Dependencia y educación para la autonomía Código:  72.535    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.
La asignatura dependencia y educación para la autonomía se ubica en el paradigma de los estudios críticos de la discapacidad. El objetivo es conocer los principales rasgos de esta epistemología crítica, así como sus diferencias teórico-prácticas con el paradigma hegemónico médico-rehabilitador. La asignatura incorpora las narrativas y conocimientos en primera persona producidos por activistas del Foro de Vida Independiente de alcance estatal y la Asociación Mujeres No Estándar de Barcelona. En este sentido, la asignatura pretende denunciar la injusticia epistémica que han vivido los colectivos en primera persona en relación con la poca participación que han tenido en las relaciones sociales de la producción investigadora. A lo largo del semestre se estudiarán los orígenes y evolución de los disability studies y los critical disability studies, así como sus diversas producciones en el terreno de la práctica y las consecuencias que éstas tienen en el campo de la educación social.

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La asignatura Dependencia y educación para la autonomía forma parte del módulo Acción socioeducativa y se ubica dentro de la materia de Dependencia y acompañamiento a la autonomía. Forma parte de la optatividad requerida para la mención especial de Dependencia y Autonomía.

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El perfil de formación de esta asignatura capacita a los y las estudiantes para ejercer profesionalmente en numerosos recursos y programas dirigidos a personas en situación de dependencia o diversidad funcional. Por otro lado, la asignatura permite consolidar contenidos y actitudes de aproximación crítica al fenómeno de la dependencia, lo que facilita que el alumnado pueda optar por una transformación de los servicios y recursos del mundo profesional.

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Es recomendable haber cursado la asignatura Acción socioeducativa y diversidad funcional. Aparte de esto, lo más importante es mantener una disposición abierta y receptiva a las nuevas propuestas y una actitud activa para su materialización.

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Competencias

CT6- Reflexividad y autocrítica en torno al propio trabajo y sus implicaciones. CT9- Adaptación a nuevas situaciones y problemáticas sociales a través del aprendizaje permanente. CT10- Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional. CE2- Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional. CE8- Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa CE9- Promoción de procesos de dinamización social y cultural. 

Objetivos:

1. Conocer las implicaciones del modelo social en el campo profesional de la educación.
2. Conocer las implicaciones de las diferentes propuestas éticas relacionadas con la diversidad funcional y la dependencia, así como su relación con la intervención profesional.
3. Conocer el contexto histórico y social relacionado con la evolución de las políticas de la dependencia
4. Comprender la dimensión política de la dependencia y la diversidad funcional.
5. Identificar las aportaciones del feminismo en el ámbito de la dependencia y la opinión de las voces concernidas en materia de políticas de la dependencia.
6. Conocer el marco legislativo que regula la dependencia en territorio español y catalán.
7. Conocer las implicaciones prácticas en el campo social y educativo del paradigma de vida independiente.

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Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico Web

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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