|
||||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||
La asignatura de Psicología del Desarrollo: Adolescencia, Juventud, Adultez y Envejecimiento es obligatoria para el estudiantado que cursa el plan de estudios del Grado de Psicología de la UOC. En ella se trabajan los cambios que se producen durante el desarrollo del ser humano a lo largo del ciclo vital, más concretamente desde la adolescencia hasta la vejez. |
||||||
Esta asignatura forma parte de la materia Psicología del desarrollo en el ciclo vital. Esta materia trabaja los procesos de desarrollo normativos y no normativos a lo largo del ciclo vital en las asignaturas Psicología del desarrollo: Infancia (asignatura básica), Psicología del Desarrollo: Adolescencia, Juventud, Adultez y Envejecimiento (asignatura obligatoria), y Trastornos del desarrollo en la edad escolar (asignatura optativa). |
||||||
El trabajo de esta asignatura pretende constituir la base de diversos desempeños profesionales en el área de la psicología: psicopedagogos, psicólogos que asesoren en el campo legal, psicólogos de familia, psicólogos en el área de la salud; en otras áreas servirán de base para trabajadores sociales, animadores sociales, gerontólogos, educadores, pediatras y psiquiatras, gestores públicos, etc. |
||||||
Esta asignatura complementa la de Psicología del Desarrollo: Infancia, que estudia el desarrollo humano desde el período perinatal hasta la preadolescencia, resultando altamente recomendable y coherente cursar las dos asignaturas de forma consecutiva en semestres seguidos, a pesar de no ser requisito previo. La asignatura tiene entre sus objetivos completar la visión global del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital. |
||||||
Esta asignatura tiene 6 créditos y ello supone 150 horas de trabajo de/la estudiante. |
||||||
Las competencias a trabajar en la asignatura son las siguientes: Los Resultados de aprendizaje asignados en la memoria de la titulación son los siguientes: RAPG1: Cada estudiante ha de ser capaz de conocer las teorías, conceptos y modelos que describen y explican el desarrollo humano normativo y no-normativo y los objetivos que plantean para la intervención profesional. RAPG2: Cada estudiante ha de ser capaz de aplicar el conocimiento teórico-conceptual sobre el desarrollo humano para analizar y comprender los procesos de desarrollo humano. RAPG3: Cada estudiante ha de ser capaz de conocer los aspectos normativos sobre el desarrollo humano en distintos momentos vitales identificando las diferencias individuales y los aspectos no normativos. RAPG4: Cada estudiante ha de ser capaz de conocer, comprender e identificar las relaciones entre el desarrollo humano y los contextos individuales, sociales y educativos en los que la persona participa. RAPG5: Cada estudiante ha de ser capaz de comprender de manera integrada el desarrollo humano en distintos momentos de la vida. |
||||||
Trabajaremos la asignatura a partir de cuatro retos, cada uno de ellos incluye una actividad obligatoria. Cada reto está dedicado a una una etapa del desarrollo: Concepto, teorías que la explican y principales procesos de desarrollo en los aspectos físico, cognitivo, identitario, afectivo y psicosocial. Reto 2: La juventud, ¿un simple período de transición? Concepto, teorías que la explican y principales procesos de desarrollo en los aspectos físico, cognitivo, identitario, afectivo y psicosocial. Reto 3: La adultez, ¿la calma después de la tormenta y la estabilidad antes del declive? Concepto, teorías que la explican y principales procesos de desarrollo en los aspectos físico, cognitivo, identitario, afectivo y psicosocial. Reto 4: El envejecimiento, ¿pérdida y declive? Concepto, teorías que la explican y principales procesos de desarrollo en los aspectos físico, cognitivo, identitario, afectivo y psicosocial.
|
||||||
|
||||||
Algunas informaciones sobre el acceso a los recursos de la asignatura: Accederás a los recursos de la asignatura desde diferentes puntos del aula: el Espacio de recursos, el NIU, la descripción de la actividad en el aula. Aspectos a tener en cuenta:
https://biblioteca.uoc.edu/ca/sobre-la-biblioteca/la-biblioteca-respon/index.html
Cada actividad tiene un conjunto de recursos asociado que encontraréis en el NIU. Son recursos diversos: vídeos, capítulos, ponencias, artículos... En relación con los libros, disponéis de:
IMPORTANTE!! ¿Tienes el Adobe Digital Editions instalado? Es imprescindible para acceder al libro. Sigue estas instrucciones:
Recursos y Herramientas de apoyo En el aula dispones de un conjunto de recursos para el trabajo de la asignatura. Son recursos que van a ayudarte en la búsqueda de materiales, en la cita y referencia de fuentes, y en la evitación del plagio. ¡Úsalas! Dispones de estas herramientas en un NIU transversal claramente visible en el aula. Recomendación Para hacer una correcta citación bibliográfica en vuestros trabajos se recomienda el uso de la herramienta Mendeley. Se puede acceder a través de la Biblioteca, donde hay varios tutoriales. Mendeley es un gestor de referencias bibliográficas y una red social académica que puede ayudaros a organizar vuestra investigación, colaborar con otros usuarios en línea y conocer los últimos documentos publicados. Las actividades de cada estudiante deberán incluir un apartado con el nombre "Referencias bibliográficas" que recoja todos los documentos consultados para hacer dichas actividades. La cita de los documentos se tendrá que hacer siguiendo las normas de la APA, versión 7 (American Psychological Association), que tenéis a vuestra disposición en el apartado de Recursos y elementos de soporte en el espacio de Recursos del aula. Se tendrá en cuenta la correcta aplicación de dicha normativa para la evaluación de las actividades. |
||||||
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente. La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación. |
||||||
|