• Descripción

La asignatura de Psicología del Desarrollo: Infancia forma parte de los estudios de Grado de Psicología de la Universitat Oberta de Catalunya y es una de las asignaturas básicas y obligatorias del Grado.

En esta asignatura se trabajan los cambios que se producen durante el desarrollo del ser humano en la etapa infantil.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura de Psicología del Desarrollo: Infancia forma parte de la materia Psicología del Desarrollo en el ciclo vital, junto con Psicología del Desarrollo: adolescencia, juventud, adultez y envejecimiento, y Trastornos del desarrollo en la edad escolar (esta última, optativa).

Esta asignatura puede cursarse también como complemento de formación de otras titulaciones, como el Máster en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje.

La carga docente de la asignatura es de 6 créditos ECTS y, de acuerdo con la normativa del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), esto tiene una equivalencia a 150 horas de trabajo y estudio por parte del estudiante.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura está vinculada a todos los campos profesionales relacionados con la Psicología, especialmente con aquellos que despliegan su práctica con niños y niñas desde cualquier enfoque teórico.

• Conocimientos previos

No es necesario disponer de conocimientos previos específicos.

• Información previa a la matrícula

 Para los estudiantes del Grado de Psicología, recomendación de cursarse el primer semestre de la titulación.

Los y las estudiantes que cursen la asignatura como complemento de formación del Máster universitario en dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje seguirán el mismo planteamiento que el estudiantado del Grado de Psicología: mismo calendario, mismas actividades y misma exigencia.

• Objetivos y competencias

Objetivos y competencias

Las competencias a trabajar en la asignatura son las siguientes:

Competencias básicas:

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias generales:

CG2- Aprender a aprender: conducir el propio aprendizaje de manera autorregulada y consciente de las propias habilidades, capacidades y motivaciones, con un objetivo determinado y en función del contexto específico-académico, profesional y personal.
CG3- Buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información.

Competencias transversales:

CT3- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

Competencias específicas:

CE1- Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.
CE2- Identificar, analizar y comprender los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales que explican el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.
CE5- Identificar, analizar y comprender los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital.
CE6- Identificar, analizar y comprender la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano.

En cada reto se trabajarán unas competencias que se concretarán en unos resultados de aprendizaje a lograr. 

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Los y las estudiantes que tengan alguna necesidad específica de apoyo educativo deberán contactar lo antes posible con el profesor o profesora colaboradora de su aula para poder trabajar la asignatura con la metodología y los recursos necesarios, adquirir las competencias y superarla con éxito.

También podéis comunicar vuestras necesidades específicas al buzón del Campus: adaptauoc@uoc.edu .

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura trabajan el desarrollo de los niños y de las niñas desde la gestación hasta el inicio de la adolescencia. Los resultados de aprendizaje pretenden que conozcáis el curso de este desarrollo y sus procesos de cambio en cada franja de edad en el marco del desarrollo biosocial, cognitivo y psicosocial.

Trabajaremos la asignatura a partir de cuatro retos:

• Reto 1: ¡Los niños y las niñas son así! ¡No hay nada que hacer!
• Reto 2: Si cambiamos el principio de la historia, cambiamos toda la historia
• Reto 3: Los terribles tres años, o la ganancia de la autonomía
• Reto 4: Los niños y niñas, ¿pequeños adultos?

Para cada reto tendréis unos recursos disponibles en el aula. Consultad el espacio de Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Antes de empezar con los retos, tendréis unos días para introduciros en los recursos de aprendizaje y las herramientas de apoyo de la asignatura. En la página principal del inicio del curso, ¿Qué has de saber para afrontar los retos?, tenéis explicado todo lo necesario para empezar a trabajar la asignatura.

En esta misma página inicial tenéis a vuestra disposición un vídeo que explica cuáles son los recursos de aprendizaje de la asignatura, dónde encontrarlos, y cómo están clasificados.

A continuación os hacemos un breve resumen sobre los recursos de aprendizaje que utilizaréis para superar cada uno de los retos:

En la página principal de cada reto, tenéis especificados todos los recursos de aprendizaje necesarios (libros, vídeos, artículos y webs) para superar los retos y seguir con éxito el semestre. 

Existen tres tipos de recursos: 

Recursos obligatorios propios de cada reto:

Son los recursos que están siempre en primer lugar, tienen  asociada una imagen y un tiempo de dedicación recomendado. Además, pulsando en la "i" de "información" tendréis información adicional importante para trabajar el recurso como, por ejemplo, una descripción y las páginas para leer, o los minutos para visionar, para ese reto en concreto.

Recursos de profundización propios de cada reto:

Son los recursos que encontrareis  a continuación de los obligatorios No tienen asociada una imagen ni tiempo recomendado. Pero sí tenéis información adicional clicando en la "i".

Recursos transversales para todos los retos:

Son los recursos que encontraréis al final de la página de cada reto.  Además, podeis consultarlos en todo momento del semestre en la línea temporal intermedia (entre las PECs y las actividades no evaluables).

Adicionalmente, al final de la página de cada reto tenéis de nuevo los recursos sobre la citación bibliográfica que os serán muy útiles para vuestro trabajo.

Finalmente, tened también en cuenta que  la biblioteca de la UOC pone a disposición del estudiantado diferentes recursos:. https://biblioteca.uoc.edu/es/recursos

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación