| Ciudad, adolescencias y educación social | Código: 72.577 : 6 |
La asignatura "Ciudad, adolescencias y educación social" tiene la finalidad de explorar las posibilidades, los límites y las nuevas relaciones que ofrece un campo que, en ocasiones, aparece o se muestra como controvertido en el campo de la educación social. La mirada que esta asignatura ofrece parte, explícitamente, de los vértices que el triángulo de su título nos ofrece: la ciudad, las adolescencias y la educación social. Este planteamiento en sí mismo es toda una declaración de intenciones. En primer lugar, operar una apertura más allá de la concepción tradicional de la educación de calle; en cuanto que incluye el concepto ciudad como espacio / lugar de posibilidades y límites socioeducativos. En segundo lugar, incluir la pluralización del concepto "adolescencias", entendiéndolo como la necesidad de visualizar diferentes recorridos de los y las adolescentes, y huyendo de una mirada ideal de lo que es la adolescencia: hay diferentes maneras de vivir la adolescencia y, al pluralizarse aparece la intención de visibilizarla. Y, finalmente, en la asignatura se incluye, obviamente, la mirada desde la educación social: qué papel puede jugar, donde se incorpora a la articulación entre adolescencias y ciudades, las potencialidades de los proyectos educativos en el espacio público, las limitaciones y las posibilidades educativas; así como recorrer, conocer y dar un espacio a las propuestas de los y de las adolescentes contemporáneas.
Ciudad, adolescencias y educación social es una asignatura optativa de 6 ECTS del Grado en Educación Social, perteneciendo al Módulo Acción socioeducativa y a la Materia Acción socioeducativa en infancia y adolescencia. Así mismo, es una de las cuatro asignaturas incluidas en la mención Infancia y Adolescencia, si bien esto no significa que cualquier estudiante, independientemente de si ha elegido esta mención, otra o ninguna, no pueda cursarla.
La pretensión del Grado de Educación Social de la UOC es la polivalencia de los educadores y educadoras sociales. Es decir, no establecerá un recorrido prefijado que conduzca en una excesiva especialización. Por lo tanto, esta asignatura no se dirige exclusivamente a futuros profesionales para campos en concreto. Dicho esto, es recomendable para todos aquellos que deseen enfocar su actividad profesional hacia el trabajo socioeducativo con adolescentes, aquellos con especial interés para las cuestiones del espacio público y con las instituciones sociales directamente vinculadas a los servicios sociales de atención primaria, los centros abiertos y / o las actividades culturales con adolescentes.
Esta asignatura no contempla restricciones de acceso en cuanto a cursar asignaturas previas, pero sí que recomienda haber cursado y aprobado la asignatura Bases para la acción socioeducativa con la infancia. La recomendación proviene del hecho que ciertos aspectos a trabajar en los contenidos de los diferentes módulos han sido tratados con más profundidad en aquella asignatura.
Los objetivos a conseguir en el desarrollo de esta asignatura son los siguientes:
- Reflexionar sobre el papel de la ciudad en los entramados sociales, económicos, históricos, políticos y educativos
- Estudiar las posibilidades del espacio público en el campo de la educación social
- Conocer las características fundamentales de la educación social en estos contextos
- Aproximarse a las características actuales de nuestra época y los efectos de estas sobre las adolescencias.
- Conocer otras maneras de pensar las adolescencias.
- Diferenciar entre pubertad y adolescencia.
- Situar los síntomas actuales en las adolescencias.
- Situar el riesgo en la adolescencia.
- Enmarcar las funciones de los educadores sociales y otros referentes respecto a las adolescencias.
- Conocer algunas experiencias de educación social con adolescentes
Así mismo, las competencias asignadas son:
Módulo 4: Acción socioeducativa
Materia 12: Acción socioeducativa en infancia y adolescencia
Competencias Transversales
CT 5 Resolución de problemas y de toma de decisiones
CT 6 Reflexividad y autocrítica en torno al propio trabajo y a sus implicaciones
CT 9 Adaptación a nuevas situaciones y problemáticas sociales a través del aprendizaje permanente
CT 10 Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional
Competencias Específicas
CE 2 Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional
CE 4 Diagnóstico de situaciones complejas que fundamentan el desarrollo de acciones socioeducativas
CE 5 Diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos
CE 8 Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa
CE 10 Mediación en situaciones de riesgo y conflicto
Los contenidos de la asignatura están estructurados en tres grandes bloques: ciudad, adolescencias y experiencias de educación social. El primer módulo tiene un recorrido histórico sobre el entramado urbano, con el epicentro de la ciudad como lugar y espacio social; teniendo en cuenta y analizando aspectos como, por ejemplo, la ciudad como estructura urbana y la ciudad como espacio público, con énfasis especial en el papel de la educación social en este ámbito urbano. En segundo lugar, y dentro del mismo módulo, el recorrido se centra también en el ámbito denominado de "medio abierto": el papel de los educadores y las educadoras sociales en la calle, los cambios, y los límites entre las modalidades de la acción educativa en el contexto urbano. El tercero de los módulos de contenido abre la mirada a la conceptualización de las adolescencias en el contexto actual, intentando exponer las diferencias entre pubertad y adolescencia, los síntomas actuales y las adolescencias y el señalamiento de cuestiones importantes a tener en cuenta a la hora de iniciar un trabajo socioeducativo con las adolescencias. Finalmente, el último del módulo es una exposición detallada de experiencias reales de trabajo con adolescentes bajo tres temas de importancia social y actual: los adolescentes y la cultura, los adolescentes y la ciudad y los adolescentes y el trabajo.
Así pues, a partir de tres momentos clave en la asignatura (observar, saber y actuar) se despliegan los contenidos a trabajar: la ciudad, el espacio público y su función socializadora, las adolescencias y las relaciones con el adulto, la pedagogía social en este campo, la figura educativa en el acompañamiento de los y de las adolescentes, y los proyectos educativos posibles.
| Ciudad, adolescencias y educación social | |
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| Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico | Web |
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
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Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:
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