• Descripción

El Seminario de Investigación constituye el momento culminante del proceso de aprendizaje del "Posgrado en Investigación e-learning". En él se sintetizan y se ponen en práctica de manera sistemática y rigurosa los conocimientos trabajados en las demás asignaturas del programa que posibilitan avanzar en el desarrollo de las competencias en investigación.
Durante el desarrollo de este seminario el estudiante comienza por definir un proyecto de investigación, continúa por un proceso metódico, organizado y progresivo de desarrollo del proyecto propuesto y, paralelamente, avanza en un ejercicio de escritura científica a fin de documentar y comunicar su trabajo que culmina con el informe de investigación (trabajo final de investigación-TFI).

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Para la realización de este seminario es aconsejable haber cursado las asignaturas de "Investigación en e-learning" y "Métodos de investigación en línea", y haber cursado o estar cursando las asignaturas "Construcción de instrumentos para la investigación" y "Técnicas de análisis de datos" de este programa. Es importante también contar con competencias de comprensión lectora en inglés. El inglés es el idioma predominante en el ámbito de la comunicación científica y por ende la mayor parte de las investigaciones y la información más actualizada suele encontrarse en este idioma.

• Conocimientos previos

Para la realización de este seminario es aconsejable haber cursado las asignaturas de "Investigación en e-learning" y "Métodos de investigación en línea", y haber cursado o estar cursando las asignaturas "Construcción de instrumentos para la investigación" y "Técnicas de análisis de datos" de este programa. Es importante también contar con competencias de comprensión lectora en inglés. El inglés es el idioma predominante en el ámbito de la comunicación científica y por ende la mayor parte de las investigaciones y la información más actualizada suele encontrarse en este idioma.

• Objetivos y competencias

Este programa, y el seminario en particular, están orientados a dotar a los estudiantes de las competencias necesarias para iniciarse en la investigación, especialmente en el campo de la aplicación de las TIC a la educación, la formación y el e-learning. Las competencias específicas a profundizar en este seminario son:

• Diseñar y desarrollar un proyecto de investigación.
• Comunicar la investigación según las reglas de la escritura científica.

Para el desarrollo de las competencias enunciadas, este seminario propone una serie de actividades de aprendizaje con los siguientes objetivos:

• Identificar una problemática de investigación en el ámbito abordado en el programa de posgrado.
• Elaborar un proyecto de investigación respetando principios de pertinencia, coherencia y viabilidad.
• Crear o seleccionar instrumentos apropiados para la recogida de datos y/o información.
• Analizar datos y/o información según técnicas adecuadas en función del problema de investigación planteado.
• Redactar un informe de investigación según principios de simplicidad, cohesión y coherencia.

• Contenidos

El itinerario general del Seminario supone la realización de una serie de actividades genéricas como se describen seguidamente:

• Definición de un tema y problema de investigación: consiste en una primera aproximación al proyecto de investigación con un eje en la exploración del tema, la reflexión y el diálogo con el tutor.
• Elaboración de un proyecto de investigación: se centra en la redacción de un proyecto de investigación riguroso, coherente, factible y pertinente al campo del e-learning.
• Desarrollo del proyecto de investigación - Informe de avance 1: este primer informe incluye un borrador de la investigación al momento de su entrega y una autovaloración del estado de la situación sobre la base de una rúbrica. Ambos documentos son cruciales para un diálogo productivo con el tutor.
• Desarrollo del proyecto de investigación - Informe de avance 2: este segundo informe, incluye, como en el caso anterior, un borrador avanzado de la investigación y una autovaloración del estado de la situación sobre la base de la misma rúbrica con algunos elementos adicionales que testimonian el avance del trabajo. Una vez más, ambos documentos son indispensables para un diálogo productivo con el tutor.
• Escritura del informe final de investigación: consiste en la escritura definitiva y entrega del documento del TFI completo, de alrededor 30 páginas más anexos, sujeto a evaluación. Conjuntamente se solicita la entrega de una síntesis del trabajo de investigación en formato visual u audiovisual.

El recorrido de aprendizaje se complementa con una serie de instancias de consulta definidas entre el tutor y el alumno en función de las características del proyecto y de las necesidades de las partes.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El Seminario de investigación se caracteriza por un fuerte énfasis en la aplicación y profundización de los conocimientos adquiridos en las otras asignaturas del programa. Por esta razón es aconsejable organizar el entorno de trabajo para acceder de manera simple y rápida a la bibliografía propuesta en cada asignatura. Para un mejor soporte a la realización de las tareas específicas que demanda este seminario se ha elaborado un mashup (http://e-learningresearch.weebly.com/) con temáticas particulares que podéis profundizar a voluntad en función de vuestras necesidades. Recordad también que contáis con el acceso a la biblioteca virtual de la UOC con suscripciones a decenas de revistas científicas y numerosos libros electrónicos.

Para la realización de este seminario se han elaborado además una serie de instrumentos metodológicos que dan soporte a la realización de las actividades (ver apartado actividades). Estos instrumentos metodológicos consisten fundamentalmente en una serie de plantillas acompañadas con indicaciones y explicaciones particulares a cada una y un conjunto de rúbricas para la autovaloración del avance del trabajo. Cabe destacar que la rúbrica que se utiliza para este fin es la misma que se utilizará en la evaluación del Trabajo Final de Investigación.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación