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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Metodología Información sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación Evaluación Contínua Evaluación final Feedback | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Diversidad cultural e identitaria en las sociedades actuales es una asignatura obligatoria del Grado de Relaciones Internacionales. Junto con la asignatura Geografía Humana y Física son parte de una materia que tiene el objetivo de presentar la realidad mundial en toda su complejidad material y cultural. Esta asignatura se encarga, sobre todo, de la parte cultural, si bien esto no hace que nos desentendamos de elementos materiales (sobretodo, las desigualdades que derivan de la construcción de identidades culturalmente diferenciadas). En Diversidad cultural e identitaria en las sociedades actuales, por lo tanto, buscamos que los estudiantes se inicien en el conocimiento de la diversidad sociocultural. Para ello, se presentan las diferentes acepciones del concepto de cultura y su aplicación a diferentes sistemas socioculturales, tomando como base los conceptos de la Antropología. También abordamos los debates sobre el concepto de etnicidad y sus elaboraciones más fructíferas, que nos deben permitir comprender el potencial explicativo de la noción de identidad colectiva. Asimismo, nos aproximaremos a los abordajes normativos que la teoría política ha hecho sobre la diversidad y, además de debatir definiciones y teorías, nos adentraremos en los procesos históricos que desde la modernidad han moldeado la diversidad cultural (y los relatos sobre cómo abordarla). Todo ello nos debe permitir analizar los modelos de intervención que se implementan en diferentes países y desde diferentes políticas públicas para encarar la diversidad y las desigualdades sociales asociadas, deduciendo qué elementos analíticos y normativos prefiguran cada forma de intervenir. Al aproximarnos a ellos críticamente, esto nos permitirá abordar los problemas sociales actuales desde una posición académicamente consolidada. |
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Diversidad cultural y étnica en las sociedades contemporáneas es una asignatura obligatoria del Grado de Relaciones Internacionales. |
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No son necesarios conocimientos previos para superar esta asignatura. |
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Los diferentes retos que organizan la presentación de los contenidos del curso (módulos didácticos, capítulos y artículos académicos, recursos audiovisuales) han sido diseñados para favorecer la adquisición de las siguientes competencias:
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Estos son los principales contenidos que se van desplegando a lo largo del curso, presentados de forma secuencial a través de las actividades de aprendizaje que se proponen, agrupadas en 4 unidades temáticas: Unidad 1/ Reto 1. Conceptos antropológicos clave en el análisis de la diversidad cultural. En esta unidad se profundiza en las teorías, conceptos y nociones básicas de la antropología para comprender la etnicidad y la diversidad cultural. Unidad 2/ Reto 2. Diversidad etnicocultural en un mundo globalizado. A lo largo de la unidad tratamos el impacto de la modernidad y los procesos que se desencadenan en la configuración de la diversidad cultural, así como el papel de los estados-nación, del colonialismo y de la globalización en esta configuración. Unidad 3/ Reto 3. La gestión política de la diversidad cultural. Durante las semanas que dura esta unidad temática abordamos cómo la teoría política ha abordado la cuestión de la diversidad cultural, desde liberalismo político clásico hasta la contestación recibida desde las teorías comunitaristas. Relacionado con ello, trabajaremos los límites y las acepciones de la noción de pluralismo. También profundizamos en distintos modelos internacionales y abordajes teòricos sobre cómo organizar la política pública para intervenir en clave de atención a la diversidad cultural. Unidad 4 / Reto 4. Políticas de identidad. La diversidad en clave interseccional. En esta unidad exploramos la cuéstión de la identidad en relación al reconocimiento de las otras diferencias y la superación de su carga estigmatitzadora y de legitimación de la exclusión. Planteamos, en este sentido, uevos retos y nuevos dilemas de las políticas de identidad, deteníendonos en el concepto de interseccionalidad. |
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La asignatura plantea un modelo de evaluación continuada en la que cada una de las cuatro unidades presenta retos de aprendizaje diferentes, orientados a conseguir un aprendizaje significativo de los contenidos de la asignatura, así como la incorporación de las competencias que de van desplegando. En este sentido, el proceso de evaluación continuada integra la reflexión teórica, el análisis de normativas, el estudio de casos, o la orientación incipiente al diseño de políticas públicas. Más allá del seguimiento de la evaluación continuada, también hay la opción alternativa de evaluar la asignatura mediante lla superación de un examen final. |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente. La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación. |
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Ponderación de las calificaciones
Opción siguiendo y superando la EC: EC
Nota final de asignatura: EC
Opción con EX: EX + EC
Nota final de asignatura: EX + EC EX = 65 % EC = 35 % Notas mínimas: · EX = 4 Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX. En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE. |
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La superación de la evaluación continua requiere la participación en las 2 actividades test propuestas en el Reto 1, y los 3 ensayos breves planteados en el Reto 2, el Reto 3 y el Reto 4 (anàlisis de casos presentados a través de documentales). Los Retos 2 y 3 deben son ensayos escritos, mientras que el último reto debe presentarse en formato oral. Para poder optar al 100% de la nota de la evaluación continua, es necesario participar también en las actividades complementarias optativas planteadas en el Reto 2 (debate sobre el cómic "Astérix y la residencia de los dioses" en el espacio Multiblog), el Reto 3 (debate en el espacio Multiblog) y la Unidad 4 (debate en el espacio Multiblog). Los test tienen un valor sobre el resultado final de la evaluación continua del 5% cada uno; los 3 ensayos, del 25% cada uno; y la participación optativa en los debates, del 5% cada uno. |
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La evaluación final de los estudiantes que sigan el AC será la media de los resultados de los diferentes ejercicios obligatorios y optativos (los ejercicios optativos que no se realicen, que son las participaciones en los debates, tendrán una valoración de 0). Para superar los ensayos obligatorios de análisis de los casos presentados en Documentales, es imprescindible referenciar tanto los materiales teóricos de cada reto (Módulos didácticos, lecturas del curso) como escenas y situaciones concretas de los documentales objeto de análisis. El examen consistirá en una serie de preguntas de orientación competencial, que pueden hacer referencia explícita a cualquiera de los materiales de la asignatura. También, los documentales audiovisuales o las páginas de los cómics (Gazpacho agridulce, Asterix) presentes en los materiales obligatorios de la asignatura. También en el examen habrá que referenciar tanto estos materiales audiovisuales y las situaciones que se reflejan, como las lecturas teóricas del curso. |
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Las actividades de la primera unidad consisten en la superación de unos TEST autoadministrados de los cuales recibe feedbak tanto de las preguntas acertadas o falladas como de la puntuación obtenida en el conjunto de cada test que se intenta. En las Pruebas de Evaluación Continuada de los Retos 2, 3 y 4 los alumnos van a recibir un feedback personalizado de sus actividades consistente en a)una rúbrica que refleja el grado de adquisición de los conocimientos y competencias desarrollados en cada actividad, y b) un comentario personalizado de su actividad. |