| Intervención en la deficiencia auditiva | Código: 20.916 : 6 |
En esta asignatura trabajaremos aspectos vinculados a las alteraciones de la percepción auditiva y su afectación en el desarrollo y adquisición del lenguaje y la comunicación.
Se realizará una aproximación a diferentes perspectivas en torno a la sordera y nos adentraremos en el conocimiento de los aspectos clínicos y funcionales de la pérdida auditiva (PA), para continuar con la evaluación y la intervención logopédica en las personas con esta afectación.
La asignatura de Intervención en la Deficiencia Auditiva pertenece al conjunto de asignaturas obligatorias del Módulo 4. La intervención logopédica . Concretamente, en la materia de Intervención en los Trastornos del Desarrollo.
Los contenidos de esta asignatura son básicos para poder trabajar la exploración, la evaluación y la intervención de las alteraciones auditivas.
Para cursar esta asignatura se recomienda haber cursado la asignatura de anatomía y fisiología de los órganos del habla y la audición por su descripción del aparato auditivo y también haber cursado la asignatura de lingüística y física acústica para entender las distintas los parámetros de la audición y las audiometrías.
Esta asignatura tiene una prueba de síntesis obligatoria como prueba de evaluación final.
Esta asignatura contempla una sesión presencial que se realiza en la Clínica Universitaria y en las instalaciones de la Facultad de Ciencias de la Salud de Manresa. En caso de no poder asistir, se proponen actividades alternativas de aprendizaje.
Objetivos
- Saber interpretar una audiometría para obtener más información de cara a dar unas respuestas más detalladas a las necesidades de la persona con PA.
- Conocer las implicaciones que la pérdida auditiva puede tener en el desarrollo comunicativo, cognitivo, social y personal de las personas con PA y las barreras que en los distintos contextos pueden encontrar para participar y aprender.
- Conocer estrategias de evaluación, planificación e intervención en las diversas áreas del desarrollo y/o competencias que pueden verse afectadas por la discapacidad auditiva.
- Reflexionar sobre las medidas que favorecen un adecuado desarrollo global de los niños sordos en los distintos contextos de interacción.
- Favorecer actitudes positivas hacia las personas con discapacidad auditiva, de forma que el alumnado esté en condiciones de asumir un compromiso de mejora de las condiciones socioeducativas de las personas con DA.
Competencias básicas
CG3. Interactuar con otras personas con empatía, demostrando habilidades en las relaciones interpersonales.
CB2. Saber aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y tengan las competencias que suelen demostrarse mediante la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas en su área de estudio.
CB3. Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente en su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
Competencias transversales
CT2. Proyectar los valores de la emprendeduría y la innovación en el ejercicio de la trayectoria personal académica y profesional, a través del contacto con diferentes realidades de la práctica y la motivación hacia el desarrollo profesional.
Competencias específicas
CE5. Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, teniendo en cuenta las diferentes etapas evolutivas del ser humano.
CE7. Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, para favorecer su participación y colaboración en el tratamiento logopédico .
CE8. Ser capaz de trabajar en los entornos escolar, asistencial, sanitario o sociosanitario, así como en equipos uniprofesionales y multiprofesionales . Asesorar en la elaboración y ejecución de políticas de atención y la educación sobre temas relacionados con la prevención y la asistencia logopédica .
CE10. Conocer los límites de la profesión y sus competencias sabiendo identificar cuándo es necesario un tratamiento interdisciplinar o la derivación a otro profesional.
CE11. Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.
CE12. Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia y fomentar las habilidades comunicativas en la población.
CE16. Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica .
CE17. Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el paciente, sus familiares y demás profesionales que intervienen en su atención, adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales del interlocutor.
CE19. Presentar una adecuada producción del habla, estructuración del lenguaje y calidad de la voz.
CE22. Incorporar los principios éticos y legales de la profesión en la práctica, integrando los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones.
CE23. Ser capaz de ejercer la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.
Resultados de aprendizaje
- Evalúa y diseña tratamientos adecuados a las características de los niños con déficit auditivo en el marco
- Explica al equipo docente y a la familia el tratamiento logopédico con el fin de orientarlos e implicarlos en su desarrollo
- Identifica las necesidades educativas especiales relacionadas con las dificultades lingüísticas para llevar a cabo la adaptación curricular adecuada en cada caso
- Diseña, desarrolla e implementa actividades para facilitar el desarrollo del lenguaje oral y escrito en el aula.
- Utiliza el lenguaje audiovisual y sus distintos recursos, para expresar y presentar contenidos vinculados al conocimiento específico del ámbito.
BLOQUE DE CONTENIDO 1.
El concepto de pérdida auditiva. Aspectos clínicos y funcionales.
- Funcionamiento del sistema auditivo
- Detección de las dificultades auditivas
- Valoración de la audición
- Tipo de pérdidas auditivas
- Audiometría. Interpretación del audiograma
- Tipo de prótesis auditivas y ayudas técnicas
BLOQUE DE CONTENIDO 2.
Evaluación e intervención logopédica durante las etapas de educación infantil y primaria.
- Atención temprana
- Intervención naturalista
- Trabajo auditivo
Atención a la familia
- Implicaciones de la pérdida auditiva en el contexto familiar
- La intervención con la familia
BLOQUE DE CONTENIDO 3.
Evaluación e intervención logopédica en la etapa educativa de secundaria.
Aspectos emocionales y sociales en la educación secundaria
Atención en la edad adulta.
- Patología auditiva en adultos
- Intervención con la persona sorda adulta
Para el estudio de la asignatura y la realización de las diferentes actividades, se dispondrá de las herramientas y materiales adicionales que el profesorado estime necesarios.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS). La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:
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