| Història del pensament econòmic | Codi: 21.317 : 6 |
L'assignatura té com a finalitat ajudar a l'estudiant a entendre les teories econòmiques que ell emprarà com a instruments en el futur en el seu context històric. En aquest sentit, la història del pensament econòmic ha de permetre relativitzar els coneixements a fi de fer-los més instrumentals per aplicar-los a situacions diferents.
El coneixement de la història del pensament econòmic és essencial per veure com les diferents teories econòmiques que han anat apareixent al llarg de la història van sorgir i es van transformar per a explicar millor la realitat econòmica en que vivien els homes i per dissenyar els millors instruments de política econòmica que permetessin transformar aquesta realitat.
Aquesta assignatura té en compte l'adquisició per part de l'estudiant d'un conjunt de competències i objectius bàsics relacionats amb la titulació en la qual s'insereix.
Referent a les competències transversals que l'estudiant adquirirà una vegada superada la mateixa es materialitzarien en
- Capacitat per a l'anàlisi crítica i sintètica així com
- Capacitat per comunicar correctament, per escrit o oralment, tant en les llengües pròpies com en una llengua estrangera.
Quant a les competències específiques, aquestes es corresponen a:
| CE4- Utilitzar els principals conceptes, models, tècniques de representació i anàlisi de la realitat econòmica. |
| CE5- Analitzar quin ha estat l'origen i l'evolució dels grans problemes econòmics. |
| CE7- Analitzar i revisar els conceptes relatius als objectius i els instruments de política econòmica. |
| CE12- Avaluar l'evolució dels grans problemes d'una economia a través del pensament econòmic. |
| CE13- Analitzar la interacció dels grans problemes econòmics amb els factors no econòmics i les seves conseqüències. |
Finalment, aquestes competències específiques es tradueixen en un conjunt de resultats d'aprenentatge:
RA1. Presentar de manera sintètica i visual les principals idees i conceptes associats a les principals teories econòmiques
RA2. Argumentar, per escrit o oralment, la rellevància i/o aplicabilitat de determinades propostes fetes pel pensament econòmic
RA3. Examinar les teories que conformen els fonaments de la ciència econòmica per a identificar els elements relacionats amb el context socio-econòmic i històric en el qual es van formular
RA4. Aplicar les teories que conformen els fonaments de la ciència econòmica per fer propostes que puguin resoldre problemàtiques econòmiques contemporànies
RA5. Comparar dues teories econòmiques alternatives i triar de manera argumentada quina seria més aplicable per resoldre determinada problemàtica econòmica
RA6. Analitzar la incidència i interacció de determinats aspectes socials no estrictament econòmics amb una problemàtica econòmica determinada
RA7. Explicar les relacions de causalitat entre el pensament econòmic contemporani i l'evolució més recent dels fets econòmics més recents
El primer bloc (la formació) es dedica a les passes pre-científiques que es donaren per arribar a la constitució de la ciència de l'economia política. En primer lloc, aquestes foren l'escolàstica, fins al 1500 i el mercantilisme entre aquesta data i la revolució anglesa (mòdul 1). Coexistint amb les darreres versions del mercantilisme, apareixeren els primers intents seriosos de relacionar diferents fenomens econòmics, intents que han rebut el nom de quasi-sistemes econòmics o economistes pre-clàssics (mòdul 2).
Bloc 2: La plenitud
El segon bloc (la plenitud) desenvolupa la primera situació clàssica, així com les seves crítiques. L'escola clàssica anglesa i continental, formada bàsicament pels deixebles de Smith es analitzada en el mòdul 3. Els crítics d'aquestes teories, socialistes pre-marxistes, marxistes i historicistes formen el contingut del mòdul 4.
Bloc 3: La maduresa
El tercer bloc (la maduresa) analitza el pensament econòmic entre 1870 i 1945, precedent immediat de la teoria econòmica actual, tant de la microeconomia com de la macroeconomia. Pel que fa a la microeconomia el seu origen es troba en els desenvolupaments marginalistes i neoclàssics que sorgiren al voltant de 1870 (mòdul 5). La macroeconomia, equilibri, creixement i cicles, es va desenvolupar en el període d'entreguerres, amb les crisis econòmiques i els desgavells propis de l'època. Keynes i Schumpeter en serien les figures senyeres i són analitzades al mòdul 6.
Bloc 4: El present com a història
A tall de conclusió el darrer bloc analitza la teoria econòmica actual, o sigui, el present com a història. Els dos mòduls que conformen aquest bloc s'estructuren entorn de la divisió teoria econòmica ortodoxa, aquella que segueix la visió dominant dels economistes (mòdul 7), i la teoria econòmica heterodoxa, la dels crítics d'aquesta visió dominant (mòdul 8).
Per l'estudi de l'assignatura disposeu del material docent de la assignatura. També farem servir altres recursos que es poden trobar a la xarxa com articles en .pdf, webs específiques, bases de dades, vídeos, àudios, etcètera. També us pot ser d'utilitat consultar el Wikirepertori-EiE o relació de conceptes, termes i sigles de les assignatures dels Estudis d'Economia i Empresa
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.
De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.
La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.
La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.
|
Aquesta assignatura només es pot superar a partir de l'avaluació contínua (AC), nota que es combina amb una nota de pràctiques (Pr) per a obtenir la nota final de l'assignatura.La fórmula d'acreditació de l'assignatura és la següent: AC + Pr. Les qualificacions finals de l'assignatura es calcularan de la manera següent: |