Psicología comunitaria Código:  80.196    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

Psicología Comunitaria es una asignatura que pone las bases para la reflexión y la acción sobre la intervención social desde la perspectiva de la psicología social aplicada. En la asignatura se tratan un conjunto de herramientas conceptuales y metodológicas para el acercamiento profesional al estudio y el trabajo en comunidades, enfatizando las implicaciones sociales, políticas, éticas y de transformación social que se derivan de este ámbito.

Esta asignatura permitirá, así mismo, dotar a los y las estudiantes de una visión amplia, y con una sólida base empírica, del enfoque y la forma de intervención social hegemónica que tiene un fuerte componente de regulación y control social; y de las perspectivas críticas que plantean otras formas de intervención que persiguen horizontes de transformación, justicia y emancipación social. Una vez superada la asignatura, la o el estudiante estará en disposición de utilizar críticamente una serie de herramientas conceptuales, teóricas pero también prácticas, para analizar e intervenir en los principales procesos psicosociales implicados en la definición y desarrollo de las problemáticas sociales más preeminentes de las sociedades contemporáneas.

Los contenidos que se trabajan en la asignatura Psicología Comunitaria son de utilidad en diferentes ámbitos de aplicación. Mayoritariamente, el uso de sus herramientas prácticas y conceptuales se aplican en espacios de intervención profesional, como por ejemplo, los servicios sociales, la educación social, el ámbito del ocio y el tiempo libre, la salud pública, la resolución de conflictos, la acción colectiva, etc. También son útiles para promover la participación social, el trabajo con colectivos vulnerabilizados, para el desarrollo de planes comunitarios, entre otros.

Esta asignatura requiere un compromiso por parte del alumnado con la lectura, la participación en el aula y la voluntad de reflexionar críticamente sobre estrategias para la intervención social. 

Amunt

Psicología Comunitaria es una asignatura optativa, perteneciente a la mención de Psicología de la Intervención Social. Es una de las tres asignaturas optativas de la materia de Contextos de Intervención Social. Por este motivo, se recomienda altamente haber cursado previamente la asignatura obligatoria precedente: Contextos y estrategias de intervención social, dado que esta asignatura obligatoria sienta las bases generales del campo de la intervención social. Aunque en la asignatura de Psicología Comunitaria se introducen contenidos y competencias específicas, el haber superado satisfactoriamente la asignatura obligatoria previa, facilitará al estudiantado una mejor comprensión y una mayor consolidación e integración de sus aprendizajes.

Amunt

En todos aquellos ámbitos de intervención y acción social que luchen por la transformación y la justicia social y que promuevan el bienestar de la comunidad o de los colectivos más vulnerabilitzados como personas migrantes y/o racializadas, menores con situación de conflicto, mujeres y otras identidades no normativas que han vivido violencias machistas y lgtbifobia, personas que viven con VIH/sida, usuarios y usuarias de drogas, gente mayor, diversidad funcional y/o intelectual, etc.

Dado el carácter fundamentalmente epistemológico y metodológico de la psicología comunitaria, su fortaleza reside en la capacidad de actuar desde perspectivas críticas que busquen la transformación de las raíces estructurales de las injusticias sociales y la desigualdad en diferentes contextos y con diferentes grupos sociales;  y  de identificar y tener en cuenta la diversidad y la complejidad sociales apelando a la reflexividad desde la propia posición profesional y los roles que implica.

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Competències Bàsiques

 

  • Que les i els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements a la seva feina o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i la defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d'estudi.
  • Que les i els estudiantes tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins de la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica.
  • Que les i els estudiants hagin desenvolupat aquelles habilitats d'aprenentatge necessàries per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia.

 

Competències Transversals

 

  • Actuar de forma ètica i d'acord amb el codi deontològic de la professió en les activitats relacionades amb la seva actuació professional.
  • Adaptar-se a l'entorn, la funció o el context, i afrontar noves funcions i responsabilitats i generació de processos de canvi.
  • Buscar i gestionar dades i materials de recerca, essent flexibles i mostrant respecte i discreció en l'ús de dades que afectin persones, grups i institucions.
  • Comunicació efectiva a través de diferents medis i en diversos contextos.
  • Interpretar el contingut i l'abast de la informació rebuda o demanada, oralment o per escrit, i el tractament que cal donar segons la naturalesa del fet que es tracti.
  • Reconéixer, comprendre i respectar la complexitat de la diversitat multicultural.
  • Ser sensible a les necessitats i expectatives dels altres, als contextos i a la influència que s'hi exerceix.
  • Treballar de manera autònoma i responsabilitzar-se del propi aprenentatge i del desenvolupament d'habilitats.

 

Competències Específiques

 

  • Aconseguir les condicions necessàries per a una bona relació dajuda i suport.
  • Analitzar les demandes i necessitats de persones, grups o organitzacions en diferents contextos.
  • Utilitzar els coneixements teòrics i els avenços de la psicologia com a marc de referència per analitzar, comprendre i explicar el comportament de les persones, grups, comunitats i organitzacions.
  • Identificar les característiques biològiques, personals, socials i culturals que expliquen el comportament dels individus, els grups i les organitzacions.
  • Formular i contrastar hipòtesis sobre les demandes i les necessitats dels destinataris i destinatàries i sobre la investigació.
  • Aplicar tècniques per recollir informació sobre l'estudi del funcionament de les persones, grups o organitzacions.
  • Definir els objectius i dissenyar el pla d'intervenció en funció del propòsit de la mateixa en grups, comunitats i organitzacions.
  • Aplicar els mètodes o les estratègies recollides al pla d'intervenció d'acord amb els objectius establerts i els contextos rellevants per al servei sol·licitat.
  • Elaborar i redactar informes tècnics i científics sobre els resultats de l'avaluació, la investigació o els serveis sol·licitats, tenint en compte el codi ètic i deontològic de la professió.

 


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Introducción (0,5 créditos)


Módulo 1: Perspectivas epistemológicas de los problemas sociales, metodologías de intervención y transformación social (2 créditos)

1. Perspectivas, agentes y ámbitos de estudio sobre los problemas sociales. 

2. Conceptos, teorías y metodologías de intervención sobre problemas sociales. 

  • La perspectiva funcionalista, las intervenciones dirigidas hegemónicas y la regulación social. 
  • Perspectiva conflictivista, metodologías participativas y la transformación social como medio de intervención. 
  • Socioconstruccionismo y la construcción y deconstrucción de la práctica social.  
  • Perspectiva situada, el cuestionamiento a las posiciones de sujeto en la intervención sopcial y las articulaciones.  
  • Acción colectiva, movimiento de intervención y transformación. 

Módulo 2: Psicología Comunitaria y Bienestar Social (0,5 créditos)

1. Nacimiento de la Psicología comunitaria, aportaciones y ámbitos de intervención.

  • Contexto anglosajón.
  • Contexto latinoamericano.
  • Contexto español.

2. El enfoque comunitario.
  • Conceptos de comunidad.
  • Bienestar social y calidad de vida.
  • La acción comunitaria.

3. Redes sociales y apoyo social.
  • Grupos de apoyo y grupos de auto social.
  • Ejemplos de comunidad.

Módulo 3: Psicología Social y Comunitaria de la Salud. (1,5 créditos)


1. Conceptos de salud y su implicación social:

  • Psicología social de la salud y sus ámbitos de trabajo.
  • Calidad de vida, conductas de salud y enfermedad. Bienestar psicosocial. Desarrollo salud comunitaria.
  • Modelo biomédico v/s modelo biopsicosocial. Modelo de promoción en salud y prevención de la enfermedad. Perspectiva de reducción de daños.

2. Desigualdades en salud según desigualtat sociales. Factores de riesgo y factores protectores.
  • Salud desde la perspectiva de género.

3. Intervención comunitaria en salud.
  • Grupos vulnerables o grupos prioritarios de intervención


Módulo 4: Modelos de intervención social desde la Psicología Comunitaria (0,5 créditos)

1. La perspectiva ecológica.
  • Sistemas sociales. Implicaciones para la intervención comunitaria.
  • La ecología del desarrollo.

2. Investigación Acción Participativa.
  • Conceptos de participación (participación política, asociativa y comunitaria).
  • Investigación Acción Participativa. Autogestión.

3. Empoderamiento.

  • Perspectiva del empoderamiento, diversidad cultural y rol profesional.
  • Definición y bases conceptuales.
  • Ejemplos de empoderamiento.

Módulo 5. Introducción a la metodología de la intervención comunitaria.


Web de lecturas complementarias (0,5 crédito)

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Feminismos antirracistas para la acción social XML
Feminismos antirracistas para la acción social DAISY
Feminismos antirracistas para la acción social EPUB 2.0
Feminismos antirracistas para la acción social MOBIPOCKET
Feminismos antirracistas para la acción social HTML5
Feminismos antirracistas para la acción social PDF
¿Por qué la reflexión siempre va ligada a la acción? Miradas epistemológicas y metodologías críticas en la intervención-acción comunitaria Web
Perspectivas epistemológicas de los problemas sociales Audiovisual
Participación situada, empoderamiento radical y acción colectiva: una mirada crítica desde la psicología comunitaria Audiovisual
"Tu código postal determina tu esperanza de vida". Herramientas de acción y transformación desde la Psicología Comunitaria de la salud Audiovisual

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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