de diferents perspectives teòriques, temàtiques, modalitats de treball, tipus de productes a elaborar, etc. La seva concreció variarà en funció del semestre.

El fil conductor de l'assignatura es situa en el treball analític i reflexiu dels materials que teniu proposats com a obligatoris en cada cas, i que es contextualitzen en diferents situacions que trobareu descrites als enunciats.

Tenir una actitud crítica i reflexiva és fonamental per tal d'entendre el paper que té el consum en l'actualitat com a eix de relació entre les persones, i entre les persones i els objectes. Entenem que procés de reflexió no pot ser tan sols individual, sinó compartit a l'aula, amb el grup-classe, a través del debat i la discussió, i també, amb la realització d'algun treball grupal. En aquest sentit, tots dos, treball individual i en grup, teòric i pràctic, reflexiu i actiu, són indispensables per tal de conèixer i de poder fer servir la caixa d'eines que us proposa aquesta assignatura.

Per tant, en primer lloc és convenient fer una primera lectura atenta de cada un dels materials almenys dues vegades. Aleshores, independentment de si decidiu seguir l'Avaluació Continuada o no, la millor estratègia d'aprenentatge, i a la que especialment se us anima, és compartir els dubtes i reflexions que us vagin sorgint al fòrum de l'aula.

Si decidiu fer Avaluació Continuada, us recomanem que feu una lectura detallada de totes les PAC, per revisar quines són individuals o grupals, les dates de lliurament, així com el tipus de treball a realitzar en cada cas. Les PACs estan pensades perquè puguin ser treballades durant tot el període de dedicació indicat al calendari: com més tard inicieu el treball, menys possibilitat d'èxit.

Eines pedagògiques

• Calendari: és l'eina que permet desplaçar-se per les diferents activitats previstes per l'assignatura durant tot el semestre. En l'espai d'activitats avaluables està tot el detall de les PAC, mentre que en les activitats no avaluables es publiquen aquelles indicacions o pautes vinculades a tasques que es recomana realitzar en determinades dates per un correcte desenvolupament de l'assignatura (per exemple, formació de grups uns dies previs a l'inici d'aquelles PAC que es realitzin en grups).
• Tauler del professor/a: constitueix l'espai de comunicació docent del professorat amb els i les estudiants. En el Tauler l'estudiantat trobarà informacions relatives en el desenvolupament del curs, missatges amb pautes de treball, referències a materials complementaris, textos recomanats o d'aprofundiment, així com el feedback amb la síntesi i valoració de l'avaluació dels treballs lliurats pels estudiants. En cas que el professor/a comparteixi la seva retroalimentació mitjançant altres formats (per exemple, vídeo) també ho indicarà en el tauler.
• Fòrum: és l'espai destinat perquè de manera oberta l'estudiantat pugui intercanviar inquietuds, preguntes, consultes, dubtes i opinions sobre l'assignatura. També es poden compartir articles de premsa, filmografia i bibliografia relacionats amb el contingut de l'assignatura. Aquest espai pot ser ordenat en carpetes per facilitar el seguiment dels missatges: en aquest cas és important seguir les indicacions que el professorat indiqui sobre com i on publicar cada tipus de missatge. El fòrum de l'aula representarà l'espai d'interacció principal a l'hora de discutir els continguts que es vagin treballant en els diferents reptes així com per aclarir qualsevol dubte respecte als enunciats. L'experiència diu que una gran part dels dubtes que un/a estudiant pot tenir, generalment són comuns a altres companys/se de l'aula. De la mateixa manera, qualsevol reflexió respecte als continguts sempre serà enriquidora per tothom.Per això prioritzem el fòrum com a espai de resolució de dubtes abans que el correu electrònic, que el mantindrem per comunicar al professorat qüestions personals relacionades amb l'assignatura. També se us anima a intentar respondre els dubtes dels companys/es, perquè constitueix una de les millors estratègies d'aprenentatge i desenvolupament de la capacitat d'argumentació. 
• Debat: aquest espai està destinat per la realització dels debats vinculats a cada activitat d'avaluació contínua. Serà el/la professor/a qui plantegi els termes del debat: temàtica, tipus i dates de participació, etc. Si les estudiants volen plantejar algun un altre tema de debat, es recomana proposar-lo a través de l'espai Fòrum.
• Grups de treball: eina que permet crear espais de treball específic per petits grups i que funcionen com un petit fòrum al qual només tenen accés els estudiants assignats, i on es poden compartir tant missatges com documents. Si es vol accedir a un espai de treball en grup, cal sol·licitar-lo al professor/a. Les estudiants compten a més amb les eines google (drive, meet, etc.) per facilitar el treball col·laboratiu.
• Registre d'Avaluació Continuada (RAC): és l'espai on els i les estudiants han de lliurar les activitats avaluables en les dates i el format especificats en els enunciats de les PACs.
• Correu electrònic: serà el mitjà de comunicació entre professorat i estudiants en relació a qüestions de caire estrictament individual i personal: revisions de notes prèvia justificació de la seva sol·licitud a partir de la devolució preparada pel professorat, missatges individuals relatius al seguiment del curs, etc.

Treball en parella/grup

En aquesta assignatura tenim alguna PAC que s'ha de resoldre en format de treball en parelles i/o grupal. A priori, com a estudiants d'una universitat en línia, pot semblar més difícil aquest format de treball col·laboratiu, per les possibles dificultats per coincidir de manera síncrona així com les diferents expectatives i disposicions davant l'assignatura. No obstant, creiem que es tracta d'un aprenentatge important tant a nivell de treball acadèmic com per al vostre futur professional en l'àmbit social.

Per ajudar a treure el màxim profit del treball grupal i evitar complicacions us recomanem que:

a) En els vostres missatges de presentació i/o per la formació de grup indiqueu:

• si per vosaltres és especialment important aprofundir en els continguts de l'assignatura i intentar obtenir bona nota. Això us ajudarà a crear grups basats en expectatives més afins.
• compartir la vostra disponibilitat horària. Creiem que pels treballs en grup pot ser interessant fer alguna trobada síncrona (via videoconferència, per exemple), tot i que tampoc és imprescindible. Tenim moltes eines que permeten treballar de manera assíncrona i col·laborativa.

b) Reviseu els materials que trobareu a l'aula on s'explica com afavorir el treball grupal en entorns virtuals, i feu ús de les eines de suport que trobareu a la vostra disposició (document d'acords grupals, grups de treball, etc.) 

Dinàmica de seguiment del treball en parelles/grups

El professorat us facilitarà el procés de creació de grups: donant instruccions, facilitant els espais a l'aula, etc. però no farà un seguiment de la vostra dinàmica de treball. Simplement s'espera que una vegada format el grup i informat a l'espai indicat, lliureu el vostre document d'acords a l'espai que se us assenyali, i que al final de l'activitat, el torneu a lliurar amb els canvis produïts (si n'hi ha hagut) i la valoració de la dinàmica grupal. Aquest document no s'avaluarà en si mateix, sinó que funciona com a document de compromís col·lectiu i de consulta per part del professorat, en cas de possibles conflictes. El professorat en farà ús com a suport d'evidències del treball fet i en aquest sentit, sí que es podrà tenir en compte en l'avaluació.

Davant d'aquests possibles conflictes, la prioritat serà que intenteu resoldre'ls de manera interna dins de cada grup, com a part del mateix procés d'aprenentatge. Tot i així, si la situació esdevé especialment problemàtica, podeu escriure un missatge al professor/a exposant la situació per tal que us ajudi a trobar una solució.

Avaluació dels treballs en parella/grups

Treballar en grup significa realitzar la totalitat del treball entre tots els membres del grup, és a dir, tothom ha de participar en l'elaboració de tots els apartats del treball. Per tant, treballar en grup NO ÉS repartir les preguntes de l'enunciat entre els membres del grup, doncs això implicaria eliminar la part més enriquidora d'aquesta modalitat de treball, que és el fet de poder compartir reflexions, punts de vista, i opinions per a realitzar un anàlisi ric i amb matisos. En aquest sentit, cal tenir clar que treballar en grup no és treballar menys, sinó el contrari: dedicar més temps a l'elaboració del treball però amb un enriquiment i aprenentatge extra fruït de l'intercanvi amb els companys. Per aquest motiu:

• en principi, i a no ser que s'indiqui el contrari, totes les persones de la parella/grup obtindran la mateixa nota final. Per tant, és important que des d'inici feu un repartiment equitatiu de tasques, que acordeu una bona organització i que acompliu amb el calendari establert. Malgrat això, el professorat es reserva el dret a puntuar de manera diferent si està indicat així a l'enunciat, i/o si es produeix desacord en el grup i queda demostrat que alguna persona no ha fet la contribució compromesa.

• sempre que així ho indiqui l'enunciat, serà obligatòria la realització d'aquella activitat en forma de treball grupal o en parelles. Només s'admetran excepcions si es sol·licita al professorat des d'inici de semestre i amb una causa prou justificada (la falta de disponibilitat de temps no serveix com a argument). Aquelles persones que acabin realitzant el treball de manera individual o en grups diferents als inicialment pactats (per arribar tard en la formació de grups, haver tingut algun conflicte, etc.) hauran d'avisar amb antelació al professor/a de l'aula. En aquests casos, la nota d'aquella PAC es podrà veure penalitzada.

Participació en el fòrum

El fòrum de l'aula representarà l'espai d'interacció principal a l'hora de discutir els continguts que es vagin treballant als diferents reptes així com per aclarir qualsevol dubte respecte als enunciats. L'experiència diu que una gran part dels dubtes que un/a estudiant pot tenir, generalment són comuns a altres companys/es de l'aula. De la mateixa manera, qualsevol reflexió respecte als continguts sempre serà enriquidora per a tothom.

Per això prioritzem el fòrum com a espai de resolució de dubtes per davant del correu electrònic, que el mantindrem per comunicar al professorat qüestions personals relacionades amb l'assignatura. També se us anima a intentar respondre els dubtes dels companys/es, doncs constitueix una de les millors estratègies d'aprenentatge i desenvolupament de la capacitat d'argumentació. 

• Informació sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.

La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.

• Consulta del model d'avaluació

• Avaluació continuada

L'avaluació Continuada (AC) consisteix en un sistema de formació i avaluació que es distribueix al llarg del semestre, i que en aquesta assignatura consistirà en l'elaboració i presentació de 3 activitats o exercicis relacionats amb els continguts treballats en cada una de les unitats didàctiques.

No hi haurà Prova de síntesis. Tots aquells/es estudiants que aprovin l'Avaluació Continuada, tindran com a qualificació final de l'assignatura la nota final que hagin obtingut en l'Avaluació Continuada.  

La nota final de l'Avaluació Continuada s'obté de la mitjana de cada una de les notes obtingudes en les proves d'avaluació contínua (PACs), tenint en compte el percentatge corresponent a cada una de les proves. A l'hora de fer aquesta mitjana, es tindran en compte també els aspectes qualitatius de les avaluacions (encara que no quedi reflectit en el Registre d'avaluació continuada, un treball avaluat amb una B pot estar proper a una A o a una C+, i aquests matisos es tindran en compte). Això significa que un/a estudiant que hagi obtingut una C- (suspès) en alguna de les PACs pot aprovar el conjunt de l'Avaluació Contínua en funció de les qualificacions obtingudes (i els seus matisos) en la resta de les PACs, sempre i quan no s'especifiqui a l'enunciat corresponent, que sigui condició necessària obtenir una C+ en aquesta PAC per poder optar a l'Avaluació Continuada.

En cas que s'hagi seguit l'avaluació contínua i s'hagi tret com a nota  final una C-, una D o un N, s'haurà de fer l'examen final de l'assignatura. 

Per a poder aprovar l'Avaluació Continuada és imprescindible:

• Presentar les 3 PACs proposades (si es presenten només 2, la nota d'AC serà una D, mentre que si es presenta 1 o 0, la nota final serà una N). 
• Lliurar totes les activitats dins dels terminis fixats. No s'acceptarà sota cap concepte cap activitat lliurada fora dels terminis establerts.
• Que el creuament de les qualificacions finals de l'AC sigui com a mínim una C+.

Les activitats d'avaluació continuada

L'Avaluació Continuada constarà de 3 activitats obligatòries (PACs). El pes de cada activitat d'Avaluació Continuada en la nota final d'AC estarà especificat a l'enunciat del treball, així com les instruccions del lliurament a realitzar: 

• el format que ha de tenir el treball, així com les indicacions pel seu lliurament.
• l'extensió màxima fixada per a cada activitat (podeu comptar el nombre de paraules que té el vostre treball utilitzant l'opció de comptar paraules del Word). En l'extensió màxima fixada per cada activitat no s'inclou la bibliografia.

• Avaluació final

Els/les estudiants que hagin aprovat l'Avaluació Continuada no hauran de realitzar cap prova final. 

Hauran de realitzar un examen final virtual:

• Aquells/es que no hagin seguit l'avaluació contínua (qualificació de N)
• Aquells/es que hagin seguit l'avaluació contínua però que no l'hagin superada (és a dir que hagin tret una C- o una D)

L'examen final de l'assignatura constarà de 2 preguntes obertes respecte els continguts treballats en l'assignatura. Les preguntes intentaran, sobretot, d'avaluar si s'ha entès el punt de vista plantejat en els materials a l'hora de pensar sobre diferents aspectes de l'actual societat de consum.

Serà una prova que es realitzarà virtualment.

L'estudiant ha de poder respondre les preguntes de l'examen com a màxim en dues hores.

Materials

En l'examen es podran consultar els materials de l'assignatura. En cada pregunta caldrà citar correctament totes les fonts emprades per a elaborar la resposta.

IMPORTANT!!

Per ser avaluats, els treballs i exàmens lliurats han d'acomplir una qualitat mínima en quant a ortografia i originalitat:

Ortografia i redacció

Passeu el corrector ortogràfic i gramatical abans d'enviar qualsevol activitat. Qualsevol activitat que no compleixi amb la mínima correcció ortogràfica serà qualificada amb una C- o una D.

Originalitat 

Per a poder valorar l'evolució de l'aprenentatge dels i de les estudiants és indispensable que els treballs siguin versions originals. És a dir, és important que redacteu els treballs emprant les vostres pròpies paraules. L'ús excessiu de transcripcions literals de fragments dels materials de l'assignatura o d'altres textos, si no van acompanyats d'una reflexió i argumentació personal tindran una penalització en la nota.  

Cada vegada que utilitzeu una font d'informació cal citar-la en el cos del text i fer-ne una llista final de totes les referències bibliogràfiques utilitzades. A l'aula trobareu recursos on se s'indica el format a utilitzar.

Qualsevol treball que contingui un fragment de text que reprodueixi una altre fragment de text sense fer referència a la font original (ja sigui una altra prova o una publicació), serà considerat plagi. En aquest cas, s'aplicaran les sancions corresponents establertes per la Normativa de drets i deures dels estudiants. Aquestes sancions són: a més d'obtenir una qualificació de D per la prova realitzada, la nota final de la AC o de la PF serà qualificada directament com a D. El plagi serà sancionat acadèmicament i, en cas de reincidència, la UOC aplicarà sancions disciplinaries.

Cal tenir present que en cas de detectar plagi en un treball realitzat en grup, les sancions corresponents seran d'aplicació a totes les persones integrants d'aquest grup. Per tant, és imprescindible que tots els integrants de l'equip es facin càrrec de què al treball lliurat no hi ha plagi. Això és possible amb una bona coordinació de l'equip i un veritable treball col·lectiu.

• Feedback

A partir de la data límit de lliurament de cada una de les activitats el/la professor/a disposarà de 15 dies per tal d'avaluar PAC en qüestió i posar les qualificacions corresponents al RAC. Aleshores, es penjarà al Tauler de l'aula un text o vídeu explicatiu amb els criteris de correcció i les principals confusions trobades en l'avaluació dels treballs. En base a aquest feedback, cada estudiant podrà comparar la seva activitat per tal d'entendre el perquè de la qualificació que ha obtingut. En cas que no fos així, i en tots aquells casos que l'estudiant tingui algun tipus de dubte sobre la PAC que ha lliurat, pot demanar un comentari personalitzat al consultor. Però atenció, qualsevol demanda de devolució personalitzada d'una correcció ha d'anar acompanyada d'un exercici per escrit de reflexió sobre el propi treball. És a dir, heu de realitzar un breu text, on comenteu els punts forts i punts fluixos que creieu que té el vostre treball, i que mostri que heu llegit i entès els comentaris globals que el consultor ha penjat a l'aula. El marge per sol·licitar la revisió de nota de una PAC és de 5 dies després de la publicació de la nota.

És important remarcar que seguir l'AC no significa només elaborar les activitats proposades sinó, una vegada retornades les qualificacions i comentaris, revisar i repassar aquells punts que no han estat suficientment treballats per tal d'entendre el perquè de la qualificació.