• Descripción

Psicopatología de adultos es una asignatura básica del área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos.

Sus contenidos se fundamentan en el cuerpo de conocimientos de la psicopatología general del adulto. Consta de 6 créditos.

La Psicopatología es la disciplina científica que estudia los trastornos mentales tanto desde una perspectiva descriptiva (diagnóstico, clasificación, sintomatología, curso, etc.) como desde una perspectiva explicativa (etiopatogénia, factores de vulnerabilidad, modelos y teorías, etc.). El enfoque de la asignatura recoge especialmente la perspectiva descriptiva.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Psicopatología de adultos es una asignatura obligatoria de seis créditos ECTS del Grado de Psicología que se ofrece en el sexto semestre del Grado.

Las competencias concretas que se trabajan en la asignatura, junto con los objetivos de aprendizaje que operacionalizan estas están descritas en el apartado "Objetivos".

La asignatura ofrece un primer contacto con la Psicopatología, disciplina que a pesar de tener una fuerte vinculación con las asignaturas relacionadas con la Psicología Clínica es fundamental no sólo para el psicólogo que quiera dedicarse al campo clínico sino para cualquier psicólogo aplicado, en áreas como la psicología de la intervención social y la psicología de las organizaciones entre otros.

Los contenidos de la asignatura se complementan con los de la asignatura Psicopatología Infantojuvenil y además se trabajan de manera transversal en asignaturas como Técnicas de intervención y tratamiento psicológico o Personalidad y Diferencias Individuales entre otros, ya que prácticamente la totalidad de las asignaturas relacionadas con la Psicología Clínica se deben utilizar conceptos relativos a esta disciplina.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los contenidos relacionados con la asignatura Psicopatología de adultos, junto con los contenidos de la asignatura Psicopatología Infantil se proyectan básicamente al ámbito clínico. Aún así y como ya se ha mencionado los contenidos son básicos para cualquier psicólogo, sea cual sea su orientación teórica y su campo de trabajo.

• Conocimientos previos

No son necesarios conocimientos previos

• Objetivos y competencias

En la asignatura de Psicopatología de adultos el estudiante trabajará para la adquisición de una serie de competencias. Estas competencias son las siguientes: 

Competencias básicas

• CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.                   

• CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.    

Competencias generales

• CG4-Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible.                                                                                                             

• CG5- Analizar, sintetizar y hacer juicios fundamentados en criterios autocorrectivos y sensibles al contexto.                                                                             

• CG6- Identificar, organizar y planificar las acciones para asegurar que un objetivo se logra de manera eficiente.        

• CG7- Resolver situaciones complejas analizando los comportamientos, encontrando alternativas de resolución y llegando al consenso sobre su aplicación, y evaluar los resultados de su implementación.                  

• CG8- Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad.         

• CG9- Ser sensible a las necesidades y expectativas de los otros, de los contextos y a las influencias que puedan producirse.

Competencias transversales

• CT2- Utilizar y aplicar las tecnologías digitales en el ámbito académico y profesional.         

• CT3- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

Competencias específicas

• CE1-Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.          

• CE2-Identificar, analizar y comprender los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales que explican el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.           

• CE5-Identificar, analizar y comprender los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital.         

• CE8-Identificar, analizar y comprender las demandas y las necesidades de personas, grupos y organizaciones en diferentes contextos.     

• CE9-Formular objetivos y contrastar hipótesis a partir de las demandas y necesidades de los destinatarios.        

• CE10-Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.                

• CE11-Aplicar técnicas para recoger información sobre el funcionamiento biológico, psicológico y social de individuos, colectivos y organizaciones.   

• CE12-Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica. 

En relación a las competencias mencionadas y para adaptarlas a los contenidos de la asignatura se formulan una serie de objetivos de aprendizaje que se listan a continuación: 

1.-Profundizar en el concepto de anormalidad psicológica.
2.-Identificar los sistemas de clasificación de los trastornos mentales más utilizados.
3.-Identificar la semiología de las principales funciones psicológicas
4.-Identificar los principales trastornos mentales según las características clínicas, el curso y el pronóstico, el diagnostico diferencial y la epidemiología.
5.-Conocer los principales modelos teóricos de la Psicopatología. 

Para la adquisición de las competencias que trabajaremos en la asignatura del equipo de profesorado de la asignatura ha diseñado una serie de actividades y recursos que, complementando el texto sobre el que se apoyará la docencia del curso, permitirá al alumno un acercamiento, indispensable en la disciplina, a la realidad de la clínica de los cuadros psicopatológicos más importantes.

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura básica Psicopatología de adultos se estructuran alrededor de tres retos:

RETO / ACTIVIDAD 1. Qué es normal o anormal en Psicopatología?

Donde se presenta la primera terminología básica de la asignatura, y algunos de los conceptos clave alrededor de la normalidad y anormalidad en psicopatología, criterios para determinarlo, así como los principales sistemas de clasificación diagnóstica y los diferentes modelos teóricos que formulan una explicación por los trastornos mentales y su intervención.

RETO / ACTIVIDAD 2. Vamos a desentrañar la conducta anormal y nos sumergimos ya en el diagnóstico.

Este reto aborda por un lado la semiología psicopatológica, a través del estudio de las posibles alteraciones de las diferentes funciones psicológicas, y por otra banda, presenta las principales agrupaciones clínicas de trastornos psicóticos y afectivos.

RETO / ACTIVIDAD 3. Sabrás distinguir una psicopatología en consulta para ayudar a tu paciente?

Finalmente, el tercer reto completa el estudio del resto de agrupaciones clínicas: trastornos de ansiedad y del espectro obsesivo, trastornos somáticos, trastornos del espectro traumático, trastornos de personalidad, trastornos de alimentación, trastornos de la sexualidad, entre otros.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

En cada Reto así como en el espacio de Debate se irá informando y proponiendo herramientas y actividades de apoyo al estudio para que el estudiante pueda alcanzar las competencias marcadas en la asignatura.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación