| Acción colectiva y educación social | Código: 72.531 : 6 |
El objetivo que se persigue con esta asignatura es introducir a los/las estudiantes en los análisis y las reflexiones que se han hecho desde la Psicología Social de la Acción Colectiva. En este sentido, se presentan unos contenidos que nos llevan desde los primeros planteamientos sobre el comportamiento de las masas hasta los planteamientos más recientes sobre los movimientos sociales. Presenta ejemplos concretos de movilización social e invita en su análisis. De este modo, promueven no solo una conceptualización de procesos colectivos básicos dentro del enfoque de la materia, sino que se abordan fenómenos concretos y estrechamente vinculados con su desarrollo actual.
Por un mejor aprovechamiento de la asignatura, nos proponemos, en primer lugar, que tengáis a vuestro alcance las principales perspectivas teóricas mediante las cuales se han estudiado los procesos colectivos, trabajándolos desde un punto de vista crítico y reflexivo que fomente un aprendizaje autónomo y significativo. En segundo lugar, trabajar desde un punto de vista empírico y actual, los principales procesos psicosociales implicados en la formación, desarrollo y transformación de los movimientos sociales como agentes de cambio social. En tercer lugar, abordar los principales procesos psicosociales implicados en la formación, desarrollo y acción de las instituciones sociales sobre la subjetividad y la reproducción de la orden social contemporáneo.
El recorrido temático que os proponemos está lleno de conceptos, teorías e historias que os ofrecerán una mirada diferente de la Psicología Social. El eje o la cuestión que lo vertebra todo es la tensión entre el cambio y la reproducción de la orden social, es decir, la tensión entre aquello más normativo y aquello más creativo y cambiante. Esperamos que este conjunto de conocimientos os apasionen e inviten a profundizar en todo aquello relacionado con la acción colectiva.
La asignatura pretende un acercamiento a una de las áreas más importantes de la Psicología Social de la Acción Colectiva. Los contenidos están organizados en un esquema que va desde las formas menos organizadas y espontáneas de comportamiento colectivo, hasta las formas más formalizadas.
Los conceptos que se aprenden en esta asignatura constituyen una magnífica base para la práctica de la Intervención Social, en áreas como la Intervención Comunitaria, la Intervención en colectivos en riesgo de exclusión, la Dinámica de grupos, etc. También ofrece herramientas por el trabajo de Intervención en Organizaciones.
Para las/los estudiantes de los Grados de Ciencias Sociales y Humanidades la asignatura permite también una aproximación en clave investigativa sobre la realidad de estos fenómenos sociales y sus aportaciones a la creación de conocimiento, y como vehículos para procesos de cambio y transformación social, político, económico y cultural.
Grado en Educación Social:
Durante el desarrollo de la asignatura se incidirá sobre un conjunto de competencias transversales a saber:
1. La capacidad argumentativa; es decir, la capacidad para justificar las ideas y análisis elaborados, exponiéndolos con claridad, orden y coherencia, y utilizando los contenidos abordados en la asignatura de manera pertinente.
2. La capacidad para relacionar los contenidos de la asignatura con las experiencias y vivencias de la vida cotidiana, así como con ejemplos y casos extraídos de nuestro contexto sociocultural.
3. La reflexión y la crítica; entendimientos como la capacidad para cuestionar y valorar los efectos, los límites y posibilidades analíticas que nos ofrecen las teorías, entendimientos así como productos humanos susceptibles de revisión.
4. La habilidad para aprender autónomamente y para coordinar el propio proceso de aprendizaje con el de los compañeros del aula, a través de procesos de trabajo en equipo.
Grado en Ciencias Sociales:
Competencias básicas y generales:
CB2- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
Competencias transversales:
CT2- Que los estudiantes sean capaces de considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los cuales trabajen, evaluarlos y fundamentar las conclusiones y las decisiones en base a esta evaluación.
Competencias específicas:
CE2- Que los estudiantes reconozcan las claves del funcionamiento de las relaciones entre individuos, grupos e instituciones sociales a escala local, nacional y global, con especial atención a las formas emergentes de diferenciación y desigualdad social.
Resultados de aprendizaje:
- Comprender el comportamiento colectivo, su definición, características y tipos, desde diferentes aproximaciones teóricas.
- Realizar una reflexión crítica tanto de los movimientos sociales como de los recursos teóricos disponibles para estudiarlos.
- Conocer las características básicas de las instituciones, como se organizan, sus usos y efectos.
- Conocer el impacto de las instituciones sociales sobre la vida cotidiana de las personas: su identidad, pensamiento y acción.
- Poder desarrollar un análisis crítico de las instituciones, de los movimientos sociales y de su relación.
Los contenidos de la asignatura están distribuidos en dos tipos de materiales: los propios de la UOC, como materiales básicos de la asignatura, junto con otros recursos complementarios que también son obligatorios si así se indica en el enunciado.
Dominar las competencias de la asignatura y alcanzar sus objetivos requiere del estudio, comprensión y asimilación de los contenidos de ambos materiales, por lo que las evaluaciones de la asignatura (PECs y Examen) incluirán contenidos tanto de los módulos como de las lecturas. Además, hay que recordar que trabajar en grupo algunas PEC es una competencia transversal que debe desarrollar.
| Guía básica de edición de vídeo | Web |
| Recomendaciones sobre el trabajo en equipo en red | Audiovisual |
| Orientaciones metodológicas para la investigación social | Web |
| La entrevista y la historia de vida | Reaprovechamiento |
| Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico | Web |
| Las fuentes de información en la era digital | Web |
| Elaboración de un texto de investigación cualitativa | Web |
| Procesos grupales y acción colectiva | Web |
En la sección "Recursos de aprendizaje" del aula, tendréis a vuestra disposición una compilación de otras fuentes de información y referencias bibliográficas que son de interés general para los contenidos de la asignatura.
Si se tercia, durante el semestre, el profesorado también podrá compartir en los espacios de comunicación otras noticias o publicaciones de actualidad que puedan ser de interés para debatir y/o comentar en el contexto de esta asignatura.
Y más allá de los materiales y fuentes de información directamente accesibles desde el aula, recomendamos la siguiente bibliografía para aquellas personas que quieran profundizar en la temática de la asignatura.
Betancor, G. [Gomer] i Razquin, A. [Adriana]. (eds.). (2021) Diez años construyendo ciudadanía en movimiento(s). El 15M y otras luchas hermanas. Bellaterra Edicions.
Bregman, R. [Rutger] (2021). Dignos de ser humanos. Una nueva perspectiva histórica de la humanidad. Anagrama Argumentos.
Brown, R. [Rupert] i Pehrson, S. [Sam] (2020) Group processes. Dynamics within and between groups. Wiley Blackwell.
Cembranos, F. [Fernando] i Medina, J. A. [José Ángel] (2014) Grupos inteligentes. Teoría y práctica del trabajo en equipo. Editorial Popular.
Coll-Planas, G. [Gerard] i Cruells, M. [Marta] (2017). Exploring the social movements institutionalization thesis: The case of feminist, ecologist, and LGTB activism in Catalonia. International Journal of Civic, Political, and Community Studies, 15(1), 25-39.
Dobles Oropeza, I. [Ignacio], Masís Méndez, M. J. [María José], Cambronero Rodríguez, A. [Andrés] i Fernández Vásquez, D. [Daniel] (2017). Afectividad y dinámicas grupales: una aproximación a los movimientos sociales. Revista Reflexiones, 96(1), 75-85. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6124750
Drury, J. [John] (2020) Recent developments in the psychology of crowds and collective behaviour. Current Opinion in Psychology, 35, 12-16. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2020.02.005
Han, B. [Byung-Chul] (2014) En el enjambre. Herder Editorial.
Hogg, M. A. [Michael A.] i Rinella, M. J. [Mark J.] (2018). Social identities and shared realities. Current opinion in psychology, 23, 6-10. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2017.10.003
Hooks, b. [bell] (2017). Toma de conciencia. Un continuo cambio de actitud. A b.[bell] hooks, El feminismo es para todo el mundo (pp. 149-184). Traficantes de Sueños.
Johnston, J. [Jank]. (2014). What is a Social Movement? Polity Press.
Lima, V. [Valesca] (2021). The Institutionalisation of Social Movements: Co-Optation and Democratic Policy-Making. Political Studies Review, 19(2), 245-261. doi:10.1177/1478929920913805.
Lorenzo Vila, A. R. [Ana Rosa] i Martínez López, M. [Miguel] (2005). Asambleas y reuniones. Metodologías de autoorganización. Traficantes de Sueños.
Pleyers, G. (Geoffrey). (2019) Movimientos sociales en el siglo XXI. Perspectivas y herramientas analíticas. Icaria.
Solnit, R. [Rebecca] (2020) Un paraíso en el infierno. Las extraordinarias comunidades que surgen en el desastre. Capitán Swing.
Stekelenburg, J. van [Jacquelien] i Klandermans, B. [Bert]. (2017) Individuals in Movements: A Social Psychology of Contention. In: Roggeband, C., Klandermans, B. (eds) Handbook of Social Movements Across Disciplines. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-57648-0_5
Traficantes de Sueños (2022) Audios del curso: Asambleas y Reuniones. Gestión de Conflictos, poder y desigualdades en nuestros colectivos. https://traficantes.net/nociones-comunes/asambleas-y-reuniones
Vercauteren, D. [David], Crabbé, O. [Olivier <
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:
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