| Familia y educación social | Código: 72.525 : 6 |
Familia y Educación Social es una asignatura obligatoria del Grado de Educación Social. Pertenece al Módulo Acción Socioeducativa y a la materia Familia, Entorno y Comunidad. En este sentido, y como el estudiantado tendrá la oportunidad de comprobar, la acción socioeducativa con familias es un proceso dinámico y siempre provisional, que incluye políticas, teorías y experiencias. Aprehenderlo implicará sumergirse en los contextos, las situaciones y las subjetividades.
Se recomienda haber cursado Planificación y Evaluación en el campo de la Educación Social.
Las competencias que se vehiculan a través de la asignatura de Familias y Educación Social son:
CB3 - Que el estudiantado tenga la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB4 - Que el estudiantado pueda transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
CG6 - Reflexividad y autocrítica en torno al propio trabajo y a sus implicaciones.
CG8 - Trabajo en red y en equipos multidisciplinares.
CG10 - Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional.
CT12 - Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.
CT14. Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.
CE2 - Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.
CE4 - Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.
CE5 - Diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos.
CE11 - Iniciación y desarrollo de una relación profesional con las personas y grupos en un contexto social concreto.
El manual en papel de la asignatura está dividido en dos partes:
Primera Parte:
La acción socioeducativa en el trabajo con familias. Esta primera parte de los materiales introduce las razones que justifican la acción socioeducativa con familias, definiendo sus objetivos y el propio proceso de actuación del educador / a social; enfatizando tanto en los aspectos éticos (participación y corresponsabilidad) como en los epistémicos (saber de la familia y saber experto) y los metodológicos (intencionalidad, vínculo y acompañamiento) para finalizar señalando algunas modalidades de la acción socioeducativa (individual, grupal y comunitaria ) y reflexionando críticamente sobre los usos y abusos de los programas preventivos.
Segunda Parte:
La Experiencia de la acción. Esta segunda parte de los materiales os invita a conocer cuatro proyectos. Trocitos de una realidad vivida, pensada y escrita por algunos de sus protagonistas, educadoras y educadores sociales. Nuestro propósito es mostraros el "saber hacer" de personas singulares que en la actualidad acompañan a familias desde marcos institucionales diversos y "acercarnos a la experiencia de la acción, la de cada uno, la de cualquiera, la que no puede hacerse sino apasionadamente y en medio de la perplejidad "(Dela Rosa, 2006: 52). Hay más miradas, incluso dentro de los proyectos que os presentamos. Y más proyectos. Lejos de fórmulas ideales, nuestro propósito es poder compartir "la incómoda perplejidad que nos causa la pregunta ¿qué hacer?" (Dela Rosa, 2006: 51).
Además, para el funcionamiento y desarrollo de la asignatura también trabajaremos con otros materiales:
Bibliografía. Además del manual, el estudiantado tendrá a su disposición bibliografía complementaria que le permitirá aproximarse a las diferentes realidades familiares y conocer y analizar las actuaciones llevadas a cabo por las diferentes administraciones:
Álvarez, B. y Monteros, S. (2019). Diversidad familiar: una perspectiva antropológica. Barcelona: Editorial UOC.
Comas, D. (2020). Bienestar infantil y diversidad familiar. Infancia, parentaldad y políticas públicas en España. En Ciudadanías. Revista de Políticas Sociales urbanas, 2.
Comas, D.; Marre, D. y San Román, B. (2016). La regulación política de la familia. Ideología, desigualdad y género. En "Plan Integral de Apoyo a la Familia". Política y Sociedad, volumen (53), Nº 3, 853-877. Universidad Complutense de Madrid.
Ubieto, J. R. (2019). Del Padre al iPad. Familias y redes en la era digital. Barcelona: Ned.
| Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico | Web |
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |