• Descripción

El estudio del desarrollo del lenguaje y la comunicación a lo largo de la infancia y la adolescencia se centra en conocer los hitos del desarrollo del lenguaje (fonología, morfosintaxis, léxico-semántico y pragmática) y la comunicación, así como las teorías, procesos y aspectos relevantes para el área de conocimiento. En la asignatura también se estudia el desarrollo de las modalidades oral y gestual, las habilidades discursivas y el desarrollo del lenguaje en poblaciones específicas, tales como, la población multilingüe y la población signante.

A lo largo de la asignatura, los alumnos, estudiaréis el desarrollo del lenguaje con el objetivo de conocer los componentes clave del desarrollo, de aprender a detectar los hitos relevantes del desarrollo y de conocer la interacción entre hitos, componentes y otras áreas del desarrollo infantil. Para ello, en las actividades de la asignatura os proponemos aprender a observar las áreas principales del desarrollo del lenguaje (a través de la metodología de estudio de casos), pero, también, a aplicar esta área de conocimiento a la acción profesional del logopeda (a través de la metodología de proyectos).

Por lo tanto, veréis que, estudiantes y docentes, avanzaremos con el estudio de los componentes del lenguaje con actividades de observación de casos con preguntas clave para ayudaros a detectar los aspectos relevantes del desarrollo del lenguaje y desarrollar la capacidad de observación del lenguaje. En paralelo, podréis planificar un proyecto que implique una acción de comunicación sobre la adquisición del lenguaje con la intención de sensibilizar a la "gente de la calle" sobre la importancia del desarrollo lingüístico en los niños. Esta acción pretende poner el conocimiento sobre el desarrollo del lenguaje al alcance de la sociedad para tener un impacto potencial en la prevención de las patologías del lenguaje. Bajo este razonamiento pensamos que una sociedad bien informada sobre el desarrollo del lenguaje será más sensible a reconocer los casos en los que el desarrollo no es el esperado. La intención final del equipo docente de esta asignatura es que seáis expertos sobre un campo tan interesante como el desarrollo del lenguaje infantil y que seáis capaces de trasladar este conocimiento en el campo de acción de la prevención como futuros logopedas.

¿Piensas que el logopeda debe ser experto en desarrollo de lenguaje? ¿también cuando no se trabaja con niños? ¿el conocimiento sobre el desarrollo del lenguaje puede prevenir las patologías del lenguaje? Esperamos que estas preguntas las podáis contestar con toda calidad de detalles al final de esta asignatura.

Idioma de docencia: Castellano.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura tiene como finalidad proporcionar al futuro profesional de la Logopedia una visión detallada de los aspectos relevantes sobre el desarrollo del lenguaje y darle las bases de prácticas y teóricas para detectar y evaluar los procesos de adquisición de la comunicación y el lenguaje en poblaciones con desarrollo típico

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura Adquisición del lenguaje es fundamental para el ejercicio laboral de los y las logopedas en el campo de las patologías del lenguaje. Su proyección al campo profesional está vinculada al conocimiento básico y necesario sobre el desarrollo infantil del lenguaje y sus conceptualizaciones teóricas, así mismo como su aplicación a las competencias de prevención, evaluación y tratamiento de las patologías del lenguaje a lo largo del desarrollo humano.

• Conocimientos previos

Esta asignatura no requiere conocimientos previos.

• Información previa a la matrícula

Esta asignatura se ofrece como propuesta de matrícula para estudiantes que se incorporan al grado (consultar documento de información del programa y / o tutoría).

• Objetivos y competencias

Competencias

CG1. Demostrar compromiso con la profesión y sus valores con la mejora de la práctica, buscando excelencia en la atención de las personas, las familias y la comunidad.

CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general y que suele encontrarse a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio

T1. Actuar con espíritu y reflexión crítica ante el conocimiento, en todas sus dimensiones mostrando inquietud intelectual, cultural y científica y con compromiso hacia el rigor y la calidad en la exigencia profesional.

T7. Convertirse en el actor principal del propio proceso formativo en vistas a una mejora personal y profesional y a la adquisición de una formación integral que permita aprender y convivir en un contexto respetuoso con la diversidad lingüística, con realidades sociales, culturales, de género y económicas diversas.

E1. Diseñar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje.

E2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica por que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.

E3. Utilizar las técnicas y los instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información.

E4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.

E9. Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, los ensayos clínicos y la metodología propias de la investigación relacionada con la logopedia.

E14. Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

Objetivos

Aplicar el conocimiento relacionado con el proceso de la adquisición del lenguaje en acciones preventivas que favorezcan la mejora de la comunidad mostrando respeto ante los valores y la cultura de las personas. (CG1).

Producir textos escritos claros, cohesionados y estructurados, empleando un léxico y ortografía correctas (CB1).

Razonar críticamente sobre la importancia de la prevención en las patologías del lenguaje y la comunicación (T1).

Razonar críticamente sobre la conciencia del desarrollo del lenguaje e identificar las necesidades de una población determinada (T7).

Evaluar la ejecución de una acción preventiva desde el conocimiento del lenguaje que contribuya favorablemente la mejora de la comunidad (E1).

Diseñar una acción preventiva desde el conocimiento del lenguaje que contribuya favorablemente la mejora de la comunidad (E1).

Inferir las habilidades del desarrollo lingüístico de un niño a través de una muestra de lenguaje escrita y / o audiovisual (E2).

Aplicar los conocimientos del material sobre técnicas e instrumentos de exploración para hacer la grabación, análisis e interpretación de los datos obtenidos en la acción de conciencia y sensibilización del desarrollo del lenguaje. (E3).

Conocer la terminología adecuada a la disciplina y aplicarla correctamente (E4).

Comprender los principales modelos teóricos la adquisición del lenguaje (E9).

Resultados de aprendizaje

Identifica e integra los fundamentos psicológicos, psicolingüísticos y neuropsicológicos de la logopedia.

Deduce las implicaciones del proceso de desarrollo evolutivo sobre el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

Describe los procesos y los cambios que caracterizan cada una de las etapas del ciclo vital con la finalidad de poder llevar a cabo la atención logopédica de manera apropiada.

Evalúa de forma global los procesos de aprendizaje llevados a cabo de acuerdo con las planificaciones y objetivos planteados y establece medidas de mejora individual

Muestra una actitud de motivación y compromiso para la mejora personal y profesional.

Muestra habilidades para el análisis de situaciones des de una perspectiva global e integral poniendo en relación elementos sociales, culturales, económicos y de género según corresponda.

• Contenidos

Perspectivas teóricas sobre la adquisición del lenguaje

• Rasgos generales sobre la adquisición del lenguaje
• Teoría del aprendizaje (conductismo)
• Teoría lingüística (innatismo)
• Teoría cognitiva (constructivismo)
• Teoría de la interacción social (sociointaccionismo)
• Conexionismo

Métodos de investigación en adquisición del lenguaje

• Métodos para medir las habilidades de percepción y comprensión del lenguaje
  • Método de preferencia de mirada
  • Procedimiento de habituación
  • Tareas de discriminación AX y ABX
  • Tarea de señalamiento
  • Tarea de actuación
  • Técnicas de procesamiento en tiempo real: seguimiento de la mirada, EEG y fMRI
• Métodos para medir las habilidades de producción del lenguaje
  • Bases de los datos de producción espontánea
  • La obtención controlada de producciones
  • Tarea de imitación
  • Tarea de facilitación

Bases comunicativas y lingüísticas

• Bases sociales, perceptivas y cognitivas del desarrollo del lenguaje y la comunicación
  • Bases perceptivas y motrices generales
  • Bases perceptivas específicamente relacionadas con el habla
  • Bases sociales del lenguaje y la comunicación
• Las primeras conductas comunicativas: la emergencia de la comunicación intencional
  • Las funciones comunicativas tempranas
  • El uso de la prosodia para transmitir intenciones comunicativas
  • El gesto de señalamiento
• La interacción niño-adulto: las protoconversaciones; el habla dirigida a los niños, y la contingencia

Desarrollo fonológico

• Desarrollo de la producción fonológica antes de las primeras palabras
• Desarrollo de la producción fonológica a partir de las primeras palabras
  • La adquisición del repertorio fonético
  • La adquisición del repertorio silábica
  • Los procesos de simplificación fonológica
  • La adquisición del repertorio suprasegmental (entonación, ritmo y acento)

Desarrollo léxico y semántico

• Comprensión y producción de los primeros palabras
• Insight designativo y explosión léxica
• Características del significado de los primeros palabras
• Diferencias individuales en el léxico y el lenguaje inicial
• Adquisiciones semánticas "posteriores"

Desarrollo de la morfología y la sintaxis

• Fases en el desarrollo morfosintáctico
  • La cuestión de la productividad de las emisiones infantiles
  • Las etapas en el desarrollo de la morfosintaxis
  • Longitud media del enunciado (LME o MLU)
• Las primeras combinaciones de palabras: el habla telegráfica
  • Características del habla telegráfica
  • Significado relacional: primeras relaciones semánticas
  • Modelos de análisis sintáctico
• Hacia la estructura sintáctica: expansiones a partir de las primeras combinaciones
• La secuencia de adquisición de los morfemas
• Las modalidades oracionales: el desarrollo de la negación y la interrogación
• Combinaciones de oraciones: las oraciones compuestas
• Explicaciones del desarrollo de la morfología y la sintaxis: "claves" para el aprendizaje
• Adquisiciones sintácticas "posteriores"

Desarrollo de la pragmática

• Concepto y teorías pragmáticas
• Factores implicados en el desarrollo de las habilidades pragmáticas
  • El papel de los aspectos estructurales del lenguaje y la exposición a conversaciones.
  • Los factores cognitivos: cohorència central, funciones ejecutivas y teoría de la mente
• Desarrollo de los componentes de la pragmática
  • Desarrollo de las habilidades conversacionales
  • Desarrollo de las actas comunicativos
  • Desarrollo de las habilidades de referencia, implicaturas lingüísticas, presuposiciones y desambiguación léxica
  • Lenguaje no-literal
  • Desarrollo de las habilidades metapragmàtiques

Desarrollo del discurso

• Los desarrollos posteriores: más allá de las habilidades lingüísticas básicas
• El desarrollo del discurso
• Los discurso narrativo
  • El desarrollo de los mecanismos cohesivos
  • El desarrollo de la estructura de la narración
• Géneros y modalidades de producción del discurso
  • Géneros del discurso
  • Modalidades de producción del discurso

Desarrollo multimodal del gesto y del habla

• Gestos y habla forman parte de un mismo sistema
• Primeros hitos de la percepción y producción multimodal
• El desarrollo de los gestos manuales
  • El gesto de señalar
  • Los gestos icónicos
  • Los gestos rítmicos o beat gestures
• Los gestos en relación al desarrollo del lenguaje

Desarrollo multilingüe

• Contextos multilingües
• Factores que incidan en el desarrollo multilingüe
• La adquisición del lenguaje en niños multilingües
  • Desarrollo fonológico
  • Desarrollo léxico
  • Desarrollo morfosintáctico

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación