• Descripción

La asignatura de Estadística Aplicada profundiza en el estudio de los métodos estadísticos necesarios en la formación de un graduado en Administración y dirección de empresas (ADE), en Marketing e Investigación de Mercados (MiIM), en Economía, y en Ciencias Sociales, desde una perspectiva eminentemente práctica. 

La asignatura tiene que ser entendida como la prolongación de "Fundamentos de Estadística" y contiene ampliaciones de algunos temas ya estudiados así como el desarrollo de nuevos métodos que acontecen muy importantes en la aplicación estadística al grado en ADE, al grado en MiIM, al grado en Ecnomía, y al grado en Ciencias Sociales. Todo ello constituye un curso avanzado sobre métodos estadísticos por aquellos que ya habéis superado un primer nivel introductorio y habéis asimilado los contenidos.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura es una continuación de la asignatura "Fundamentos de estadística".

• Conocimientos previos

Para afrontar la asignatura con garantías es importante haber logrado un dominio de los contenidos trabajados en la asignatura "Fundamentos de Estadística".

• Objetivos y competencias

Las competencias específicas y transversales a alcanzar en el Grado en Administración y Dirección de Empresas son las siguientes:  

Competencias específicas:  

• Capacidad para generar conocimiento económico relevante a partir de datos, aplicando los instrumentos técnicos pertinentes.
• • Criterios de desempeño:
  • • Identificar la información relevante para resolver situaciones económicas y empresariales.
    • Comprender los conceptos, teorías y modelos existentes para generar conocimiento económico.
    • Aplicar criterios y técnicas para seleccionar la mejor forma de generar conocimiento económico.  
      
      
• Capacidad para valorar críticamente situaciones empresariales concretas y establecer posibles evoluciones de empresas y mercados. 
• • Criterios de desempeño:
  • • Analizar y evaluar la información obtenida para valorar críticamente situaciones empresariales y económicas.
    • Extraer conclusiones de la información y contrastarla para valorar críticamente situaciones empresariales y económicas.

Competencias transversales:

• Capacidad para interpretar y evaluar la información de manera crítica y sintética
• • Criterio de desempeño:
  • • Extraer las conclusiones de la información y contrastarlas.
      
      
• Capacidad para utilizar y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito académico y profesional.
• • Criterio de desempeño:
  • • Aprovechar las potencialidades de las tecnologías de la información para buscar, organizar, sintetizar, analizar y/o transformar la información necesaria para la tarea que se esté realizando.

Las competencias a superar en el Grado en Economía son las siguientes:

Competencias básicas: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio; Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio; Contribuir a una asignación de recursos eficiente y equitativa, tanto en el ámbito particular como colectivo.

Competencias transversales: Utilizar y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en los ámbitos académico y profesional; Buscar, identificar, organizar y utilizar adecuadamente la información.

Competencias específicas: Identificar y seleccionar la información cuantitativa y cualitativa de carácter relevante para el análisis y la práctica económica; Interpretar y utilizar la información económica cuantitativa y cualitativa de carácter relevante para la toma de decisiones; Aplicar las principales técnicas instrumentales propias del análisis económico; Formular políticas que mejoren la eficiencia y la equidad de la economía.

Las competencias específicas y transversales a superar en el Grado en Marketing e Investigación de Mercados son las siguientes:

Competencias específicas: Capacidad para aplicar los conocimientos teóricos y las herramientas de investigación de los mercados en la definición de soluciones de negocio.

Competencias transversales: Capacidad para utilizar y aplicar correctamente las tecnologías de la información y de la comunicación en los ámbitos académico y profesional.

Finalmente, las competencias específicas y transversales a superar en el Grado en Ciencias Sociales son las siguientes:

 Competencias específicas: Que los estudiantes sepan analizar datos empíricos para generar conocimiento significativo en el campo de las ciencias sociales.

 Competencias transversales: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía, y que los estudiantes puedan aplicar las técnicas de investigación, búsqueda, recuperación, tratamiento y presentación de la información.

• Contenidos

La asignatura se divide en cuatro unidades didácticas diferenciadas pero estrechamente relacionadas entre ellas:

La primera unidad está destinada a ofrecer, por un lado, una introducción al campo de la inferencia estadística, repasando los principales conceptos. Además, se introduce el concepto de estimación puntual e intervalo de confianza, donde se aprenderá a construir intervalos para varios parámetros y bajo diferentes circunstancias.

La segunda unidad recoge el hilo de la primera e introduce el concepto de la contrastación de hipótesis. Así, se estudiará en profundidad cómo plantear contrastes, las hipótesis planteadas, los tipos de error y el papel que tiene el nivel de significación en la contrastación.

La tercera unidad tiene como objetivo introducir los modelos de regresión simple y múltiple. Para ello, se empieza definiendo qué es un modelo estadístico, y se diferencia entre correlación y causalidad. Seguidamente, se trabajan las principales fases: especificación, estimación, diagnóstico y predicción.

Finalmente, la cuarta unidad es una ampliación de inferencia estadística con dos partes diferenciadas. La primera consiste en el análisis de la varianza (ANOVA), destinada a comparar grupos de medidas, mientras que la segunda se dedica a las técnicas de contrastación no paramétrica, muy útiles cuando algunos supuestos distribucionales no permiten utilizar las herramientas de contrastación clásicas.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

En cada una de las cuatro unidades docentes del aula se adjuntan los recursos de aprendizaje necesarios para cada unidad.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación