|
||||||||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||
La asignatura "Psicología de la Atención y de la Memoria" se enmarca dentro del área básica de la Psicología y facilita la adquisición de conocimientos y competencias en relación con dos procesos cognitivos estrechamente relacionados: la memoria y la atención. Al mismo tiempo, facilita su conexión con los otros procesos psicológicos (como la percepción, el aprendizaje, la motivación, la emoción, el lenguaje o el pensamiento) que se trabajarán de forma más directa en otras asignaturas de la titulación. |
||||||||||
Enfoque conceptual de la asignatura En esta asignatura, los contenidos que se ofrecen están planteados desde la perspectiva de la ciencia cognitiva, punto de vista que supone la concepción de la mente como un sistema procesador de la información que atiende a sus aspectos más funcionales. |
||||||||||
Los estudios sobre la atención y la memoria humana tienen aplicación en campos como: la educación, el envejecimiento, la Psicología del testimonio en el ámbito judicial o la eficacia de la publicidad, entre otros. De hecho, cualquiera que sea el ámbito profesional al que se dediquen los futuros graduados, los conocimientos sobre los procesos psicológicos básicos les serán indispensables para comprender muchas de las problemáticas que deberán abordar o a las que deberán dar respuesta. Y esto es especialmente importante para los dos procesos que se trabajan en esta asignatura, dado que están en la base nuestra capacidad para adaptarnos el entorno, de nuestro comportamiento e, incluso, de nuestra identidad. |
||||||||||
No se requiere tener conocimientos previos indispensables. Sin embargo, es recomendable haber cursado las asignaturas del área de Psicología básica del primer semestre de la titulación y tener un nivel mínimo en Competencias de la Información, es decir, saber hacer búsquedas bibliográficas, propias de entornos académicos, y citarlas correctamente. |
||||||||||
La asignatura debe permitir al estudiante el desarrollo de las siguientes competencias:
|
||||||||||
La asignatura se incluyen 3 Retos que serán objeto de estudio a lo largo del semestre. En el aula, aportamos información sobre cada uno de estos Retos, los objetivos de aprendizaje asociados a cada uno de ellos, y las actividades y recursos de aprendizaje que utilizaremos a lo largo del semestre. Hay un último reto, el Reto 4, que es optativo . |
||||||||||
|
||||||||||
En cada uno de los NIU del aula, vinculados a cada uno de los Retos, podéis encontrar los diferentes recursos de aprendizaje (RA) que os proponemos. Del mismo modo, también tenéis acceso a estos tres NIU desde el apartado "Recursos" del aula. En este apartado, disponéis también de acceso a un espacio denominado "Fuentes de información", en el que ponemos a vuestra disposición dos normativas importantes (la Ley de protección de datos personales y el Código deontológico de la Psicología) y una serie de recursos imprescindibles sobre las normas de citación de la American Psychological Association (APA) y sobre cómo evitar el plagio académico. Estos últimos documentos, las normas de citación y los recursos para evitar el plagio, son de obligada consulta para la redacción de los apartados de Referencias bibliográficas y Bibliografía consultada que debéis incluir en cada actividad de evaluación (PEC). |
||||||||||
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente. La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación. |
||||||||||
|