• Descripció

Aquesta assignatura enlloc d'aprofundir en una sola disciplina i en els seus continguts, objectius i/o metodologies, us proposa partir d'un eix analític molt concret, la perspectiva de gènere, amb l'objectiu d'aplicar aquesta mirada a diferents temàtiques i àmbits de coneixement.

La perspectiva de gènere és una eina teòrica i metodològica que permet elaborar una anàlisi crítica de les diverses disciplines tradicionals, i en tots els àmbits del coneixement sense excepció. Des d'aquesta perspectiva, que aviat vosaltres també compartireu, argumentem que sense tenir en compte la dimensió del gènere, l'anàlisi de la realitat és parcial, incomplerta i, sobretot, col·labora a perpetuar les desigualtats i dominacions existents entre homes i dones i en aquelles persones que no s'adapten al seu model normatiu.

En aquesta assignatura es treballarà d'una manera transdisciplinària. Aquest adjectiu es refereix a les circumstàncies en què diferents disciplines s'uneixen per estudiar una parcel·la de la realitat o un objecte d'estudi no previst prèviament, parcial o totalment, per cap de les disciplines anteriors. La pràctica de la recerca transdisciplinària genera un àmbit de coneixement que no recau directament en cap disciplina preestablerta, no és de ningú en particular i és de tots al mateix temps. En l'àmbit de la formació, això significa que el conjunt de matèries o assignatures es posa al servei d'un sol projecte transversal.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Es tracta d'una assignatura obligatòria.

• Camps professionals en què es projecta

Com a eina teòrica i metodològica, la perspectiva de gènere es pot aplicar, com hem dit, a l'anàlisi crític de tots els àmbits del coneixement i per tant ens serà útil en qualsevol camp on haguem de treballar. No només en les ciències socials, sinó també, per exemple, en l'anàlisi històric, filosòfic, literari, etc. També és una gran font d'inspiració per als camps de la creació artística, el disseny, l'arquitectura, la música, el cinema, el teatre... aportant una visió diferent a la normativa. Avui dia és molt important en les professions vinculades a l'administració pública de tots els nivells (local, autonòmic, nacional, europeu...) que està obligada a desenvolupar l'anomenada 'transversalitat de gènere' (o 'gender mainstreaming') en els seus diferents àmbits (ciutadania, inclusió, cultura, joventut, infància, educació, comunicació, a més d'altres àmbits com l'economia, l'ocupació, l'urbanisme, etc.). A més, la perspectiva de gènere sempre ens remou i qüestiona imperatius assumits com a 'normals' i aquesta reflexió ens ajuda a ser millors persones i professionals.

• Coneixements previs

Aquesta assignatura, com ja heu pogut intuir a partir de tot el que s'ha anat explicant, requereix un esforç important d'integració de coneixements i el desenvolupament progressiu de l'habilitat per a gestionar la complexitat d'un tema o problemàtica determinats.

Per tant, és molt recomanable que hagueu cursat com a mínim 5 semestres del grau.

• Objectius i competències

Objectius

Amb aquesta assignatura ens proposem:

• Familiaritzar l'alumnat amb els conceptes bàsics i debats de la perspectiva de gènere.
• Apropar l'alumnat a la perspectiva de gènere en diferents àmbits de coneixement i/o disciplinars des d'una mirada transversal.

Així doncs, els resultats d'aprenentatge esperats en aquesta assignatura són:

• Comprendre d'una manera fonamentada el concepte de gènere i els processos de la seva construcció sociocultural i històrica.
• Identificar les diferències i similituds entre diferents escoles i perspectives feministes.
• Saber fer una reflexió crítica del paper que el gènere té en totes les esferes de la vida de les persones.
• Comprendre el fenomen de l'androcentrisme en la ciència i en la tecnologia.

Competències transversals:

CT3- Que els estudiants sàpiguen dilucidar els particularitats disciplinàries de les ciències socials i interpretar la realitat des d'una mirada interdisciplinària.

CT4- Que els estudiants puguin analitzar críticament, sintetitzar i comparar textos acadèmics i tècnics propis de l'Àmbit de les ciències socials, i sàpiguen aplicar a els Coneixements resultants en els activitats que desenvolupin.

 Competències específiques:

 CE2- Que els estudiants reconeguin les claus del funcionament de les relacions entre individus, grups i institucions socials a escala local, nacional i global, amb especial atenció a les formes emergents de diferenciació i desigualtat social.

 CE6- Que els estudiants puguin fer servir els coneixements i eines de les diferents disciplines de les ciències socials per analitzar, avaluar i intervenir professionalment en institucions i organitzacions públiques i privades.

• Continguts

Aquesta assignatura  s'estructura a partir d'una sèrie de lectures en les quals es desenvolupa la perspectiva de gènere des de diferents àmbits de coneixement -com ara la història, la psicologia, la sociologia o l'antropologia. Igualment, a l'aula també s'hi han incorporat unes entrevistes a persones expertes en àmbits molt diferents que us ajudaran a comprendre com la perspectiva de gènere pot arribar a transformar la nostra mirada sobre qualsevol tema o àmbit del coneixement que vulguem abordar.

Per proveir als estudiants de conceptes sòlids, amb l'objectiu que es vagin familiaritzant amb els estudis de gènere, s'ha creat un material que porta per títol: Gèneres i contemporaneïtats. Durant el curs aquest document el tractarem com si d'una "caixa d'eines" es tractés. És a dir, hi trobarem els conceptes, la seva història i els debats esdevindran el nostre suport per poder treballar des d'una perspectiva de gènere. 

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

En la pestanya "Recursos d'aprenentatge", en l'apartat "Fonts d'informació",  hi ha una llista de lectures pel seguiment i realització de les PAC. No totes són obligatòries. El consultor us indicarà en l'enunciat de cada PAC les que haureu de llegir per tal de realitzar-la.

• Informació addicional sobre la bibliografia i fonts d'informació

Aquí trobareu lectures complementàries per si us interessa aprofundir en algun aspecte. De tota manera, el consultor us podrà faciliar  més referències en cas que ho necessiteu.

Butler, Judith (2006a) Deshacer el género, Barcelona, Paidós.

Butler, Judith (2001 [1990]): El género en disputa. El feminismo y la subversión de la identidad, Paidós, Barcelona. (traducions al castellà d'una de les autores més importants d'aquesta àrea d'estudi)

Gil Rodríguez, Eva Patricia (2007) La Violencia de género, Barcelona: UOC.

Pérez-Garzón, Juan Sisinio (2011) Historia del feminismo, España: Libros de la Catarata.

Pujal,Margot (2005) El feminisme, Barcelona, UOC. (una introducció planera al feminisme)

Segal, Lynne (2006) Slow Motion. Changing Masculinities, Changing Men, Basingstoke: Palgrave Macmillan.

Soley-Beltran, Patrícia (2012) Judith Butler en disputa. Lecturas sobre la performatividad (editora junt amb Leticia Sabsay), Editorial Egales, Barcelona. (visió de conjunt dels textos originals de la teoria de la performativitat realitzades per autor/es en l'àmbit hispànic).

Revistes

Men and Masculinities (abans Masculinities). Podeu consultar els continguts a http://jmm.sagepub.com/. La versió electrònica d'aquesta revista és accesible a la biblioteca de la UOC.

European Journal of Women's Studies. Podeu consultar els contingunts a http://journals.sagepub.com/home/ejw

 Webgrafia

VVAA, Diccionari Dones i Món Local. Mapa de recursos on-line. Institut de Ciències Polítiques i Socials, Universitat Autònoma de Barcelona. (un diccionari molt útil sobre gènere, amb explicacions de les nocions i teories sencilles i breus. Molt bon complement de "Gèneres i contemporaneïtats").

Entrevistes en línia

Entrevista a Londa Schiebinger: http://www.dailymotion.com/video/xvljsu_does-gender-affect-a-human-s-way-of-knowing_news

Entrevista a Vandana Shiva: https://www.democracynow.org/2013/3/8/vandana_shiva_on_intl_womens_day

Ciclos de entrevistas a feministas (canal de Youtube). Como ejemplo la entrevista a Victoria Aldunate: https://www.youtube.com/watch?v=NohV76FYpkA

Entrevista a Amelia Valcárcel: https://www.youtube.com/watch?v=SmtKaeF42PM

• Metodologia

Aquesta assignatura té per objectiu la reflexió sobre una realitat que ens hem acostumat a veure com a habitual i no problemàtica. En concret, es tractarà d'abordar temes que probablement ja coneixeu, però assajant una altra manera de mirar; una forma alternativa d'analitzar la realitat coneguda. Així, s'introduiran conceptes nous que s'haurà de mostrar haver assimilat a partir de la pràctica analítica i de la seva posada en joc.

• Informació sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.

La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.

• Consulta del model d'avaluació

• Avaluació continuada

Haureu de realitzar un treball continuat seguint les pautes de la persona conductora de l'assignatura. En concret, s'hauran de portar a terme un qüestionari i tres activitats.  

Per tant, l'assignatura s'avaluarà a partir de:

• La realització i superació (80% d'encerts) d'un qüestionari (PAC 1)
• La realització de tres PACs escrites: PAC2, PAC3 i la PAC4.

Tant el qüestionari com les PACs es basen en els materials del curs que són:

El text Gèneres i Contemporaneïtats. Aquest text és la vostra "caixa d'eines", és a dir, el document base on es presenta la noció de gènere. Aquest document constitueix el marc teòric d'anàlisi on s'introdueixen els conceptes bàsics de la perspectiva de gènere, la seva aplicació i els debats actuals sobre el tema.

Les 6 entrevistes a expertes en diferents àmbits del coneixement: antropologia, masculinitats, ciència i tecnologia, bio-neurologia i l'economia. En funció de la PAC, se us demanarà que n'aneu visionant alguna.

Una selecció de les lectures  de l'assignatura que se us anirà indicant a cada PAC.

Per a superar aquesta PAC haureu de respondre el qüestionari autoavaluable amb un 80% d'encert. Aquest qüestionari el podreu respondre les vegades que necessiteu fins a superar-lo amb aquest 80% d'encerts. L'avaluació d'aquesta PAC serà Apte/No apte per poder continuar amb l'assignatura.

Tot allò que treballeu ara i aquí fonamentarà i serà clau en el treball que se us demanarà de fer en la resta de reptes.

Metodologia d'elaboració de les PACs

Per elaborar totes les PACs s'hauran d'haver entès les claus de la perspectiva de gènere que trobareu al document Gèneres i Contemporaneïtats, la vostra "caixa d'eines".

Totes les PACs -amb excepció de la PAC 4- són exercicis individuals.

PAC 1: Caixa d'eines conceptual: la perspectiva de gènere a examen.

Comencem amb la PAC 1!

Aquest primer repte l'hem pensat seguint la metàfora de Michel Foucault, com si es tractés d'obrir i examinar el que conté una caixa d'eines conceptual. És molt important que dediqueu els primers temps de l'assignatura a familiaritzar-vos amb conceptes, marcs explicatius, definicions, escoles, etc. que us ofereix aquesta especial 'caixa d'eines'. Podreu explorar un marc conceptual que tot i que de ben segur reconeixereu perquè en altres matèries heu utilitzat la perspectiva de gènere, en aquesta assignatura es tractarà d'entrar-hi amb més atenció i profunditat. Aquest repte, justament, està pensat per facilitar-vos aquesta feina d'identificació y de familiarització amb diferents definicions de conceptes i terminologies i també debats que constitueixen la perspectiva de gènere, on es combina una mirada històrica fins a l'actualitat.

Per a superar aquesta PAC haureu de respondre el qüestionari autoavaluable amb un 80% d'encert. Aquest qüestionari el podreu respondre tantes vegades com necessiteu fins a superar-lo amb aquest 80% d'encerts. L'avaluació d'aquesta PAC serà Apte/No apte per poder continuar amb l'assignatura.

Tot allò que treballeu ara i aquí fonamentarà i serà clau en el treball que se us demanarà de fer en la resta de reptes.

Enunciat PAC1: 03/10/2022

Lliurament PAC1: 17/10/2022

Qualificació: Automàtica

PAC 2: Interseccionalitat

El concepte d'interseccionalitat es vincula amb la mirada crítica que ens aporta la perspectiva de gènere. Veurem si és suficient entendre la realitat els fenòmens socials des d'una única variable com el gènere, la raça, la classe o l'edat o ens cal eixamplar la mirada per entendre la complexitat de la seva interrelació. Comprovarem com tenir en compte la interrelacionalitat entre categories ens aporta una visió més completa dels fenòmens que volem estudiar.
Partirem del context i circumstàncies en què emergeix la necessitat d'introduir la interseccionalitat des de la perspectiva de gènere, i seguirem aprofundint en aquest concepte i les conseqüències de la seva aplicació en l'anàlisi de la realitat. Finalment, analitzarem un cas o circumstància concretes per descobrir com es transforma la nostra visió d'aquesta realitat gràcies a la incorporació de la interseccionalitat. 

ENTENENT LA INTERSECCIONALITAT

A través dels textos i recursos audiovisuals obligatoris podràs entendre el context de sorgiment del concepte d'interseccionalitat.
Després d'haver treballat aquests recursos, escriu un petit assaig de 500 paraules explicant la noció d'interseccionalitat, desigualtat i privilegi a través de les referències dels recursos d'aprenentatge i responent, argumentadament, a aquesta qüestió: per què creus que Angela Davis troba problemàtica la noció de "All lives matter"? (cal que relacionis els diferents continguts dels recursos).

APLICANT LA MIRADA INTERSECCIONAL

- Visualitza el vídeo de la Marisela Montenegro (professora UAB) on es parla de la interseccionalitat en termes de posició o context. Mira en concret del minut 0:44h al minut 1:05h

Marisela Montenegro (2018) "Formació per a professionals, Sessió 4: Marisela Montenegro" Dins el Cicle de Formació i Debat: Interseccionalitat a la ciutat: https://www.youtube.com/watch?v=A-1EN7lesXM (min. 0:44 - 1:05)

- Llegeix també l'entrevista que li fan a la Marisela (PDF dels recursos) sobre el mateix tema, on parla de la interseccionalitat situada o contextual.

Marisela Montenegro (2021): Entrevista a Marisela Montenegro, académica Universidad Autónoma de Barcelona. Por Caterine Galaz y Lelya Troncoso. Propuestas Críticas en Trabajo Social, 1 (2) (pp. 189-197)

- Mira't la imatge dels eixos de la interseccionalitat i fixa't en cadascún dels eixos. Reflexiona sobre quins privilegis i/o opressions apliquen a la teva situació personal vital.

- Fes un assaig d'entre 800 i 1.000 paraules on hi constin les següents parts:

a) Escriu una introducció sobre a què es refereix Marisela Montenegro quan parla d'interseccionalitat contextual.

b) Especifica per escrit com t'afecten cadascun dels privilegis o opressions que has identificat en funció dels contextos en que et trobes en el dia a dia, és a dir, sempre en relació als contextos concrets on creus que es manifesten. Desenvolupa, tres situacions que siguin quotidianes (p.ex. de nit/de dia, a la feina, en els estudis universitaris, en l'espai privat/espai públic, etc.).

c) Ara pensa en una persona que visqui una situació on s'interseccionen el gènere i altres eixos d'opressió contextual. Pot ser una situació real que coneguis, del teu entorn, poble o ciutat o una situació que hagis llegit o vist en algun medi de comunicació.

Explica la situació d'aquesta persona (no hi posis el seu nom real a no ser que sigui una persona coneguda mediàticament) i quins són els eixos d'opressió que la travessen i si en un altre context la discriminació que pateix aquesta persona es donaria de la mateixa manera. Reflexiona així sobre el paper del context.

Explica quins aspectes caldria treballar per a transformar la situació de discriminació d'aquesta persona. Escriu també quines propostes se t'acudeixen per a dur a terme aquesta transformació (p.ex. a nivell de polítiques públiques, a nivell de conscienciació de la societat, en institucions com centres educatius o administracions públiques, en els medis de comunicació, etc.).

Us posem un exemple com el que pot ser que un professor li digui a una dona musulmana amb vel que per què hauria ella de fer una tesi doctoral. És el cas de l'escriptora Sirin Adlbi Sibai (Granada, 1982): https://elpais.com/elpais/2017/01/30/mujeres/1485795896_922432.html  

Enunciat PAC2: 17/10/2022

Lliurament PAC2: 07/11/2022

Qualificació PAC 2: : 20/11/2022

PAC 3. Les masculinitats en la pràctica

Els estudis crítics sobre masculinitats que no apareixen fins a finals del segle XX evidencien que els homes, com les dones, també tenen gènere.
S'incorpora la perspectiva interseccional en els estudis de masculinitats i es deixa de conceptualitzar als homes com una categoria fixa i homogènia destacant les jerarquies i relacions de poder que s'estableixen amb les dones, però també amb altres homes. Amb la introducció d'aquest tema, l'anàlisi del gènere es torna més ric i complex.

Aquest repte planteja situar el tema de les masculinitats en el context de la perspectiva de gènere i ressaltar els debats actuals sobre les masculinitats a partir d'exemples de l'àmbit social i/o cultural.

A partir de les lectures i el treball realitzat amb els recursos d'aprenentatge obligatoris per a aquesta PAC, escriu un assaig d'entre 1200 i 1500 (màxim) paraules on analitzis la pel·lícula "Una pistola en cada mano" de Cesc Gay (Filmin). Per a l'anàlisi hauràs de seleccionar dues situacions de la pel·lícula de les sis que s'hi recullen i els seus personatges masculins protagonistes.

Recorda que la construcció del gènere és relacional, les masculinitats són sempre productes de diverses interaccions, sempre en procés. En el cas de la pel·lícula, aquesta interaccionalitat es concreta en la narrativa del personatge i en les pràctiques que duen a terme tots ells en les diferents situacions que hauràs triat. És en la interacció on les masculinitats s'encarnen, prenen cos.

En l'anàlisi, sempre i en tot moment hauràs d'identificar aspectes i temes del debat actual sobre les anomenades noves masculinitats. Et proposem les següents preguntes que et serviran de guia:
- és probable un canvi dels homes i les masculinitats que representen els personatges analitzats en les situacions en què es troben?,
- quins aspectes i de quina manera haurien de canviar els personatges que has triat per poder parlar de transformació?,
- podem incorporar la perspectiva interseccional en aquest anàlisi? Com? Què hi guanyaríem des del punt de vista analític?

Sempre i en tot moment, hauràs d'analitzar les situacions i personatges triats basant-te en el material treballat en els recursos d'aprenentatge, citant sempre les fonts referenciades.

Per últim, et demanem una reflexió més personal sobre què creus que t'ha aportat aquesta mirada sobre les masculinitats, tant en l'exercici d'anàlisi de la pel·lícula com en la realitat que t'envolta i la teva pròpia experiència.

Enunciat PAC3: 07/11/2022

Lliurament PAC3: 28/11/2022

Qualificació PAC3:  11/12/2021

PAC 4: L'amor romàntic des de la perspectiva de gènere

«¿Qué es la tristeza? ¿Qué es la ira? ¿Qué es el miedo? ¿Son sólo palabras o hay algo más? En principio, tristeza, ira, miedo son emociones. Por lo general, suele considerarse que las emociones corresponden a experiencias corporales naturales que luego se expresan a través del lenguaje, y ese lenguaje, a su vez, suele calificarse como irracional y subjetivo. Es decir, primero sentimos en el cuerpo lo que más tarde sale por nuestras bocas en forma de un discurso que en cierto modo se opone a la razón. De las emociones también se dice que se gestan en el inconsciente y no en la voluntad, que son más espontáneas que artificiales; más "sentidas" que "pensadas". En ocasiones, se las mezcla con conductas consideradas racionales, o cuyo status existencial pertenece al orden de lo noemotivo, y, recientemente, se afirma que no son patrimonio exclusivo de la interioridad de las personas, sino que son construcciones sociales de naturaleza fundamentalmente discursiva» [Simone Belli Lupicinio Íñiguez-Rueda (2008) El estudio psicosocial de las emociones: una revisión y discusión de la investigación actual, PSICO, Porto Alegre, PUCRS, v. 39, n. 2, pp. 139-151. (p. 140)].

Totes les emocions sense excepció, tot i sentir-les com a pròpies i intransferibles, sempre estan configurades per la cultura, la història i les societats en les que hem nascut i crescut. Les societats occidentals es regeixen per un concepte d'amor romàntic que la majoria de persones donen per descomptat i no es qüestionen. La literatura, les pel·lícules i sèries, fins i tot la publicitat en general recorren a aquesta emoció.
El repte que us proposem és justament la de sospitar i reflexionar críticament sobre aquesta emoció a partir de l'aplicació de la perspectiva de gènere a aquest tema. Concretament que aprengueu a argumentar sobre la construcció social de l'amor romàntic en les nostres societats i el paper que juga en la configuració social dels gèneres i en els sosteniment de les nostres societats heteropatriarcals

Aquesta PAC consisteix a realitzar un exercici d'argumentació sostingut sobre la base dels coneixements que has anat adquirint sobre l'aplicació de la perspectiva de gènere a la realitat, en aquest cas, al que es diu 'amor romàntic'. En concret, hauràs de construir un debat entre dues persones que s'oposen frontalment sobre el concepte que tenen d'amor romàntic de manera que cadascun busqui convèncer l'altra persona de la seva posició.

D'una banda, una d'elles defensarà amb arguments i exemples un concepte d'amor romàntic tradicional i acrític; per un altre, una persona més inconformista amb aquest concepte desplegarà el seu argumentari i aportarà contra exemples als proposats per la primera. O a l'inrevés: la posició inconformista pot iniciar el debat i la rèplica venir de la persona que defensa una posició menys crítica.

Construeix el debat tocant aquests temes: Sexualitats diverses (LGBTIQ+); Cossos diversos (diversitat funcional); Models de relacions diverses (ex. poliamor, novogamia...); Relacions de poder i gènere; Masculinitats; Interseccionalitat; Violències; Feminismes; Desig; Desigualtats.

Per a ajudar-te, imagina't una sessió de debat televisiu (webinar), primer construeix un guió prenent exemples i situacions que t'inspirin amb els temes que hem recomanat; després, revisa les argumentacions sempre sostingudes sobre la teoria que hauràs ja llegit. A continuació, reparteix els rols amb un company o companya i, finalment, quan ja tinguis el guió definitiu de les dues posicions (a favor i en contra) us graveu en vídeo simulant el debat. L'enregistrament final ha de tenir no més de 10 minuts de durada.

Enunciat PAC 3: 28/11/2022

Lliurament PAC 3: 19/12/2022

Qualificació PAC 3: 30/12/2021 

Format de les PACs

Les PACs 3 i 4 hauran de tenir al voltant de les tres pàgines, amb lletra mida 12, amb interliniat d'1,5. És a dir, unes 1500 paraules com a màxim (sense comptar la bibliografía). 

Si us plau, tituleu l'arxiu que remeteu amb els vostres dos cognoms seguits per "PAC1" o "PAC2" (e.g. "cognom1cognom2PAC1.doc", "cognom1cognom2PAC2.pdf", etc).

Si teniu dubtes sobre aspectes formals, en aquesta web podeu consultar diferents temes com l'estructura, les referències o la citació: http://wuster.uab.es/web_argumenta_obert

Criteris de valoració de les PACs

• Demostrar haver llegit i entès els materials del seminari que es requereixen a cada PAC.
• L'habilitat de relacionar els diferents materials per respondre a la pregunta que se us formula a cada PAC (la "caixa d'eines", les entrevistes  i els articles escollits)
• Identificar arguments propis de la perspectiva de gènere i ésser coherent en el desenvolupament de l'argumentació.
• Ésser clars i correctes en l'expressió escrita.

Puntuació de les PACs

Cada PAC val un terç de la nota d'Avaluació continuada.

• Avaluació final

L'objectiu de les proves de síntesi és comprovar que sou els autors i autores dels treballs. Per tant, tenen a veure amb el que ja heu fet. Per aprovar-les cal repassar l'activitat duta a terme durant el semestre i la documentació que haureu usat. No són gens difícils si heu anat seguint el curs, però cal tenir fresca la matèria. A l'alumnat al que no li sigui possible seguir l'AC o que no la superi, haurà de fer un examen final presencial que consistirà en tres preguntes sobre els materials de l'assignatura. Durant l'examen no es podrà consultar els materials del curs.

• Feedback

En el termini que el consultor haurà establert, totes les PACs tindran una resposta individualitzada.