| Avaluació en línia | Codi: M1.065 : 6 |
La incorporació de les tecnologies de la informació i la comunicació als processos d'aprenentatge en xarxa propicia l'escenari per repensar els sistemes i els procediments de l'avaluació, passant d'un docent que transmet les qualificacions als estudiants cap a un sistema obert en què docents i estudiants s'involucren en el procés d'aprenentatge i desenvolupen habilitats d'avaluació a través de la xarxa.
Partint dels plantejaments teòrics de l'avaluació en entorns en línia ens aproparem a l'e-avaluació, terme que prové de e-assessment, on de manera pràctica abordarem les possibilitats que ofereixen les TIC per a dissenyar i presentar activitats d'avaluació en entorns d'aprenentatge digitals en diferents àmbits: educació superior i educació no universitària.
L'assignatura "Avaluació en línia: eines i estratègies" de 6 crèdits ECTS, té com a finalitat principal aproximar-se a l'avaluació en els entorns digitals d'aprenentatge facilitant als estudiants les eines i les estratègies docents bàsiques d'e-avaluació per a desenvolupar la tasca de la docència en línia. Aquesta aproximació ha de permetre analitzar les possibles aplicacions de les TIC per a l'avaluació dels aprenentatges.
L'assignatura d'Avaluació en línia: eines i estratègies s'inscriu en l'itinerari de Docència Universitària en línia del Màster Universitari en Educació i TIC (e-learning) de la UOC. Les assignatures que composen l'itinerari de Docència en línia són:
- Ensenyar i aprendre en línia (6 ECTS)
- Estratègies docents en línia (6 ECTS)
- Planificació de la docència en línia (6 ECTS)
- Avaluació en línia (6 ECTS)
- Treball final de postgrau (6 ECTS)
L'assignatura d'Avaluació en línia és una de les quatre matèries optatives l'especialització del Màster en DOCÈNCIA dins el bloc de matèries d'aquest itinerari. Té com a finalitat aproximar-se a l'avaluació en els entorns d'aprenentatge en línia facilitant als estudiants les eines i les estratègies docents bàsiques d'e-avaluació per desenvolupar la tasca de la docència en línia. Aquesta aproximació ens permetrà analitzar les possibles aplicacions de les TIC per a l'avaluació dels aprenentatges en qualsevol nivell educatiu.
Aquesta assignatura s'adreça tant als professionals dels àmbits educatius habituals com a totes aquelles persones que en el seu context professional puguin dissenyar i aplicar eines i estratègies d'e-avaluació.
L'assignatura es projecta en diferents camps professionals relacionats amb la docència tant formal com informal i al llarg de la vida (lifelong learning). En l'àmbit educatiu formal es dirigeix a tant a nivells de formació universitària de grau i postgrau en docència en línia, hibrida o presencial, com a nivells de formació inferiors (secundària, primària, infantil). En l'àmbit de la formació informal i al llarg de la vida, es considera la necessitat d'un conjunt ampli de col·laboradors de les organitzacions professionals capaços de crear continguts de formació a partir del seu coneixement professional. Es treballaran casos pràctics que es basen en situacions reals d'institucions de formació que desenvolupen part o la totalitat de la seva formació en modalitat de formació en línia o híbrida.
La finalitat principal de l'assignatura és capacitar als estudiants per a posar en pràctica eines i estratègies d'avaluació en línia basats en principis d'aprenentatge adequats per a cada context. Per assolir aquesta finalitat es plantegen els següents objectius:
- Conèixer les possibilitats de l'avaluació en línia pel docent en el marc de l'aprenentatge en xarxa.
- Proporcionar eines i estratègies d'avaluació per l'acció docent en un entorn virtual d'aprenentatge.
Coherentment amb el marc de l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES), la formació en aquesta assignatura es planteja en base al concepte de "competència", entesa com el conjunt integrat i complex de coneixements, capacitats, habilitats, destreses i comportaments considerats en un sentit molt ample, que es posen en joc en executar una determinada activitat.
La competència general que es desenvolupa en aquesta assignatura es concreta en:
CG 1 - Fer ús dels principis teòrics fonamentals per a l'exercici de la seva pràctica professional.
Les competències bàsiques que es desenvolupen en aquesta assignatura es concreten en:
CB 6 - Posseir i comprendre coneixements que aportin una base o una oportunitat de ser originals en el desenvolupament i/o aplicació d'idees, sovint en un context de recerca.
CB 7 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi.
CB 9 - Que els estudiants sàpiguen comunicar les seves conclusions -i els coneixements i raons últimes que les sustenten- a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats.
Les competències específiques que es desenvolupen en aquesta assignatura es concreten en:
CE 5 - Desenvolupar dissenys tecno-pedagògics de programes, cursos i assignatures per a entorns digitals d'ensenyament i aprenentatge.
CE 7 - Aplicar estratègies i metodologies instruccionals, basades en l'ús de les TIC, que permetin el disseny i implementació d'activitats d'aprenentatge i d'avaluació en línia innovadores.
CE 8 - Dissenyar materials educatius i formatius digitals en múltiples mitjans i formats.
CE 10 - Definir models educatius que incorporin les TIC i dissenys tecno-pedagògic per a diferents necessitats i contextos de forma fonamentada i des del coneixement teòric disciplinar.
Les competències transversals que es desenvolupen en aquesta assignatura es concreten en:
CT 1 - Comunicar de manera efectiva a través de la tecnologia en un context d'aprenentatge en línia.
CT4. Organitzar, planificar i dur a terme un projecte professional o de recerca fent servir les TIC.
I també es treballa la Competència Digital Docent, CDD (a partir del marc europeu DigCompEdu i el marc espanyol de la CDD INTEF) fent el focus en l'àrea d'Avaluació i retroalimentació.
Per assolir les competències definides, es treballaran els següents continguts:
- Bases teòriques de l'avaluació de l'aprenentatge, centrant-nos en l'e-avaluació.
- L'avaluació en línia com a estratègia d'aprenentatge i reflexió compartida: el paper del docent i de l'estudiant en l'avaluació en línia (autoavaluació, avaluació entre iguals, defensa de treball a la resta d'estudiants,...).
- Instruments d'avaluació per a la docència en línia.
| El dossier digital (e-portfolio) com a instrument d'avaluació formativa | |
| L'avaluació a l'assignatura de Competències TIC: projecte virtual en equip | Web |
| Recursos en e-avaluació | Web |
| Recomanacions sobre el treball en equip en xarxa | Audiovisual |
| Repositori d'eines digitals (Toolkit) | Web |
| Com treballar en equip en entorns virtuals | Audiovisual |
| MeticLab (CAT) | Web |
| Analítiques d'aprenentatge pel seguiment i l'avaluació. La Ciència de Dades aplicada a l'educació | Web |
Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del marco de referencia de la competencia digital docente. Publicado en:«BOE» núm. 116, de 16 de mayo de 2022, páginas 67979 a 68026 (48 págs.) Sección:III. Otras disposiciones Departamento:Ministerio de Educación y Formación Profesional Referencia:BOE-A-2022-8042
< https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2022-8042 >
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.
De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.
La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.
La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.
|
L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC. |